Когда звук поставлен логопедом, мы переходим к его автоматизации в слогах. Какой вид слогов (прямой или обратный) будет первым, зависит от его артикуляционной характеристики и подхода к автоматизации самого логопеда. Я во всех случаях беру сначала прямой слог. И в этот момент учу ребёнка читать. Для этого заранее его знакомлю с шестью гласными буквами: А, У, О, И, Ы, Э. Так же, знакомимся с согласной буквой, которая обозначает автоматизируемый звук.
Итак, автоматизируем звук в прямых слогах через чтение. Закрепляем этот навык в разных упражнениях: по букварю, по карточкам, в играх. После этого переходим к автоматизации в позиции «звук в начале слова».
Наример: РА-РУ-РО-РЫ-РЭ. Рак, рама, рука, роза и т.д.
Вторым этапом будет автоматизация с чтением слогов, где гласная буква в позиции между согласными. Так мы готовим ребёнка к автоматизации звука в середине слова. О-РА, А-РА, А-РЫ, гитара, фары и т.д.
После автоматизации звука во всех звуковых сочетаниях середины слова, переходим к последнему этапу: чтение обратных слогов и автоматизация в конце слова. АР-ОР-ИР, шар, мир, помидор.
Во время чтения слогов мы не берём согласные буквы, которые ещё не проходили по программе обучения грамоте в логопедической группе. Напоминаю, что такая работа у меня начинается в старшей группе параллельно с началом обучения грамоте.
Таким образом, благодаря элементам методики опережающего обучения, дети обучаются читать слоги с различными согласными, перенося этот опыт на дальнейшее обучение чтению. И сама автоматизация через чтение проходит более эффективно.