{"draftJsState":{"blocks":[{"data":{"image":{"id":"6585441667f1d170434b0302"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"480sl"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":0,"length":40,"offset":488},{"key":1,"length":9,"offset":537}],"inlineStyleRanges":[{"length":658,"offset":0,"style":"ITALIC"}],"text":"«Я могу решить свои проблемы», «Ты можешь сам управлять собой, ставить приоритеты», «Я сам всегда ищу информацию», «Ты уже самоопределился с тем, чем ты хочешь заниматься», «Я сама решаю, кто входит в моё окружение»... Эти суждения молодых людей отражают их понимание составляющих самостоятельности. Если обобщить, то у неё две «несущих конструкции»: независимость и волевое функционирование — поведение в соответствии с собственными интересами. Эту концепцию самостоятельности учёные из Центра исследований современного детства НИУ ВШЭ применили к российскому контексту. Проведенные ими интервью с подростками и молодёжью подтвердили актуальность концепции.","type":"unstyled","key":"bhqbq"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":2,"length":20,"offset":72}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда (РНФ), проект № 22-18-00416.","type":"blockquote","key":"1jb29"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Становление зрелости","type":"header-two","key":"8btkd"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":3,"length":14,"offset":198},{"key":4,"length":10,"offset":214},{"key":5,"length":21,"offset":226},{"key":6,"length":33,"offset":251}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Взросление традиционно ассоциируется с обретением самостоятельности. Под ней обычно подразумевают умение эффективно справляться с проблемами и встраиваться в социальную жизнь. Родственные понятия — инициативность, агентность (проактивное поведение) — способность создавать нечто новое и менять уже существующее. Так, ученые выделяют трансформирующую агентность — умение действовать инициативно и самостоятельно.","type":"unstyled","key":"80hj"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":7,"length":25,"offset":62}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Однако в применении к молодёжи — от подростков до юношества ( «становящейся взрослости») — актуально понимание самостоятельности с акцентом на самом процессе взросления и самоопределения. В этот период молодые люди начинают яснее осознавать свои ценности и брать на себя ответственность, делать собственный выбор, отделяться (сепарироваться) от родителей — и ощущать свою независимость.","type":"unstyled","key":"8v2u8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Длительность взросления — особый вопрос. Демографы, социологи, психологи неоднократно отмечали, что взрослость становится «отложенным проектом» — молодые люди не спешат переезжать от родителей, определяться с профессией, заводить семью. Да и сами биографии меняются — жизнь уже не идёт «как по накатанной» (родился, отучился, трудоустроился, женился и пр. — череда обычных социодемографических и социоэкономических этапов), а строится нелинейно, «сбивчиво» — события накладываются друг на друга, перетасовываются, интервалы между ними растягиваются. Отношения, профессия, стиль жизни неоднократно «репетируются», прежде чем обрести окончательную форму (если она вообще возможна).","type":"unstyled","key":"a63ta"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Однако при изучении взросления важна не только и не столько конфигурация событий, сколько они сами — как маркеры становления человека. Значимо и то, считают ли себя самостоятельными молодые люди и как формируется эта характеристика.","type":"unstyled","key":"97tu8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":8,"length":18,"offset":27},{"key":9,"length":14,"offset":75}],"inlineStyleRanges":[],"text":"«Становящаяся взрослость» (emerging adulthood) — так американский психолог Джеффри Арнетт назвал период жизни от 18 до 29 лет. Это время нестабильности, кризисов, экспериментов, поисков себя, но также — оптимизма и открытости новому опыту. Апогей проявлений этого периода приходится на возраст до 25 лет. У молодёжи возникает больше возможностей для формирования независимости.","type":"blockquote","key":"3v9mm"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":10,"length":14,"offset":77},{"key":11,"length":19,"offset":173},{"key":12,"length":19,"offset":194},{"key":13,"length":20,"offset":216}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Соотнести самые разные представления о самостоятельности помогает концепция, адаптированная к российскому контексту учёными Центра исследований современного детства НИУ ВШЭ Викторией Ерофеевой, Александрой Бочавер и Екатериной Цыгановой. Они рассматривают самостоятельность как независимость (способность обходиться без помощи других людей) и волевое функционирование (поведение, опирающееся на внутреннюю мотивацию человека).","type":"unstyled","key":"f4of0"},{"data":{"image":{"id":"6585444a2262931930620392"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"4v39e"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":14,"length":34,"offset":319}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Эта теоретическая рамка проверялась на материале интервью с подростками и молодёжью в возрасте от 11 до 24 лет. Она хорошо совместима с социально-демографическими данными. Так, получение образования, переезд от родителей, начало карьеры, брак — объективные маркеры взросления — относятся к проявлениям независимости. А действия с опорой на свои ценности (то есть личные решения) — к волевому функционированию.","type":"unstyled","key":"aafi7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Отделение и самоопределение","type":"header-two","key":"6aib5"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":15,"length":22,"offset":73},{"key":16,"length":16,"offset":98}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Новая концепция опирается на несколько психологических теорий. Например, сепарации-индивидуации и самодетерминации, характеризующих взросление, а также на теорию Джеффри Арнетта.","type":"unstyled","key":"4tnj9"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В психологической теории сепарации-индивидуации самостоятельность — это независимость от других людей, прежде всего — от родителей. Её обретение начинается в подростковом возрасте, когда появляется возможность расширить границы личной ответственности. При этом резкая сепарация (отделение) от родительской семьи — не лучший сценарий. Она может привести к девиантному поведению, отчуждению, неудачным решениям, отсутствию понимания своей идентичности и пр.","type":"unstyled","key":"3mq0a"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Более благоприятные условия для развития самостоятельности возникают при сохранении близких отношений с родителями. Подростки могут обратиться к ним за помощью, но при этом расширяют границы своей независимости.","type":"unstyled","key":"cs3e9"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В теории самодетерминации самостоятельность — это умение следовать своим ценностям и интересам, выбор с опорой на внутреннюю мотивацию, — то есть волевое функционирование. Оно усиливается по мере взросления — человек начинает лучше понимать себя, делает выбор осознанно.","type":"unstyled","key":"7h579"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Если выстраивать условную хронологию, то чаще независимость начинается в подростковом возрасте. А волевое функционирование «вызревает» в юности.","type":"unstyled","key":"5k6h9"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":17,"length":24,"offset":157}],"inlineStyleRanges":[],"text":"По Арнетту, основные критерии взрослости — это принятие ответственности за свою жизнь, независимые решения и финансовая самодостаточность. Российские ученые формулируют эти критерии несколько иначе — как способность «автономно и независимо действовать». Так или иначе, взросление и самостоятельность оказываются связаны в ходе поиска человеком своей идентичности, а также освоения новых социальных ролей (выпускника вуза, работника, супруга и пр.).","type":"unstyled","key":"7o6ri"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Виктория Ерофеева, Александра Бочавер и Екатерина Цыганова проверили, можно ли применить концепцию о независимости и волевом функционировании в России, с помощью интервью. Выборку в исследовании составили подростки 11–17 лет и становящиеся взрослые 18–24 лет (девушек и юношей поровну) из 15 мегаполисов, миллионников, крупных и малых городов городов России.","type":"unstyled","key":"aaoa9"},{"data":{"image":{"id":"65854461f79ef86dc1b25219"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"8v8n"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Интервью включало три блока вопросов о самостоятельности:","type":"unstyled","key":"4ro71"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"субъективные представления о ней;","type":"unordered-list-item","key":"2a7te"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"мнение по поводу собственной самостоятельности;","type":"unordered-list-item","key":"dqsbc"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"её проявления.","type":"unordered-list-item","key":"6at0p"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":18,"length":18,"offset":36}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Для кодирования интервью применялся нарративный анализ. При кодировании исследователи опирались на названные теории — с фокусом на независимости и волевом функционировании. Эти два понятия стали ключевыми темами, в рамках которых на материале интервью были выделены более конкретные категории.","type":"unstyled","key":"21k1s"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"По каждой теме (независимость и волевое функционирование) подсчитывалось общее количество фрагментов, включающих разные категории. Полученный корпус текстовых элементов служил количественными данными, в которых частоты появления двух тем сравнивались между двумя возрастными группами.","type":"unstyled","key":"7f4qu"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Видение самостоятельности","type":"header-two","key":"86b6p"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Представления о самостоятельности у двух групп информантов, при всём различии их возрастных задач, оказались схожими. Для них это прежде всего независимость. 14-летний подросток рассуждает: «Быть самостоятельным — это <...> принимать решения собственные, <...> без какого-либо влияния окружающих. <...> Ты задумываешься и сам наиболее благоприятный для себя вариант выбираешь». 23-летняя участница интервью почти дословно говорит то же самое, добавляя: «Наверное, какая-то независимость от других людей».","type":"unstyled","key":"an3tm"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Общие для двух групп категории, формирующие конструкт «самостоятельность» в части «независимости», — это взрослость, самостоятельные поступки и решения, забота о себе, самостоятельность в отношениях, в быту и финансах. А по теме «волевое функционирование» информантов сближают категории ответственности за свою жизнь и поступки, самостоятельного выбора и достижения целей, а также проживание собственного опыта.","type":"unstyled","key":"8pq4t"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Но есть и категории, появляющиеся только в одной из возрастных групп. Так, в теме «независимость» для юношей и девушек это успешность, переезд от родителей и брак, а для подростков — самостоятельное обучение.","type":"unstyled","key":"fo5kv"},{"data":{"image":{"id":"6585448a95509b2d843317ed"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"bl5a7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В теме «волевое функционирование» у ребят школьного возраста фигурирует узнавание себя и формирование идентичности. А у становящихся взрослых — верность себе и определение своих ценностей.","type":"unstyled","key":"4jl0q"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"13-летний участник интервью воспринимает самостоятельность как волевое функционирование: «Это когда ты можешь сам управлять собой, можешь ставить приоритеты, можешь сам выполнять свои задачи, которые нужны именно тебе <...>». 22-летняя информантка размышляет на ту же тему, затрагивая и независимость, и волевое функционирование: «Это <...> когда ты уже где-то самоопределился с тем, чем ты хочешь заниматься <...>. А вторым пластом <...> является <...> финансовая самостоятельность». Но есть ещё и личная жизнь: «Я сама решаю, кто входит в моё окружение <...>».","type":"unstyled","key":"3mfgs"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Присвоение социальных ролей в разных контекстах в связи с переходом ко взрослой жизни приводит к развитию идентичности, подчеркивают исследовательницы. Молодые люди постепенно осваивают разные среды и встраиваются в них, но, вместе с тем, стремятся сохранить собственное «я».","type":"unstyled","key":"37ah6"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"На пути к самодостаточности","type":"header-two","key":"ak3ij"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В практиках реализации самостоятельности и у подростков, и у юношества преобладают категории темы «независимость», но у вторых этот показатель выше. По «волевому функционированию» частота категорий у становящихся взрослых — выше в два раза.","type":"unstyled","key":"531j7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Такие результаты могут быть связаны с тем, что у ребят школьного возраста независимость (прежде всего от родителей) ещё только развивается, а у юношей и девушек спектр навыков независимости уже относительно сформирован. При этом у вторых независимость продолжает расти — на фоне усиления волевого функционирования.","type":"unstyled","key":"25m5n"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"11-летний мальчик описывает свою помощь по дому (проявления независимости): «Посуду мою очень часто за мамой после завтрака, иногда подметаю, мою полы, то есть такое поддержание быта. <...>». А 19-летняя девушка размышляет (в духе «независимости» и «волевого функционирования»): «Я могу решить свои проблемы <...> Могу сама устраивать себе счастье. Я в первую очередь ориентируюсь на себя <...>».","type":"unstyled","key":"4k9tu"},{"data":{"image":{"id":"6585448abff6e673367d874b"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"53ns8"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Как итог, общие для двух возрастных групп категории — самостоятельность в быту, поездках, отношениях, эмоциональная саморегуляция и забота о себе — по части «независимости». А также самостоятельный выбор и постановка целей, развитие компетентности —по части «волевого функционирования».","type":"unstyled","key":"6foki"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Исследователи обнаружили и уникальные категории для каждой из групп. Например, в теме «независимость» у подростков это учебная самостоятельность, а у молодёжи — самостоятельность в работе и в решении проблем. В «волевом функционировании» особые категории есть лишь у становящихся взрослых: следование своим интересам, опора на себя и умение себя выразить.","type":"unstyled","key":"6bq84"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"«Я привык быть самоучкой, я сам всегда ищу информацию», — говорит 19-летний юноша. 18-летний информант вспоминает, как в колледже осознал свои интересы и стал отличником: «В школе у меня <...> двойки были, <...> а сейчас <...> была повышенная стипендия, награждение от директора колледжа, конкурсы, приглашения. То есть я сделал громадный шаг <...>. Наверное, <...> с этим тоже связана самостоятельность, потому что я делал это только для себя».","type":"unstyled","key":"ehkan"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Генезис самостоятельности","type":"header-two","key":"4rbil"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Все интервью оценивались с точки зрения частоты упоминаний по каждой теме и соотносились с событиями–маркерами взросления. В итоге исследовательницы выделили три возможных сценария развития двух типов самостоятельности:","type":"unstyled","key":"cc72q"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Сначала развивается независимость, а затем на этом фундаменте — волевое функционирование (у большинства подростков);","type":"ordered-list-item","key":"e8c90"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Первенствует волевое функционирование, а на этой базе осваиваются навыки независимого поведения, позволяющие выполнять задачи в соответствии с собственными интересами (у становящихся взрослых, живущих с родителями);","type":"ordered-list-item","key":"243v2"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Независимость и волевое функционирование развиваются во взаимосвязи, подпитывая друг друга и позволяя достигать поставленных целей (у становящихся взрослых, переехавших в другой город, проживающих отдельно от родителей или вступивших в брак).","type":"ordered-list-item","key":"b6k6c"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"В целом, если у подростков лидирует независимость, то у большинства юношей и девушек две «несущие конструкции» самостоятельности развиваются равномерно.","type":"blockquote","key":"5tr01"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Подростки с преобладанием независимости рассказывали о работе по дому, самостоятельных походах в школу и выполнении уроков. У них явно растёт репертуар независимости, однако действия пока ограничены выполнением определённых задач.","type":"unstyled","key":"cn5uu"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Школьники с паритетом независимости и волевого функционирования говорили о действиях, для которых нужны обе составляющие, — как выборе, так и посещении секций, профессиональном самоопределении и подготовке к экзаменам. 15-летняя девушка вспоминает: «Чтобы поступить в лицей, я разобрала формат эссе по английскому, немного подтянула правила по русскому и занималась математикой на дополнительных занятиях. <...> До этого я была довольна безынициативным человеком. <...> Эта ситуация побудила меня <...> быть более самостоятельной».","type":"unstyled","key":"5u4vr"},{"data":{"image":{"id":"6585448a67f1d170434baa2c"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"djd7o"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Юноши и девушки с равномерным развитием компонент самостоятельности упоминали отдельное проживание, переезд в другой город, создание семьи (маркеры взрослости). В высказываниях информантов оба измерения самостоятельности оказывались необходимыми для взросления. «Мне ещё нужно понять много вещей – то, что моя жизнь в моих руках, — рассуждает 18-летний юноша. — <...> По мелочи всякие дела осознавать, новое пробовать».","type":"unstyled","key":"bljfs"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Молодые люди с преобладанием волевого функционирования живут с родителями и получают от них бытовую и финансовую помощь. 22-летняя участница интервью поясняет: «<...> Я буду считать себя взрослой, когда начну самостоятельно зарабатывать деньги и себя обеспечивать. Сейчас <...> мне родители помогают, но я бы хотела в ближайшее время найти работу».","type":"unstyled","key":"d527j"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Формирующееся взросление","type":"header-two","key":"a54fd"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Итак, понятие «самостоятельность» для информантов является комплексным. Его ядро — финансовая самодостаточность, бытовая независимость, принятие решений, определение своих целей, ответственность за свою жизнь, отдельное от родителей проживание.","type":"unstyled","key":"ev07r"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"С одной стороны, подростки и молодёжь решают похожие задачи развития — познают себя, стараются совладать с нестабильностью. С другой стороны, ребята школьного и студенческого возраста погружены в разные социальные контексты (в обучении, романтических отношениях и пр.), что, несомненно, влияет на трансформацию самостоятельности. По сути, социальная ситуация «во многом определяет статус взрослого», пишут авторы исследования.","type":"unstyled","key":"92u13"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Хотя и подростки, и становящиеся взрослые чаще говорили о независимости, репертуар самостоятельных действий у вторых гораздо шире, отмечают исследовательницы. Также у юношей и девушек явно возрастает волевое функционирование — определение ценностей и сверка своих действий с внутренними мотивами.","type":"unstyled","key":"23gaq"},{"data":{"image":{"id":"6585448a775b804b375e0fef"}},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"ISTOCK","type":"atomic:image","key":"ar5lg"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":19,"length":7,"offset":29},{"key":20,"length":8,"offset":161}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Эти результаты согласуются с данными других исследований: сначала подростки развивают независимость, но по мере взросления проявляют все больше волевых функций, соотнося свой опыт с ценностями и предпочтениями. Таким образом, разделение самостоятельности на две формы оказалось оправданным.","type":"unstyled","key":"5l6tn"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"Результаты данного исследования помогут в разработке мер развития самостоятельности в разных возрастах, а также родительской компетентности в сфере отношений с детьми. Ведь для благополучной социализации молодёжи нужно создавать условия для балансирования между двумя формами самостоятельности. К слишком активному погружению во взрослую жизнь многие не готовы. В то же время, принятие на себя обязательств положительно сказывается на субъективном восприятии себя как взрослого.","type":"unstyled","key":"1ms2a"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":2,"offset":230,"style":"BOLD"}],"text":"В дальнейшем стоит изучить разные среды — семью, школу, вуз, место работы — с точки зрения возможностей и барьеров для развития форм самостоятельности. Имеет смысл работать с разными группами информантов, заключают исследователи.\nIQ","type":"unstyled","key":"7ju"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[{"length":20,"offset":0,"style":"BOLD"}],"text":"Авторы исследования:","type":"unstyled","key":"dkocv"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":21,"length":17,"offset":0}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Виктория Ерофеева, стажер-исследователь Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ и департамента психологии факультета социальных наук НИУ ВШЭ","type":"unstyled","key":"frige"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":22,"length":18,"offset":0}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Александра Бочавер, старший научный сотрудник, директор Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ","type":"unstyled","key":"di9s4"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":23,"length":18,"offset":0}],"inlineStyleRanges":[],"text":"Екатерина Цыганова, стажер-исследователь Центра исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ","type":"unstyled","key":"5kra7"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[{"key":24,"length":27,"offset":14}],"inlineStyleRanges":[{"length":41,"offset":0,"style":"ITALIC"}],"text":"Автор текста: Соболевская Ольга Вадимовна","type":"unstyled","key":"4fkvf"},{"data":{},"depth":0,"entityRanges":[],"inlineStyleRanges":[],"text":"","type":"marker","key":"fqFqf19FDuiOrsuTSJVN"}],"entityMap":{"22":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/org/persons/164572101","url":"https://www.hse.ru/org/persons/164572101"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"23":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/staff/etsyganova","url":"https://www.hse.ru/staff/etsyganova"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"24":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/org/persons/77765590","url":"https://www.hse.ru/org/persons/77765590"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"10":{"data":{"href":"https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2414/1819","url":"https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2414/1819"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"11":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/staff/yerofeyeva.victoria","url":"https://www.hse.ru/staff/yerofeyeva.victoria"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"12":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/org/persons/164572101","url":"https://www.hse.ru/org/persons/164572101"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"13":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/staff/etsyganova","url":"https://www.hse.ru/staff/etsyganova"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"14":{"data":{"href":"https://link.springer.com/article/10.1007/s12124-020-09587-4","url":"https://link.springer.com/article/10.1007/s12124-020-09587-4"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"15":{"data":{"href":"https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037/0022-0167.31.2.170","url":"https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037/0022-0167.31.2.170"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"16":{"data":{"href":"https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037/0003-066X.55.1.68","url":"https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037/0003-066X.55.1.68"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"17":{"data":{"href":"https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1103308816680305","url":"https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1103308816680305"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"18":{"data":{"href":"https://www.muni.cz/en/research/publications/838884","url":"https://www.muni.cz/en/research/publications/838884"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"19":{"data":{"href":"https://link.springer.com/article/10.1023/A:1024922031510","url":"https://link.springer.com/article/10.1023/A:1024922031510"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"0":{"data":{"href":"https://ioe.hse.ru/modernchildhood/","url":"https://ioe.hse.ru/modernchildhood/"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"1":{"data":{"href":"https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2414","url":"https://www.monitoringjournal.ru/index.php/monitoring/article/view/2414"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"2":{"data":{"href":"https://rscf.ru/project/22-18-00416/","url":"https://rscf.ru/project/22-18-00416/"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"3":{"data":{"href":"https://iq.hse.ru/news/805073293.html","url":"https://iq.hse.ru/news/805073293.html"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"4":{"data":{"href":"https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/799893082.pdf","url":"https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/799893082.pdf"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"5":{"data":{"href":"https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/536010416.pdf","url":"https://publications.hse.ru/pubs/share/direct/536010416.pdf"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"6":{"data":{"href":"https://www.annualreviews.org/doi/10.1146/annurev.soc.28.110601.140938","url":"https://www.annualreviews.org/doi/10.1146/annurev.soc.28.110601.140938"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"7":{"data":{"href":"https://academic.oup.com/book/26128","url":"https://academic.oup.com/book/26128"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"8":{"data":{"href":"https://academic.oup.com/book/26128","url":"https://academic.oup.com/book/26128"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"9":{"data":{"href":"https://jeffreyarnett.com/","url":"https://jeffreyarnett.com/"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"20":{"data":{"href":"https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781315636511-1/solve-conundrum-adolescent-autonomy-bart-soenens-maarten-vansteenkiste-stijn-van-petegem-wim-beyers-richard-ryan","url":"https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781315636511-1/solve-conundrum-adolescent-autonomy-bart-soenens-maarten-vansteenkiste-stijn-van-petegem-wim-beyers-richard-ryan"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"},"21":{"data":{"href":"https://www.hse.ru/staff/yerofeyeva.victoria","url":"https://www.hse.ru/staff/yerofeyeva.victoria"},"mutability":"MUTABLE","type":"LINK"}}},"mentions":[]}