Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что убеждать его в полезности зрения (М. Горький)
В современной системе образования в РФ сразу закрепились несколько острых проблем.
Проблемы со стороны учителя.
1) Учителя много времени и энергии вынуждены тратить на бюрократию.
Это съедает и внимание, а также рабочее и даже личное время, и в глазах преподавателя - ухудшает условия работы. Приносит ли пользу - не известно.
Следовательно, чтобы преподаватели стали более мотивированными - достаточно просто убрать всю лишнюю бюрократию. Сократить ее количество до уровня начала 2000-ых. Ну и зарплату учителям любой категории, конечно, нужно повысить.
2) Проблемная система показателей. Проблема тут в неверном оценивании деятельности и связанных с этим перекосах в обратной связи с Министерством образования. Или зацикливание на показателях. Суть в том, что "успешность" школы в целом и эффективность конкретных преподавателей оценивается по нескольким показателям, включая среднюю успеваемость. Т.е. если в школе полно разгильдяев и ленивых двоечников, то школу клеймят, как
неэффективную. И чиновники из Министерства образования грузят ее
проверками, либо снижают финансирование.
Считается, что если успеваемость низкая, значит учителя плохие (а не
школьники или учебники) и можно сократить содержание школы. Это
роковая ошибка! Учеников балуют и родители, и гаджеты! А
старания учителей нередко теряются на фоне ученической лени,
либо отсутствия индивидуального подхода по ряду вопросов. Это
стимулирует учителей - завышать оценки и тащить за уши всех
подряд, просто чтобы самим не лишиться работы.
Логичнее надбавки регулировать через учет числа обучающихся и
успехи на олимпиадах. Как еще можно улучшить систему оценивания успеваемости и прочие показатели, - следует спросить самих учителей.
3) Бесправие учителей. В последние лет 10 школьные учителя стали бесправными... То их ругают за фотки в купальниках на пляжу... То нельзя поругать бездельников с "крутыми" родителями.
Нужно законодательно разрабатывать механизмы защиты и учителей, и школьников. Например: учитель при наличии частых прогулов или плохого поведения, может цензурно ругать школьника, или отправить его в группу к более жесткому учителю, исключить из школы хулигана. В идеале, стоит создать
спец-школы по перевоспитанию, чтобы особо наглые школьники не портили жизнь другим и, что важнее, научились уважать других. И защита от
претензий родителей, т.к. вина за воспитание в значительной
степени именно на родителях. С другой стороны, зачастую сами родители могут не знать, как правильно воспитывать детей. Или им элементарно некогда этим заниматься. Поэтому, возможно, стоит разработать курсы, помогающие воспитывать детей с конкретными особенностями характера.
Проблемы со стороны учащихся.
Проблемы по сути две: зачастую неинтересная подача материала и избыточный объем знаний. Множество действительно важных, и второе множество - ограниченно применимых в жизни дисциплин во всех подробностях изучаются в школе по нудно написанным учебникам. Я имел возможность сравнить довольно занимательные учебники, рассказывающие доступным языком (но в ограниченном объеме) про программирование, геометрию, иностранный язык и другие дисциплины. И учебники, изложенные в сухом академическом стиле. Первое запоминается и усваивается гораздо легче. Следовательно, если по возможности переиздать учебники в более интересном
формате, понимание предмета среди учащихся будет гораздо лучше.
Учет склонностей к конкретным дисциплинам. Результаты обучения будет лучше, если после 4-5 класса делить учащихся на группы в зависимости от оценок по конкретным предметам или областям знания. Дело в том, что у людей, как правило, способности в одном направлении намного лучше, чем в остальных. У одних математический склад ума, другой понимает механику (но не математику), у третьего талант к психологии, у четвертого - к биологии и т.д. Разделение на группы по успеваемости по конкретным предметам как раз способствует получению углубленных знаний по дисциплинам с высокой оценкой и должно подразумевать "разжевывание" материала по дисциплинам, к которым у человека склонности менее выражены.
Как реализовать. Для отличников по данной дисциплине - можно давать информацию в большем объеме и поощрять инициативу и рассматривать дополнительные углубленные приемы и моменты. Или реализовать принцип: лучше учишься - меньше сидишь в классе. Например, чаще отпускать на перемену после освоения темы, или другие способы поощрения.
- Для троечников - простое изложение информации, желательно с "разжевыванием" тем, которые человек плохо понимает, с наглядными примерами, чтобы человек понял логику.
- Для хорошистов использовать среднее между этими 2 крайностями.
Об избыточности знаний.
Система "воля - поощрение" стимулирует использовать волю. Это пригодится в жизни. Кто-то возразит: чтобы у нас были умные дети - нужно, чтобы они все на зубок знали и прекрасно учились.
Нет. Во-первых, у каждого человека совершенно разные способности к запоминанию и различное восприятие информации по разным дисциплинам. И да, кто-то все запоминает и "переваривает" новую информацию за одно прочтение. Но эти люди скорее исключение. У остальных нюансов с памятью море:
одни лучше запоминают визуализируемые образы, другие - некую
абстрактную логику, третьи - отлично запоминают языки, четвертые
в принципе имеют плохую память и с ними нужно проявлять другой подход.
Во-вторых, у всех разные интересы и потребности в самореализации: технические, гуманитарные, художественные и т.д. Важно не слишком перегружать учащегося сложными для него знаниями, чтобы после школьных лет элементарно СОХРАНИЛОСЬ желание в принципе что-то изучать. Потому-что в третьих...
В-третьих, людям придется переживать потери актуальности своих профессий и снова и снова учиться новому. Перечень профессий уже сейчас трансформируется: вместо таксистов - машины с автопилотом, нейросети теснят операторов колл-центров, редакторов и даже художников и сценаристов. Зачем задалбливать головы тем, что имеет второстепенную ценность? Пусть лучше в свободное от зубрежки время учащиеся ходят в кружки, развивая имеющиеся таланты.
В связи с вышесказанным, имеет смысл в рамках условного обществоведения обучить людей адаптироваться к подобным кризисам, находить новые возможности. И, конечно, вновь и вновь осваивать новые специальности в будущем.
Заключение
Таким образом, современному человеку нужно дать широкий кругозор, указать в нем причинно-следственные связи и то, как устроены мир и общество. С другой стороны, не нужно навязывать избыточную глубину школьных знаний (для это есть ВУЗы). Достаточно добиваться знаний не на "отлично", а на "хорошо" , чтобы человек имел общие представления об объекте, понимал, где искать дополнительную информацию.
Но в целом знания должны быть практические: математика, биология, география, физика, химия, труд, физкультура, русский язык и т.д. Но даваться в более растянутой (без лишних подробностей) форме. В идеале по основным предметам стоит внедрить подгруппы в зависимости от успеваемости: для отличников, хорошистов и остальных. Это не только повысит объем знаний каждого учащегося, но и поможет определиться с интересами, а в будущем - с профессией или минимум - с хобби.
Полезно рассказать о том, где брать актуальную достоверную информацию, а не становиться жертвами лжеученых, фейковых новостей, всяких "продавцов воздуха" и т.д. Важно также подготовить их к тому, что жизнь постоянно меняется, появляются новые профессии и сферы деятельности, которым придется обучаться.
Избыточное накачивание знаниями и требования высоких оценок могут сделать людей со средними способностями неуверенными в себе, подавить самооценку, отбить желание разбираться в деталях (я же лузер, все равно не пойму). В результате общество потеряет ценных талантливых людей, которые побоятся себя реализовывать. В подтверждение этому - тот факт, что многие неотличники лучше прочих устраиваются в жизни. Они и сами неплохо понимают, что являются самой жизнеспособной частью общества, золотой серединой. Отличники же не смотря на широту и глубину знаний обычно не столь инициативны, ведь их все время дисциплинировали, заставляли зубрить. В связи с этим им тоже тяжело найти работу по интересам или по финансовому результату.