3 вредные родительские установки

1. «С ребенком надо общаться по-разному в зависимости от возраста: с 0 до 3–5 лет — как с царем, с 5 до 12–15 — как со слугой, от 15 и старше — как с другом»

Эта установка звучит красиво, но на деле доставляет множество проблем. Сначала предлагается превратить малыша в центр вселенной, поставить его выше взрослых, позволяя, например, перебивать и заставлять замолчать, если ему так захочется. Такое положение предполагает полную свободу, однако родителям все равно приходится его ограничивать: одевать, чистить зубы, запрещать выбегать на проезжую часть. Он вроде бы главный и все должно быть только так, как он пожелает, но при этом периодически им управляют — это приводит к когнитивному диссонансу.

Потом его положение меняется на 180 градусов: его сняли с пьедестала и он не король, а слуга, а значит должен не только сам себя обслуживать, но еще и помогать родителям. Неожиданно к нему, впитавшему с младенчества, что все ему прислуживают, предъявляют требования, иногда обвинительным тоном: «А что хотел? Нет, теперь давай сам, ты уже большой» — будто он виноват в том, что до этого момента в его жизни были другие правила, но он стал стал старше и все круто изменилось.

Затем у подростка появляется больше свободы и прав, он может даже участвовать в принятии решений. Однако даже тогда общаться с ним, как с другом, — неправильно. Дружба предполагает равенство, а пока взрослые материально и морально опекают ребенка, он не может быть с ними на одном уровне.

2. «Ребенку не нужно ничего запрещать, достаточно рассказать, что такое хорошо, а что такое плохо, и он сам будет стремиться к хорошему»

Чтобы понять, почему это не работает, надо посмотреть на взрослых. Мы все знаем, что для нас хорошо, а что — плохо. Например, злоупотреблять сладким или переедать — это вредно. Но это не значит, что никто так не делает. Останавливать от действий, которые скажутся на нас негативно, помогает  волевая регуляция. Она предполагает представление о будущем и последствиях действий. Часто взрослым не хватает волевой регуляции, что уж говорить о детях, у которых из-за отсутствия опыта она даже не сформирована. Поэтому для школьника страшилки о том, что если он будет плохо учиться, то не станет хорошим специалистом, — это просто слова, он не может это прочувствовать.

Если ребенок прикрывает экран, когда к нему подходят родители, чистит историю браузера, прежде чем дать им телефон, он точно знает, что такое хорошо, а что такое плохо. Просто он не может оторвать себя от этого плохого.

3. «Поскольку жизнь без гаджетов уже невозможна, нет смысла ограждать детей от них»

Некоторые родители не видят разницы между собой с телефоном в руках и таким же ребенком: «А что такого? Я свое смотрю, он — свое. Такая жизнь теперь». Однако психика современных взрослых сформировалась, когда не было ежедневного влияния гаджетов, чего нельзя сказать о современных детях. Формирование их психики еще не закончилось, но по ней уже бьют игры, видео распаковок и огромное количество разнообразного, часто токсичного, контента.

Когда малыша кормят и одевают под мультики — это не то же самое, когда взрослый, смотрит сериал. У него еще не развито внимание, мышление и намеренное поведение, поэтому влияние гаджетов на его психику гораздо сильнее. В результате появляются:

• невротичность, неуравновешенность психических процессов, нытье, истерики, агрессия;
• зависимость от постоянно обновляющегося контента;
• отсутствие мотивации к достижениям, ведь, например, прохождение уровней в игре на телефоне — это проще, быстрее и с меньшими усилиями приносит удовольствие;
• напряжение в коммуникации и снижение социального интеллекта — реальные люди с живыми эмоциями сложнее для понимания;
• скука — ребенку неинтересно проводить время с родителями, ведь они не обеспечивают тот уровень веселья, который дают, например, ролики с трюками.