Подниму очередную тему, волнующую мам. Когда стоит побеспокоиться о речи малыша? Вообще стоит ли о ней беспокоится? "Всё будет, до 3-х лет заговорит! У нас все поздно заговорили", слышно с одной стороны. "Как, ребенку год, а Вы не занимаетесь?!", слышно с другой стороны.
Я не буду сейчас углубляться в сложные термины и механизмы формирования речи у ребенка. Поговорим о развитии речи в общих чертах. О том, что важно знать про речь ребенка в 1 год.
Возраст 1 год я назвала условно. Правильнее было бы отталкиваться от того момента, когда ребенок самостоятельно пошел. Программа физического развития выполнена, ребенок переходит на программу умственного развития с дошлифовкой тонких моторных умений.
Как верно подметила О_Лис и ее лисята (Ольга), правильнее было отмечать не 1 год жизни, а девять месяцев. Я немного расширила ее тезисы. Смотрите сами, как развивается ребенок в пределах 9 месяцев:
- 9 месяцев беременности - человек родился;
- 0-9 месяцев жизни - человек активно растет, набирает вес и рост, это его основная задача;
- 9-18 месяцев жизни - период физической активности. Ребенок учится ползать на четвереньках, сидеть, стоять, ходить, бегать, есть ложкой и т.д.;
- 18-27 месяцев жизни (1,5г -2,3г) - период умственного развития. Ребенок учится говорить слова, простые фразы, различать цвета, складывать кубики, пирамидки и картинки-половинки и т.д.
- 27-36 месяцев жизни (2,3г-3г) период дошлифовки развития. Именно после 2,3г нужно насторожиться из-за отсутствия фразовой речи. В конце этого возрастного периода должен получиться человек думающий и рассуждающий. «Мамочка, я не пойду сегодня в садик, потому что суп невкусный». Это норма речевого развития в 3 года.
Все дети разные, какие-то физически более активные. Кто-то рано поползет на четвереньках, а потом и рано пойдет. Кто-то пойдет чуть позже. В любом случае развитие идет в описанном мной порядке. Как ни крути, но в период с 1,5 до 2 лет новые слова появляются в речи ребёнка лавинообразно. И новые умственные навыки аналогично.
На крайние сроки тоже нужно ориентироваться. 18 месяцев крайний возраст, когда здоровый ребёнок должен самостоятельно пойти. В 2,3 года должны быть фразы из 2-х слов, до этого возраста допустимо их отсутствие. К 3 годам должна быть развернутая речь, понятная посторонним взрослым.
Те дети, что пошли раньше, могут начать говорить немного раньше и раньше начать понимать обращенную речь. По мере взросления ребенка эта разница нивелируется. То есть к 3 годам не будет заметно, что ребенок начал говорить на 2 месяца раньше.
Агния пошла в 10 месяцев (почти в 11 месяцев для точности). К году, то есть через месяц, она хорошо понимала обращенную бытовую речь, начала показывала пальцем искомые картинки.
Важно: До появления активной речи у ребенка должны появиться жесты!
Первым появляется указательный жест. Ребенок показывает пальцем на то, что ему нужно, или то, что ему интересно, или показывает на то, что его попросила показать мама.
Указательный жест по разным источникам появляется в период с 8-10 месяцев. Но нормой считается его появление в период с 1 года до 1,5 лет.
Стимулировать появление указательного жеста можно и нужно. Сначала показываем картинки и предметы сами, своей рукой, затем рукой малыша (помогаем ему показать жестом), затем просим малыша показать самостоятельно. Помним, что на знакомых книжках, ранее просмотренных, знакомые картинки легче показывать.
Чуть позже к указательному жесту добавляются еще два важных жеста - "нет" и "да". Сначала появляется жест "нет" (ребенок поворачивает голову в стороны), норма появления 13-15 месяцев. Чуть позже появляется жест "да" (кивание головой), норма появления 16-18 месяцев.
Я не помню точно, когда эти жесты появились у Агнии. Сначала она показывала "нет" маханием рук, к 1,5 годам показывала "нет" головой. Жеста "да" до 2-х лет я вообще у нее не помню. Но в 2 года она говорила "да" и "нет" словами.
Костя в 1,2 года уверенно показывает картинки в книге указательным жестом. "Нет" показывает маханием руками.
Любые другие жесты в арсенале ребенка приветствуются. Чем больше их будет, тем лучше. Боятся жестов не стоит, как только пойдет активная речь, ребенок перейдет на слова.
Варианты жестов, доступные малышам: пока-пока, воздушный поцелуй, ая-яй (погрозить указательным пальчиком), дай пять, хлопки в ладошки, ладошки под щеку (спать, спит), тихо (пальчик к губам), ку-ку (прятки), стук (кулачком тук-тук), идёт (топ-топ игрушкой) и т.д.
Легко разучиваются жесты и движения в детских потешках - Сорока-ворона; ладушки-ладушки; мальчик-пальчик, где ты был; мишка косолапый; заинька попляши.
Помним, что первой фразой может считаться одно слово и жест. Если ребенок говорит "ми-ка" и показывает жест "спать", руки под щеку, то это считается полноценной фразой "мишка спит".
Сказка "Курочка Ряба" с жестами:
Яйцо показываем пальцами, плачет - закрываем лицо руками, не разбил - показываем головой "нет" и т.д.
Важно: знание частей тела
Диагностический критерий развития ребенка для специалистов. 1год - 1г.2 месяца – формируется схема тела, ребенок может показать части тела, лица, которые не видит (на себе). То есть ребёнок запомнил, где что находится. Это стартовая ориентация в пространстве.
Начинаем показывать части тела сначала на игрушке или на взрослом.
Части тела:
Важно: к 1 году ребенок должен откликаться на свое имя!
Наверное, с этого стоило начать. Упомяну это как важный диагностический критерий. В норме ребенок 10 месяцев должен откликаться на свое имя. Допустимо появление этого навыка к 1 году.
В 1,5-2 года ребенок начнет узнавать себя на фотографиях (сможет показать себя). Называть свое имя ребенок начнет ближе к 2 годам. Местоимение "я" дети начинают использовать в возрасте 2-2,5 года.
Агния начала называть свое имя в 2.2 года. Сначала косвенно: "Отдай! Это Агушин трактор!" (сказала мальчику на площадке, который взял ее трактор). Затем стала отвечать на вопрос "Как тебя зовут?" - "Кагуша", и через пару недель стала говорить "Агуша!". К 2.3 года стала употреблять личные местоимения: я, мое, мне.
Речь ребенка делится на пассивную и активную. Накопленный пассивный словарь всегда опережает активный. Пассивная речь - эта речь, которую ребенок понимает, но произнести сам пока не может.
В норме количество слов в активном словаре ребенка (то, что ребенок умеет говорить) должно составлять в 1 год - 10 слов, в 1,5 года - 30 слов, в 2 года - 300 слов.
Как видно из цифр нормы, бурное развитие активной речи происходит в возрасте от 1,5 до 2-х лет. Но для того, чтобы этот скачок произошел, нужно предварительно сформировать у ребенка пассивный словарный запас. Это то, чем нужно заниматься в период с 1 года до 1,5 лет.
Когда я в статьях упоминаю, что с ребенком нужно заниматься, всегда в комментариях найдется человек с другим мнением. В стране "аВотРаньшии" с детьми не занимаются, все сами вырастают. У меня постоянно возникают недопонимание, какой временной период имеется в виду. В 60-х, 70-х годах многие дети начинали посещать ясли в возрасте до 6 месяцев. В 80-х и начале 90-х в ясли отдавали с 1 года. В середине 90-х можно было отдать в сад с 3-х лет, а до этого возраста оставаться в декрете. С этих же годов стало увеличиваться количество детей, имеющих речевые проблемы.
Да, всегда найдутся единичные примеры детей, которых в период с 60-х по нулевые годы не водили в садик. При этом в комментариях поясняют, что все работали и все сидели с ребенком по очереди - мама, папа, бабушки, дедушки, тети, дяди. Представляете, какой у ребенка круг общения широкий. 😉
И всё же основная масса детей ходила в садик. И почти все дети пропадали часами во дворах с другими ребятами. Ребенок все знания об окружающем мире берет из своего окружения. Это может быть семья, садик, друзья. Вспомним детей Маугли, которые никого кроме животных, рядом с собой не имели. Выросли ли из них разумные взрослые? Нет.
Вторым и последующим детям в семье легче развиваться, есть за кем тянуться (если разница в возрасте не очень большая). Первому ребёнку приходится развиваться при непосредственном участии взрослого. Хорошо, если взрослых в семье много. Каждый вложит чуть-чуть знаний и можно считать, что ребенок растет сам. 👌
Как заниматься развитием речи?
Основа основ - стимуляция речи ребенка и повторение за ним и с ним новых звуков. Всё показываем, всё называем, просим показать ребенка предмет самостоятельно. Смотрим друг другу в глаза и лицо, когда разговариваем. Чтобы ребенок понял, что разговаривают именно с ним и хотел ответить.
Проговариваем простые ритмичные стишки и потешки.
- Кашу кушаю я сам - АМ, АМ, АМ!
- Бам, бам, бам - это мой барабан!
- Ма-ма-ма, ма-ма-ма, скоро к нам придет зима!
- БУ-БУ-БУ - дали Вовочке трубу.
- БА-БА-БА - ему нравится труба.
- БЕ-БЕ-БЕ - он играет на трубе.
- БУ-БУ-БУ - громко дует он в трубу.
Проигрываем стишок "Идет бычок качается", 1.2 года:
Можно пользоваться карточками по типу Бормоталок от Умницы и других на тему запуска речи.
Можно начинать слушать простые логопедические распевки. Простые песенки есть у Михаила Лазарева (методика раннего развития "Сонатал"), у Екатерины Железновой (методика Железновой или "Музыка с мамой").
Учим звукоподражания, что, как звучит - корова "му", сова "ух-ух", волк "ууу", "бух" или "бах" - упал, "бай-бай" - спит, "лё-лё" - телефон, "жжжж" - фен, жук, пылесос, "уф" - утюг, горячий.
Игра-лото "Кто кричит, что звучит?". Рекомендовала первый логопед, к которой мы с Агнией ходили в 1.10 года.
Звуки у детей появляются в определенном порядке. Их делят на звуки раннего, среднего и позднего онтогенеза.
После 1 года родителям важно следить за появлением звуков среднего онтогенеза. Агнию я стимулировала на появление новых звуков. Брала один звук и максимально употребляла словами с ним на протяжении нескольких недель. Звуки н-г-к-х дочь хаотично меняла в словах. Звук "м" периодически меняла на "п".
Речь у Агнии была совершенно не четкая, не смотря на наличие фраз с 1,8 года. Логопеду я впервые её показала в 1 год и 10 месяцев. С 2,5 лет она занимается с логопедом дважды в неделю.
Здесь опять нужно сделать ремарку. В стране "КакРаньшие" логопедическую помощь детям оказывают с 5 лет. Мне периодически об этом пишут на канале "у меня кума 40 лет логопедом работает. До 5 лет логопеды с детьми не занимаются. С вас просто выкачивают деньги!".
Что я Вам хочу сказать. Родители должны понимать, что логопед логопеду рознь. Легче всего поставить ребёнку 1-2 звука. Детей с небольшими речевыми проблемами большинство. Пару звуков можно поставить и после 5 лет. Это не требует больших трудозатрат, с такими детьми удобно работать.
Логопеды среднего возраста обычно придерживаются более свежих взглядов. Они готовы работать с детьми от 3-х лет.
Но и для детей от рождения до 3-х лет есть варианты. Набираем в поисковике "Отделения раннего вмешательства в городе..." и смотрим, какие бюджетные организации этим занимаются.
Список отделений раннего вмешательства в Санкт-Петербурге можно найти здесь. Более 80 отделений в городе, есть в каждом районе города.
Агния начинала заниматься с логопедом в 2.4 года в отделении абилитации в соседней поликлинике. Ходила на групповые занятия.
Вот здесь я рассказывала про одно из занятий:
Ещё немножко расскажу про звуки, информация на вырост.
- К 3 годам у ребёнка должны появиться свистящие звуки - С, З, Ц.
- К 4 годам у ребёнка должны быть шипящие звуки - Ш, Ж.
- К 5 годам у ребёнка должны быть сонорные звуки - Л, Р.
- Остальные звуки, которые я не перечислила, должны появиться до 2,5 лет.
Если Вы заметили, что каких-то звуков у ребёнка к указанным срокам нет, то смело можете идти к логопеду. Чем раньше будут поставлены звуки, тем быстрее они войдут в речь. Переучивать и исправлять неправильное произношение труднее, чем научить новому звуку, который отсутствует.
Наиболее чувствительный, или сензитивный, период для развития речи это возраст от 1 года до 5 лет. Логопедическая помощь наиболее эффективна в период с 2,5 лет до 5 лет.
У ребенка без речевых проблем вариантом нормы считается отсутствие одного сонорного звука. То есть не выговаривать Л или Р это вариант нормы. Существенной проблемы в постановке одного звука не будет. Совсем другое дело постановка этих звуков (и других) при дизартрии.
Дизартрия - это расстройство произносительной стороны речи, которое связано с поражением центрального отдела речедвигательного анализатора и нарушением иннервации мышц артикуляционного аппарата. Проще говоря, ребенок не может в полном объеме совершать движения, необходимые для речи.
На примере звука Р объясню, в чем разница.
- Здоровый ребенок, без речевых проблем. В 4,5 года случайным образом выскочил звук Р, вызванный вибрацией кончика языка. Неделю ребенок гипертрофировано выделял этот звук в словах. Через неделю звук автоматизировался и закрепился в речи. Ребенок стал говорить звук Р в словах, как взрослый.
- Здоровый ребенок, без речевых проблем, но звук Р самостоятельно не появился. Ребенок ходит к логопеду 1-2-3-4 раза, где ему ставят звук зондом или вообще без специальных инструментов, только на объяснениях. В течение месяца звук автоматизируют в словах. Ребенок перестает ходить к логопеду.
- Ребенок с дизартрией. На примере Агнии. Полгода подводящих к звуку Р упражнений. Только чтобы добиться нужного расположения языка, нужной твердости мышц. Появление короткой вибрации, которую нужно дальше удлинять упражнениями. Уже месяц у Агнии есть вибрация, но нет чистого изолированного звука Р. Хорошо будет, если до лета появится самостоятельный звук Р, громкий и раскатистый. И еще ориентировочно год нужно на автоматизацию, чтобы она начала на автомате в спонтанной речи говорить в словах звук Р.
Агнии ставили и ставят звуки В, Ф, С, З, Ц, Ш, Ж, Л, Р. Она занимается с логопедом уже 2 года и будет заниматься еще 2 года минимум.
Как и чем занимается ребенок младше 3-х лет с логопедом, можно посмотреть в подборке:
Если Вы замечаете, что у ребенка нет многих звуков, хотя по срокам они уже должны быть, то есть вероятность, что у него дизартрия и ему потребуется длительная коррекция. При дизартрии нет надежды, что логопед поставит звуки за одно занятие, как соседскому Вове!
Фонематический слух
Если у ребёнка не чёткая речь, то не обязательно наличие у него дизартрии. Вторая наиболее вероятная причина нечёткой речи это нарушение фонематического слуха. То есть ребёнок не может различить на слух похожие звуки. При этом физиологический слух у ребёнка в норме.
Ребёнок не различает похожие звуки в слышимом речевом потоке, поэтому не может произнести слово правильно.
В нашей стране количество детей с ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи) составляет 20-25%.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процессов восприятия фонем и звукопроизношения при различных речевых нарушениях у детей. При этом у них наблюдаются нормальные интеллектуальные способности и отсутствие проблем с физиологическим слухом.
При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются смешения, замены и искажения звуков, неправильное построение слогов в словах, а также незначительные нарушения грамматики и лексики.
Считается, что фонематический слух полностью формируется к 4-м годам.
Агнии сейчас 4,5 года. До 2-х лет предположить, что у нее ФФНР можно было исходя из того, что она звуки н-г-к-х хаотично переставляла в словах. Сейчас она эти звуки использует правильно и в знакомых словах ошибки делает редко. Приведу несколько примеров, где я недавно заметила у нее фонематические ошибки:
- Рассматривали алфавит в теме "Животные жарких стран". На букву В был нарисован варан. Дочь такого животного не знала, спросила у меня, кто нарисован. "Варан", пояснила я. "Нет, это не баран!" возмутилась Агния. Спутала на слух Б и В.
- Я что-то рассказывала мужу со словом "повод". Возможно "ей только дай повод". Агния, сидевшая рядом уточнила "какую по.пу дай?". Опять звук В не расслышала. Кстати до 2,5 лет она звук В в речи вообще опускала, например "вода" произносила, как "ода".
- "Подписанная кружка" повторила, как "пописанная".
- Пример от племянника. Рассказывал, что на экскурсии он видел Казанский Забор вместо Собор. У него не было явных логопедических проблем. Легкое ФФНР выявили случайно на комиссии перед школой. Не мог повторить слоги за логопедом ПА-ПА-БА-ПА, не замечал похожий слог.
На первой консультации Агнии логопед отметила, что у дочки скорее всего сложности с фонематическим слухом. Было рекомендовано развивать фонематический слух.
Начинать развивать фонематический слух у малышей нужно с неречевых звуков. То есть ребенок в звуковом потоке должен научиться выделять отдельные звуки. Можно за спиной у ребенка потрясти одну из трех коробочек с разным наполнением, а потом попросить ее найти. Либо позвучать одной из нескольких разных игрушек - покатать машину, покрутить юлу или постучать кубиками - а затем спросить у ребенка, чем вы играли.
Я стала обращать внимание дочки на звуки: это самолет летит, это пожарная машина едет, это птички поют. Поначалу ей было сложно связать звук с предметом, если он у нее был не на глазах. Позже Агния сама стала говорить, не видя птиц: "Слышишь? Птички поют".
Костя в этом плане отличается от Агнии. Он выделяет звуки из общего потока. Если под окном едет и тарахтит машина, он, не видя ее, говорит бррр. Он замечает и самолет, но пока не понимает, где его нужно искать глазами. Пищит, когда едет со спецсигналами пожарная машина. Каркает, когда слышит ворон.
Еще для работы с неречевыми я нашла для себя логопедический портал "Мерсибо". Занятия по типу компьютерных игр. С Агнией в "Кто сказал МУ" и загадки звуков. В первой игре нажимаешь на окошко в домике, там рассказывают стишок и предлагают угадать, кто живет в домике. После этого слышно звук животного. Агния пока угадывает не всех. Во второй игре предлагается 4 картинки и один звук (камнепад, льющаяся вода, стучащий мяч гудок парохода и т.д.). Нужно выбрать подходящую звуку картинку.
Для развития фонематического слуха также рекомендуется старые простые игры "Жмурки" и "Сломанный телефон". Ребенку завязывают глаза и он должен двигаться на звук колокольчика. Или ребенку на ушко говорят слово, которое он должен сказать другому человеку. С развитием фонематического слуха ребенок будет лучше прислушиваться к фонемам, что повысит качество его речи.
Речевой выдох и вдох
Речевое дыхание – основа правильной речи. Его тоже стоит тренировать. Для правильной, чёткой, громкой речи нужно хорошее речевое дыхание. В норме ребёнок 2-3 лет говорит на выдохе 2-3 слова, а в 6-7 лет - 5-7 слов. Тренировать нужно не только выдох, но и вдох, с задержкой дыхания на несколько секунд. Например, нюхать цветы.
Самое простое упражнение на речевой выдох это задувание свечек:
Есть специальные тренажеры, которые тоже нравятся детям. Это цветочек-вертушка или кружок-вертушка на палочке. Еще детям нравится сдувать перышко со стола или с носа.
Массаж языка
Конечно неплохо бы делать артикуляционную гимнастику, но мало вероятно, что дети в 1 год будут ее повторять. Хотя Костя повторяет некоторые упражнения за Агнией - д-д-д-д, джжжж, высовывает язык. 😃
Достаточно будет делать массаж языка зубной щеткой (тыльной стороной, не щетиной). Поглаживающие движения от корня к кончику языка, точечные прикосновения, поглаживающие движения от средней линии вбок.
В заключение
Подведем итоги. Что должно насторожить родителя в речевом развитии ребенка? Моя родственница-олигофренопедагог дала мне такую памятку:
Что должно быть у ребенка в возрасте 1 года:
- Должен отзываться на имя;
- Должен быть указательный жест;
- Должно быть понимание бытовой речи;
- Должны быть звуки раннего онтогенеза.
Если каких-то из вышеперечисленных пунктов у ребенка нет, то это повод, как минимум, насторожиться.
Более подробно про развитие ребенка можно почитать здесь:
Если остались вопросы или что-то непонятно объяснила, пишите в комментариях.
Спасибо за Ваш лайк! Подписывайтесь на канал - будем расти вместе!