Чтобы сложить наиболее полную картину, вспомним (а может, и впервые услышим о существовании) Стивена Крашена, американского лингвиста, который опубликовал более 350 статей и книг по проблемам усвоения второго языка, двуязычного образования и чтения. Его гипотезы усвоения языка как раз come in handy, so to say, в исследовании данного вопроса.
Итак, простыми словами, любой язык можно приручить быстрее и эффективнее, если слиться с его естественной средой, поступательными шагами бережно сближая дистанцию, не создавая эмоциональные преграды мыслительному процессу.
Выражаясь научным языком, существует 5 гипотез:
- «гипотеза усвоения-изучения» (acquisition-learning hypothesis), в рамках которой Крашен выделял два способа освоения языка - «усвоение» (acquisition) и «изучение» (learning).
Усвоение языка - бессознательный процесс, аналогичный, если не идентичный тому, как дети развивают способности к своему родному языку. Этот метод ознаменуется появлением «языкового чутья», грамматические конструкции отсеиваются по принципу «звучат» правильно/неправильно или «ощущаются» правильно/неправильно, а ошибки легко бросаются в глаза, даже если не удается сознательно определить, какое правило было нарушено. Вы занимаетесь усвоением, когда читаете, слушаете музыку, смотрите фильмы на иностранном языке, то есть создаете языковую среду, в которую погружаетесь.
Второй способ развития компетенции в языке – это сознательное изучение, в процессе которого узнаются грамматические правила, выполняются упражнения, учатся слова и т.д. Крашен утверждает, что усвоение эффективнее обучения, поэтому следует больше времени уделять инструментам естественного «потребления» языка, нежели механическому заучиванию.
- «гипотеза входного материала» (input hypothesis): согласно ей, улучшение языка наступает тогда, когда поступающий входной материал (language input) на уровень выше текущего. Формула Крашена выглядит так: «i+1», где «i» - входной языковой материал, а «+1» - следующая ступень усвоения языка. Таким образом, например, для студентов с уровнем Intermediate наиболее эффективно смотреть фильмы, читать тексты, слушать подкасты уровня Upper-Intermediate.
- «гипотеза наблюдателя» (monitor hypothesis) утверждает, что изучение языка приводит к появлению «редактора» выходного материала (monitor language output), который следит за грамотностью нашей речи. Крашен подчеркивает, что языковой барьер часто появляется при перевесе в сторону изучения языка, а не его усвоения. В результате чего изучающий избегает ошибок, чрезмерно себя контролирует и боится заговорить на иностранном языке.
- «гипотеза эмоционального фильтра» (affective filter hypothesis): согласно ей, способность людей усвоить язык в режиме «бей или беги» ограничена, так как эмоциональное возбуждение препятствует определенным частям мозга (например, области Вернике, Брока, префронтальной коре) активно участвовать в этом процессе. Негативные эмоции, такие как страх, стыд, неуверенность и т.д. и являются спусковым механизмом данного фильтра.
- «гипотеза естественного порядка»(natural order hypothesis) утверждает, что вне зависимости от индивидуальных особенностей человека язык усваивается в определённом порядке. И никакие объяснения преподавателя не влияют на ход данного процесса. Например, хронология изучения типов условных предложений. Берем на заметку! Чтобы добраться до смешанного типа (Mixed Conditionals), необходимо сначала инициировать знакомство с условными предложениями I, II, III типов, а затем поступательно двигаться к смешанному.
Совмещая инструменты по изучению и инструменты по усвоению языка, развитие языковой компетенции значительно улучшается. Внедрение обоих подходов в работу с фильмами, песнями, подкастами помогает изучающим не только взглянуть на «механику» изучаемого языка, но и погрузиться в его естественное окружение.