Конспект занятия является частью системы работы по формированию элементарных математических представлений у воспитанников средней группы детского сада; конспекты представлены последовательно на канале ОбРаз.
В конспектах подробно описываются слова и действия педагога в соответствии с методикой ознакомления детей дошкольного возраста с основными математическими понятиями.
Уважаемые коллеги, подписывайтесь на мой канал! Хочу быть вам полезной.
В конце статьи - "волшебная фраза" специально для Тебя на сегодня))
Занятие № 21.
Задачи:
Продолжать формировать представление о (об):
· цифрах как условных знаках, обозначающих числа (уровень узнавания) – цифры «1,2,3,4,5,6,7».
Продолжать развивать умение:
· сосчитывать группу предметов количественным счетом (1,2,3,4,5,6,7);
· устанавливать отношения между группами предметов опосредованно (через число, полученное в результате счета).
Закреплять умение:
· сравнивать предметы по ширине (с помощью глазомера);
· строить сериационные (упорядоченные ряды) и словами описывать отношения по ширине между элементами этих рядов;
Воспитывать:
· культуру познания, интеллектуальные чувства;
· чувство уверенности в себе и комфортности в окружающем.
Демонстрационный материал: изображение Белоснежки, изображение гнома на магнитной основе; четыре полоски разной ширины и разного цвета.
Раздаточный материал: по 4 полоски разной ширины и цвета, набор игрушек («Киндер-сюрприз»); карточки с изображение моркови и лука (по 8 шт.), цифры от «1» до «7».
Ход занятия.
1. – На прошлом занятии мы помогали Белоснежке сосчитать всех гномов. Помните, сколько их всего было? (семь)
- А сегодня к нам пришёл один из гномов с просьбой о помощи.
На доску выставляется изображение гнома.
- Не знаю, правда это или нет, но в сказках рассказывают, что гномики работают в пещерах, это такие огромные дыры в горах, они там добывают драгоценные камешки.
- Гномик рассказал, что он своими братьями нашёл новую пещеру. Но, войти туда трудно, можно упасть и разбиться, ведь там нет ступеней. Давайте поможем выложить на входе в пещеру ступени.
- Представьте, что это пещера...
Воспитатель рисует на магнитной доске дугу с неровными краями, изображающую свод пещеры; внизу под ней рисует линию - "землю".
- А это вход в неё...
Воспитатель подрисовывает с правого края дуги схематичное изображение входа.
- А камешки лежат вот здесь, далеко и глубоко...
Воспитатель подрисовывает слева, "в глубине пещеры" несколько схематичных изображений камешков.
Воспитатель должен заранее рассчитать, чтобы расстояние от правого края «входа» до «камешков» было равным сумме длин четырёх наглядных полосок.
- Гномик, посмотри, какие у нас есть полоски.
- Ребята, сколько всего полосок? (четыре).
- Разные они или одинаковые?
- Чем отличаются? (шириной и цветом).
- Дети, как вы думаете, они подойдут для постройки лестницы?
Высказывания детей.
- А гномик говорит, что полоски подойдут, надо только правильно разместить их по порядку.
- Может быть, кто-то сможет сам выложить лестницу?
Если ребёнок самостоятельно выложит полоски в порядке убывания ширины от «входа», то попросить его рассказать, как он «строил» лестницу, какую полоску брал сначала, какую следующую.
Если никто из детей не проявляет инициативы, или не получается, то воспитатель сам показывает алгоритм построения сериационного ряда.
- Гномик, становись у входа и смотри, как мы будем строить.
- Сначала надо из всех полосок выбрать самую широкую. Какого она цвета? (жёлтого)
- Надо положить ее на землю так, чтобы не было щели.
Воспитатель демонстрирует на доске.
- Теперь из оставшихся полосок надо выбрать опять самую широкую. Какого она цвета? (красного)
- Красную полоску надо положить рядом с жёлтой так, чтобы между землёй и полоской не было щели.
И так далее выбирается из оставшихся самая широкая полоска и кладется в ряд. Например, синяя и зеленая. Дети выбирают, сравнивая полоски с помощью глазомера. Если они затрудняются в выборе или их ответ требует проверки, то педагог предлагает ребенку воспользоваться не глазомером, а освоенным ранее практическим способом сравнения величин (приложением или наложением).
- Гномик, посмотри, какая удобная получилась лестница. Ну-ка, попробуй войти в пещеру.
- Вот гномик входит в пещеру… И становится на жёлтую ступеньку.
- Дети, давайте подсказывать гномику, чтобы потом он с братьями сам строил лестницы:
- Жёлтая ступенька самая широкая или самая узкая? (самая широкая).
- Спустился гномик на одну ступеньку. Красная полоска шире или уже жёлтой? (уже)
И т. д. до конца ряда.
- Гномик набрал драгоценных камешков в мешок, и стал подниматься по ступенькам.
- Встал гномик на синюю ступеньку и подумал: «Синяя ступенька самая широкая или самая узкая?» (Самая узкая.)
- Поднялся на зелёную ступеньку. Зелёная ступенька шире или уже зеленой? и т. д. до конца ряда.
- Вышел гномик из пещеры. Он говорит: «Я запомнил, как должны размещаться ступеньки: когда спускаешься, то жёлтая ступенька самая широкая, красная – уже, зелёная – ещё уже, синяя – самая узкая. А когда поднимался вверх, то запомнил, что синяя ступенька самая узкая, зелёная чуть шире, красная – ещё шире, жёлтая – самая широкая».
- А вы, дети запомнили? Сможете рассказать другим сказочным героям о каждой ступеньке, как рассказал гномик?
Кто-то из детей повторяет характеристику ряда в убывающем порядке, кто-то – в возрастающем. Воспитатель перемещает изображение гномика по лесенке по мере называния ребёнком характеристики каждой полоски.
2. – Ребята, покажите сказочным персонажам, как построить лесенку из полосок разной ширины. Выберите своего любимого героя.
Дети выбирают из набора мелких игрушек (от «Киндер-сюрприза»).
Построенный на доске ряд может быть оставлен перед глазами детей, как образец (для младшей подгруппы), или убран. Для того чтобы действия детей носили более осознанный характер, а не были репродуктивным подражанием действиям взрослого, полоски должны быть иного цвета, чем на демонстрационном материале.
Выполнение детьми задания. Индивидуальная работа; вопросы о количестве ступенек, их цвете, характеристиках ширины.
- Поставьте свою игрушку на самую широкую полоску… на самую узкую… на красную полоску, она шире или уже зелёной… на зелёную полоску, она шире или уже фиолетовой. Поднимитесь со своей игрушкой вверх по лесенке, называя каждую ступеньку и рассказывая, какая она по ширине.
Все дети выполняют действие, а кто-то из детей даёт характеристику ряда в возрастающем порядке.
- А теперь будем спускаться…
Все дети выполняют действие, а кто-то из детей даёт характеристику ряда в убывающем порядке.
3. Физминутка, предложенная воспитателем или детьми.
4. – Гномы сейчас на работе. А Белоснежка готовит для них обед. Она решила сварить овощной суп. Давайте поможем ей собрать нужное количество овощей.
- Сколько всего гномов живёт с Белоснежкой? (семь)
- Выложите на столе перед собой столько морковок, сколько всего гномов.
- Сколько ты выкладываешь морковок? А ты? Почему?
Дети выкладывают по семь картинок с изображением морковок.
- Давайте сосчитаем морковки. Ваня, считай вслух, а все остальные считайте пальчиком, молча, про себя, вместе с Ваней.
- Теперь вслух посчитай Настя.
- Найдите цифру, которая обозначает число «семь» и положите рядом с морковками.
- Внизу, под морковками, выложите луковиц на одну меньше, чем морковок.
Дети выполняют задание.
- Видите, под одной морковкой нет луковицы. Значит их на одну меньше. Сколько всего луковиц. Сосчитайте.
Дети считают самостоятельно.
- Катя, сосчитай вслух луковицы, а все остальные следите пальчиком и считайте про себя.
- Выберите цифру, которая обозначает число «шесть».
- Чего больше, морковок или луковиц? Чего меньше?
- Число «шесть» меньше или больше, чем число «семь»? Число «семь» больше» или меньше, чем «шесть»?
5.- Молодцы, ребята. Сколько важных дел мы сегодня сделали. Какое задание было самым сложным? Самым интересным?