Воспитателю и методисту об особенностях развития сюжетно-ролевых игр и руководстве ими. Разберём по пунктам.

20 декабря 202320 дек 2023

1 мин

Оглавление

Особенности развития сюжетно-ролевых игр и руководство ими в 1 младшей группе.

Дети начинают играть, не задумываясь.
Выбор игры определяется попавшейся на глаза игрушкой, подражанием другим детям.
Цель возникает в процессе игры.
В конце 3-го года жизни дети начинают готовить условия для игр, обозначают замысел игры. Игровые замыслы начинают адресоваться группе детей.

Основное содержание игры - действие с предметами. к концу 3-го года жизни дети переходят к отображению простейших взаимоотношений между персонажами.

По преимуществу - бытовые сюжеты. Они не многочисленны, однообразны, неустойчивы.

В конце 3-го года жизни дети начинают объединяться в игре 2-3 хорошо знакомых события, иногда включают в игру эпизоды из сказок.

К концу 3-го года жизни дети выполняют действия с предметами-заместителями, сообщают другим предполагаемое содержание своих действий с ними.
Воспринимают воображаемую ситуацию.
Играют с воображаемыми предметами, переходят к замене хорошо освоенных действий словом.
Детям становится доступна условность игры ("Это понарошку").
Переходят к обобщённым действиям.
В совместных играх сначала выполняют одинаковые действия, затем функции играющих разделяются (один причёсывает другого), к 3-му году появляются подлинно коллективные игры.

Вызывать интерес и положительное отношение к игрушкам;
Предлагать для рассматривания разнообразные яркие игрушки;
Сопровождать показ игрушки вокализацией;
Побуждать к речевым реакциям на игрушку;
Создавать условия для яркого проявления эмоций;
Разыгрывать с игрушками маленькие сценки;
Побуждать выполнять простые игровые действия по подражанию, а затем самостоятельно;
Учить переносить способ действия с со знакомой игрушкой на незнакомую;
Учить выполнять одну и ту же игровую задачу с игрушками, различающимися по цвету и величине;
Развивать внимание, память, восприятие в процессе игровых действий с игрушками.