Многие мамы мечтают, чтобы их дети научились играть самостоятельно, но как это сделать не знают…
Но все ли дети способны играть самостоятельно и с какого возраста возможна самостоятельная игра ребенка, стоит ли приучать ребенка к игре одному. Эти и многие другие вопросы затронуты в данной статье.
Игра – ведущая деятельность дошкольника (понятие Леонтьева, Эльконина). Д.Б. Эльконин выделяет игру как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, составляющую основное содержание жизни ребенка, благодаря которой в его психике происходят значительные изменения, так же формируются качества, которые подготавливают переход к новой, высшей стадии развития.
Давайте с Вами рассмотрим особенности развития детей с рождения до пяти лет и их способность играть самостоятельно на разных возрастных этапах:
1. У ребенка первого года происходит переход из внутриутробной жизни в среду обитания его семьи. И в этот период крохе очень важен контакт с матерью, ее любовь и ласковое отношение. В этом возрасте малыши еще не умеют играть, и у них нет потребности в игре. Игра новорожденного в это время манипулятивные действия, однотипные, которые он совершает, пытаясь успокоить себя и снять напряжение. Это следующие действие такие как сосание пальца или кусочка одеяла, так же кроха может теребить пустышку, или погремушку, которую дала ему мама. Но детей первого года жизни все равно обязательно нужно учить играть – хватать игрушку, рассматривать ее, исследовать ее, манипулировать ею, пробовать ее «на зуб». Это все тренирует зрительный, слуховой анализаторы, а также развитие навыков хватания и взаимодействия с игрушкой.
Кроха первого года жизни не умеет играть и их основная деятельность состоит в том, чтобы установить хорошие, надежные взаимоотношения со взрослым. В этом возрасте малыши боятся остаться один на один с этим миром и настоятельно требуют присутствия взрослых людей. И не стоит им в этом отказывать.
Но даже младенец первого полугодия жизни может, и иногда это необходимо для его психического развития, и ему нужно оставаться одному, на несколько минут – от 1 до 3-5 минут. Это будет способствовать развитию мышления и воображения ребенка, являющееся в дальнейшем основой для игр и роста.
Но нет необходимости постоянно развлекать ребенка, иногда ему необходимо побыть одному, как и каждому из нас. Малыш, который уже может удерживать в руках небольшие предметы и погремушки, может некоторое время посвятить их рассматриванию. Существует много игрушек, которые можно и нужно подвешивать на уровне глаз ребенка в кроватке. Когда ребенок привык к ним, совсем не обязательно взрослому постоянно находиться рядом. При условии, что техника безопасности соблюдена (игрушка не упадет и не навредит ребенку и т.д.) взрослый может оставить кроху на несколько минут.
Но важно подходить индивидуально к этому вопросу, так как все детки разные. Но чуткая мама, наблюдая за своим младенцем, хорошо знает его потребности и возможности. Ребенок всегда сообщит всеми присущими ему средствами, что он устал, хочет на ручки или просто голоден.
Но все равно нужно приучать ребенка играть одному в первом полугодии жизни очень постепенно, выбирая моменты, когда малыш сыт, в хорошем настроении, не уставший и не перевозбужден. Оставлять расстроенного ребенка одного в комнате даже на непродолжительное время ненужно. Так как это может развить только присущую некоторым младенцам реакцию «цепляния» за взрослых.
На втором полугодии первого года жизни навыки ребенка развиты лучше, и он уже может выполнять различные несложные действия. Ребенок обычно уже сидит, развиваются навыки активного ползания, многие дети уже ходят. Но взрослому важно помнить, что этот возраст чреват началом развития разных страхов – страха потери матери, страха перед незнакомыми людьми, перед всем новым, страха потери любви близких. В основном эти страхи выражены у малышей начиная с 8 месяцев до 1,5 лет.
Крохи второго полугодия первого года жизни могут оставаться одни до 5-7 минут, но при этом важно, чтобы обстановка была привычной для ребенка, а мама была поблизости, и всегда могла прийти, если ребенок ее активно позовет. Это постоянство важно для малыша. Ребенок в этом возрасте устанавливает с матерью близкие отношения, отношения любви и нежной привязанности, которые он сможет в будущем перенести в свою взрослую жизнь. Близость матери в этот период необходима ребенку. Мама передает ребенку опыт любви в его будущих отношениях с людьми. Нужно отметить, что психоаналитические исследования показывают, что многие «искалеченные» взрослые люди не могут пережить опыт любви из-за отсутствия в их жизни материнской заботы на первом году жизни.
Детки на первом году жизни проявляют дискомфорт при долгом отсутствии взрослых и нахождении в одиночестве. Многие малыши выражают бурный протест одиночеству, так как дети по-другому проживают (ощущают) чувство времени. То, что для взрослого может означать «несколько минут», для ребенка – это целая вечность. Об этом нужно помнить.
Также нужно помнить, что приучение ребенка играть самостоятельно нужно начинать постепенно, когда ребенок здоров, сыт, спокоен и находится в хорошем настроении. Чувство меры здесь поможет родителям определить то время, которое их ребенок может выдержать без присутствия взрослого.
2. У малышей второго года жизни – больше развита моторика- ходьба, двигательные навыки, проявляется интерес к жизни и самостоятельности. Многие мамы ощущают, что этот возраст как не самый легкий в развитии ребенка. Младенцы всем интересуется, они активно стремятся познавать жизнь и не всегда принимает ограничения со стороны взрослых. Безопасность ребенка в это время важнее всего. Это период, в котором ребенок этого возраста может оставаться сам с собой без присутствия взрослых и это время может варьироваться от 15 до 20 минут. Например, в песочнице кроха может быть занят игрой с другими детьми и более длительное время, изредка оборачиваясь и проверяя, где его мама. Так же в этом возрасте ребенок учится регулировать свою агрессию и активно ее выражает. Многие родители чувствуют, что их маленький крошка изменился, стал строптивым. Для многих мам это является поистине испытанием.
Мамам важно помнить, что развитию самостоятельности ребенка в этом возрасте способствует тот факт, когда она внутренне может «отпустить» своего ребенка. Тревожные мамы, которые не оставляют своего ребенка одного даже на некоторое время , не способствуют его развитию, а тормозит его.
Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас!» ( Э. Легуве.)( Но об это в следующей статье)
3. Дети третьего года жизни уже знают много слов, общаются со взрослыми, активно манипулирует предметами. Развивается мышление и речь, навыки по уходу за собой и т.д. Такой ребенок уже активно стремится к самостоятельности, развивается его интерес к настольным играм и первые навыки ролевой игры. В ролевые игры ребенок, возможно, еще не может играть сам, и его нужно учить этому - показывать ему приемы игры и самим играть со своим ребенком. Многие родители также обнаруживают сложности в способности «просто играть». И здесь допускается ошибка, развитию, так как мамы и папы начинают пространные объяснения, а ребенку интересна сама игра. В настольные игры ребенок третьего года жизни уже может играть до получаса самостоятельно. Только состояние нездоровья может вернуть его на некоторое время в состояние цепляния за мать. Норма для этого возраста является умение на некоторое время оставаться одному (при условии нахождения матери неподалеку). Здесь родители могут активно поощрять самостоятельные занятия ребенка, хвалить его за это, дарить ему маленькие сувениры за то, что он смог дождаться маму и некоторое время побыть один.
4. Дети четвертого года жизни уже значительно самостоятельнее трехлетнего малыша. Он уже умеет занять себя игрой и остаться один более продолжительное время, даже когда мама занята своими делами. В детском саду такие детки спокойны и принимают игру сверстников. Как правило, это активные подвижные игры, настольные игры, элементы игр с правилами и постепенно развивающиеся ролевые игры. Так же нужно отметить, что изобразительная деятельность ребенка этого возраста отличается тем, что для него совершенно не важен результат. А на первый план выступает сам процесс создания рисунка. Из-за этого, как только рисунок завершен, малыши часто выбрасывают его. И только к концу дошкольного возраста дети начинает обращать внимание на сам рисунок, то есть оценивать результат своего труда. Главную роль изобразительной деятельности ребенка в его общем психическом развитии отмечали и отмечают все детские психологи. Например, известный психолог Л. С. Выготский отмечал: "Ценность художественного воспитания не в том, что оно создает знания или формирует навыки, а в том, что оно создает фон жизни, фон жизнедеятельности... оно расширяет, углубляет и прочищает эмоциональную жизнь ребенка, впервые пробуждающуюся и настраивающуюся на серьезный лад".
В психологии рисунок рассматривается как своеобразная детская речь и как подготовительная стадия письменной речи. В рисунке дети выражают свое отношение к действительности, в нем можно сразу увидеть, что является главным для ребенка, а что второстепенным.
5. Дети пятого года жизни часто и подолгу могут играть как самостоятельно, так и со сверстниками. Так как в это время напрасно просить их зайти домой покушать, они скорее предпочтут перекусить что-то прямо на улице, не прерывая игру. Обычно это ролевые игры и игры, где дети сами устанавливают правила, и подвижные игры. Они настойчиво отстаивают правильность или неправильность действий того или иного игрока, вводят штрафы за неисполнение правил и т.д. Так же в этом возрасте дети увлеченно играют. В этот период родителям важно стимулировать детей на настольные самостоятельные игры в вечернее время, так как они способствуют снятию напряжения, накопленного за целый день и постепенной подготовке ко сну.
Чтобы научить своего ребенка играть самостоятельно, родителям важно помнить некоторые правила.
1.Правило: Главное создать для ребенка специальное и безопасное место для игр. Для маленького ребенка это может быть манеж, для малыша постарше –оборудованная детская комната или просто выделенный и отгороженный детский уголок. Это место будет специально предназначено для самостоятельных игр и даст ребенку чувство безопасности и ответственности за «свое» пространство и игрушки. Нужно помнить, чтобы размеры этого пространства зависели от возраста ребенка и размеров вашей квартиры. И устранить сквозняки и доступ к электрическим приборам, а также к предметам, которые могут причинить боль малышу (дверцы шкафов, комнатные двери и т.д.) – это обязанность заботливых родителей.
2.Правило: Когда малыши, оставаясь одни, проявляют беспокойство по поводу отсутствия взрослого рядом, мать может начать «переговариваться» с ребенком из другой комнаты. Пара фраз таких как: «Все в хорошо, мама рядом, скоро приду» помогут ребенку справиться со своей тревогой и продолжить игру.
3. Правило: Трех- четырехлетний малыш может с особым интересом относиться к своему уголку творчества, который можно вместе с ним украсить и оборудовать. Даже в маленькой квартире у ребенка должно быть «свое» место, которое будет способствовать развитию его креативности, мышления и самостоятельности. Это может быть место, где ребенок чувствует себя самим собой. Здесь он может сосредоточиться на свободной игре, где его никто не контролирует, хотя бы некоторое время. В детской психотерапии специалисты стремятся создать пространство для свободной игры детей, которая развивает самовыражение ребенка, и часто является очень благоприятной для малыша. А профессионально направленная взрослым свободная игра снимает детские «зажатости» и страхи, корректирует многие проблемы «трудных» детей.
4. Правило: Игры способствуют развитию у ребенка навыка самостоятельно решать простые и сложные проблемы, не прибегая к помощи взрослых. Поддержка взрослыми этих качеств ребенка очень важна при этом.
5. Правило: Некоторым детям можно включить спокойную тихую музыку, которая снимет их напряжение и поспособствует возрастанию детской уверенности и инициативы. Музыка может также может дать пищу развитию новых идей в игре.
6. Правило: Главное поощрять ребенка к любым проявлениям самостоятельности в игре: отмечать время, проведенное без родителей, хвалить и эмоционально поддерживать малыша.
7. Правило: Самое главное с любовью и пониманием отнеситесь к детской неуверенности в игре, поддерживайте инициативу и креативность вашего малыша.
Если ваш ребенок не хочет играть самостоятельно, то можно аккуратно стимулировать его к этому. Нет нужды постоянно развлекать пятилетнего малыша. Пока он не научился самостоятельно организовать свою игру, можно начать игру вместе с ним, предварительно предупредив его, что потом он продолжит игру сам, а вы займетесь необходимыми делами и оставите его одного. Некоторым детям это может придать уверенности в себе и поможет начать свою игру. Родителям важно играть с ребенком, а не играть вместо него. Важно создать пространство, а не занимать его собой. Но для некоторых взрослых это сложно, так как они привыкли лидировать во всех сферах жизни.
В целом не стоит принуждать ребенка к самостоятельной игре. Если вы озабочены тем, что ваш уже подросший ребенок не играет самостоятельно, то можно обратиться к психологам, которые научат его играть и устранят причину его отказа от игры.
А задача родительского воспитания состоит в том, чтобы помочь ребенку стать самостоятельной личностью. Это происходит постепенно, и навыки самостоятельной игры только могут способствовать взрослению ребенка, а не развитию его одиночества. В этом процессе взрослым следует соблюдать «золотую середину» в приучении ребенка к самостоятельности , принимая во внимание его возраст, учитывая его индивидуальные потребности и желания, тонко чувствуя его настроение, не принуждая ребенка к игре и не лишая его удовольствия играть вместе с родителем.