Конечно, когда я получила заключение школьного психолого-педагогического консилиума для предоставление на ПМПК я стала искать выводы или какие-то заключения. Я обычная мать и я не хочу, чтобы своими глупыми выводами какой-то невнятный по своей сути консилиум навредил моему ребенку.
Всем добрый день! Кто впервые на моём канале, объясняю - это блог приемной мамы. Шесть лет назад я стала приемной мамой для двух ребятишек 4,5 и 5,5 лет. От старшего мальчика три года назад отказалась, диагностировали диагнозы социопат и психопат. Сама запустила своё здоровье, перенесла кучу операций, как следствие инвалидность. Сейчас выкарабкиваюсь и воспитываю приёмного сына.
Вывод этого самого консилиума оказался таким: Общее недоразвитие речи VI уровня, признаки регулярной дисграфии.
Хотите верьте, хотите нет, я пералопатила весь Интернет и везде пишут, что недоразвитий речи всего 4, ни 5 недоразвития, ни 6, нет в природе. Собственно говоря поэтому я решила выложить это заключение на всеобщее обозрение, может быть среди моих читателей найдется логопед или дефектолог, который сможет внести ясность в данный вопрос.
Скорее всего высочайший консилиум имел в виду 4 уровень и он как наиболее легкий больше всего подходит к Ваниному теперешнему развитию.
- IV уровень характеризуется отсутствием нарушений звукопроизношения, а имеет место лишь недостаточно чёткое различие звуков в речи. Эти дети допускают перестановки слогов и звуков, сокращения согласных при стечении, замены и пропуски слогов в речевом потоке. У них недостаточно внятная дикция, вялая артикуляция, «каша во рту». Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по значению («Мальчик чистит метлой двор» — вместо «Мальчик подметает метлой двор»), в смешении признаков («большой дом» вместо «высокий дом»).
- В грамматическом оформлении речи детей данной категории отмечаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа («дети увидели медведев, воронов»).
- Имеют место нарушения согласования прилагательных с существительными («Я раскрашиваю шарик красным фломастером и красным ручком»). Но все ошибки детей, которые можно отнести к 4 уровню речевого развития при ОНР, встречаются в незначительных количествах и носят непостоянный характер. Имеется критичность к речи, то есть ребенок может понять, что допустил ошибку. Причём, если предложить детям сравнить верный и неверный ответы, то ими будет сделан правильный выбор. Еще детям с ОНР 4 уровня тяжело планировать свое повествование.
Позабавила эмоциональная реактивность моего ребенка в школе. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.
И общий эмоциональный тонус. В сравнении с товарищами менее активен и оживлен.
И тут же эмоциональная уравновешенность. Вспыльчив: часто сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу.
Мы сейчас про одного и того же ребенка говорим? По моему, редко и часто являются антонимами по отношению друг к другу.
А как Вам имеются графические ошибки, связанные с неправильным соединением , с изменением наклона и высоты букв в разделе Письмо?
Вчерашняя домашняя работа по русскому языку.
Здесь хочется крикнуть: "Судью на мыло!"
Ну и наконец мы добрались до Заключения. Нарушение эмоционально-волевой сферы, нарушение активности и внимания. Умеренный дефицит познавательных способностей.
В общем и целом ничего такого страшного, согласна, что это заключение может быть применено к моему сыну.
А то, что это заключение было "состряпано на скорую руку", так вот же, на 3 листе мой сын уже начал учиться удовлетворительно, хотя на первом листе у консилиума он был двоечником!
Всем доброго утра, у нас - 33!