План профориентационной работы на
Пояснительная записка
Задачей современной школы становится подготовка учащихся к
профессиональному самоопределению, формирование у них качеств, обеспечивающих
успешность личностного, профессионального и карьерного роста. Несмотря на
многочисленные научно-методические разработки по данной проблеме, практические
пути еѐ решения зависят от конкретных условий каждой школы и требуют от педагогов
творческого подхода.
Современная жизнь трактует, чтобы человек воспитывался у нас не просто как
носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин общества,
умеющий адаптироваться ко всем жизненно важным ситуациям. Только лишь
разобравшись в своих потребностях и осознав личные возможности, можно приступить к
знакомству с миром профессий. В современном мире насчитывается более сорока тысяч
профессий. Найти среди них свою не так просто. И начинать этот поиск приходится со
школьной скамьи.
Сегодня огромное внимание необходимо уделить проведению целенаправленной
профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на глубокое
знание всей системы основных факторов, определяющих формирование
профессиональных намерений личности и пути ее реализации.
Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной
работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-
экономических и психофизических характеристиках профессий. Для благополучия
общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно более полное
применение своим интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы, средства в
поисках своего места в системе общественного производства, на котором мог бы принести
наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда
Цель: создание эффективной системы профессионального сопровождения учащихся в
соответствии с их способностями, интересами и запросами рынка труда.
Задачи:
создатьусловиядляосознанногопрофессиональногосамоопределенияучащихсявсоот
ветствиисоспособностями,склонностями, личностными особенностями,
потребностями общества, района в кадрах, формирование способности к
социально-профессиональной адаптации в обществе;
создатьсистемуподготовкиучащихсяврамкахпрофориентационнойподготовки;
наладитьделовыесвязислицамииорганизациями,заинтересованнымивпрофессионал
ьнойподготовкеподрастающегопоколения;
раскрытьрольшкольныхпредметовдляпониманияструктурыпрофессий;
осуществитьдиагностическуюфункцию,определитьдинамикуразвитияличности;
повыситьпрофессиональныйуровень,творческоемастерствопедагогическогоколлект
ива,обеспечитьпрофессиональный,карьерныйростпедагогов;
способствовать проектированию подростками своих жизненных и
профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных
моделейдостижениявысокойквалификациив ней.
Направленияпрофориентационной работы:
Профессиональная информация:включает в себя сведения о мире профессий,
личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для
самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о
потребностях общества в кадрах.
Профессиональное воспитание: включает в себя формирование склонностей и
профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по
профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к
участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-
полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Важно, чтобы школьник
пробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональная консультация: изучение личности учащегося, носит
индивидуальный характер. Классный руководитель может использовать такие методы
работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов
их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-
педагогических характеристик учащихся.
Основные формы работы:
Самыми распространенными мероприятиями профориентационной работы
являются уроки профориентации, внутришкольные конкурсы, связанные с выбором
профессии.
№ Форма работы Краткое описание
1 Профпросвещение Начальная профессиональная подготовка школьников осуществляется черезуроки технологии, классные часы по профориентации, экскурсии, встречи с людьми интересных профессий
2 Профинформация Система мер по ознакомлению учащихся:
-с ситуацией в области спроса и предложения на рынке труда
-с характером работы по основным профессиям и специальностям.
3 Профконсультация Оказание помощи в выборе профессии путемизучения личности школьника с целью выявления факторов, влияющих на выбор профессии.
Направления работы.
Организационно-информационная деятельность
работа координаторов по профориентационной работе с учащимися;
методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.
Профориентационные мероприятия с обучающимися
комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий,
занятий и тренингов по планированию карьеры;
консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые);
анкетирование;
организация и проведение экскурсий;
встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Профориентационная деятельность с родителями
проведение родительских собраний, (общешкольных, классных, совместно с
учащимися);
лектории для родителей;
индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
анкетирование родителей учащихся;
привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков,
спортивных секций, общественных ученических организаций;
помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в
каникулярное время;
избрание родительского комитета школы из представителей родительских
комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в
сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения
школьников;
№ Мероприятия Участники Сроки проведения Ответственный
1. Организационно-информационная деятельность
1 Координирование работы педагогического коллектива в течение года Ответственный за профориентацию
2 Проведение анализа результатов профориентации за прошлый год, выявление трудоустройства и поступления в учреждения среднего профессионального и высшего образования выпускников 9,11 классов. август-сентябрь
Ответственный за профориентацию, заместитель директора по ВР
3 Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с обучающимися различных возрастных групп. август-сентябрь Ответственный за профориентацию
4 Осуществление взаимодействия с ЦЗН, предприятиями в течение года Администрация, ответственный за профориентацию
2. Профориентационные мероприятия с обучающимися
1 Знакомство с профессиями при классно-урочной системе. Расширение знаний обучающихся о профессиях 1-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, учителя-предметники
2 Организация уроков по курсу «Мир профессий» 9 и 11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, учитель МП
3 Организация и проведение классных часов по профориентации 1-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, классные руководители
4 Вовлечение обучающихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами: обеспечение участия в проектно- 1-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, учителя-предметники, заместитель
исследовательской деятельности (конкурсах, выставках, фестивалях) директора по ВР
5 Организация и проведение занимательных викторин и бесед с использование медиатеки 1-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, библиотекарь
6 Организация экскурсий на предприятия 8-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, классные руководители
7 Организация и проведение встреч с представителямиразличных профессий. 8-11 классы в течение года Ответственный за профориентацию, классные руководители
8 Обеспечение участия обучающихся в днях открытых дверей учреждений среднего профессионального и высшего образования 8-11классы в течение года Ответственный за профориентацию, классные руководители
9 Обеспечение участия обучающихся в работе ярмарки вакансий ЦЗН с целью знакомства с учреждениями среднего профессионального и высшего образования и рынком труда. 8-11 классы Март-апрель Ответственный за профориентацию, классные руководители
10 Организация деятельности по созданию портфолио выпускников школы 1-11 классов в течение года Классные руководители
11 Участие в цикле Всероссийских уроков проекта «ПроеКТОриЯ» 5-11 классы в течение года Классные руководители
12 Проведение Уроков Цифры в течение года Классные руководители
13 Проведение диагностики профессиональныхсклонностей 8-11 классы сентябрь Классные руководители
3. Профориентационная деятельность с родителями
1 Проведение индивидуальных консультаций с родителями по проблемам выбора элективных курсов по учебным предметам Родителиобучающихся
10 классов сентябрь Администрация, ответственный за профориентацию, классные руководители
2 Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий на предприятия и учреждения среднего профессионального и высшего образования. Родителиобучающихся
1-11 классов в течение года Администрация, ответственный за профориентацию, классные руководители
3 Привлечение родителей к участию в проведении мероприятий классно-урочной системы и системы дополнительного образования Родителиобучающихся
1-11 классов в течение года Администрация, ответственный за профориентацию, классные руководители,
учителя-предметники
4 Родительские собрания в 9 и 11 классах по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ Родители обучающихся
9 и 11 классов в течение года Классные руководители
5 Подготовка рекомендаций родителям по проблемам профориентации. Родители обучающихся
1-9 классов Классные руководители
Примерная тематика классных часов.
№ 1-4 классы
1 Мир моих интересов
2 Профессии наших родителей.
3 Путь в профессию начинается в школе.
4 Моя мечта о будущей профессии.
5 Труд на радость себе и людям.
5-7 классы
1 Мир профессий. Человек и техника. Встреча с начальником ж/д
2 Мир профессий. Человек на производстве. Экскурсия на «Омский бекон»
3 Мир профессий. Почтовая связь в нашей стране. Экскурсия в отделение связи.
4 Мир профессий. Чтобы люди были красивыми. Экскурсия в салон «Вероника» Парикмахер. Визажист. Конкурс.
5 Мир профессий. На страже закона. Встреча с работниками городского суда.
6 Мир профессий. Библиотекарь. Экскурсия в библиотеку
7 Мир профессий. Зеленое богатство. Экскурсия в леспромхоз.
8 Мир профессий. Когда на весах лекарства. Фармацевт. Встреча.
8-11 классы
1 Познай самого себя. Беседа, тестирование.
2 Какие факторы оказывают значительное влияние на выбор профессии. Анкетирование.
3 Профориентация и медицинская профконсультация.
4 Мотивы выбора профессии.
5 Психологические характеристики профессий.
6 Встреча с выпускниками школы. «Они учились в нашей школе»
7 Встреча с выпускниками школы –учителями.
8 Профессии с большой перспективой.
9 Как стать гением. Жизненная стратегия творческая человека.
10 Сотвори свое будущее. Проект
11 Что? Где? Когда? Информация о профессиях. Знакомство с периодической печатью и литературой.
Оценка эффективности профориентационной работы
К основнымрезультативным критериями показателям эффективности
профориентационной работы, прежде всего, относится;
достаточная информация о профессии и путях ее получения.Без ясного
представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник
не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности
информации в данном случае является ясное представление им требований
профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в
данных специалистах;
потребность в обоснованном выборе профессии.Показатели сформированности
потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это
самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но
проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности,
самостоятельное составление своего профессионального плана;
уверенность школьника в социальной значимости труда,т. е. сформированное
отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных
ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной
ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе
профессии;
степень самопознания школьника.От того, насколько глубоко он сможет
изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть
обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только
квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и
адекватную информацию о его профессионально важных качествах;
наличие у учащегося обоснованного профессионального плана. Показателем
обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со
знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые
непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е.
профессионально важные качества. Сформированностьпоследних —
дополнительный критерий обоснованности выбора профессии.
В качествепроцессуальных критериевэффективности профориентационной работы
выделяются следующие:
индивидуальный характерлюбого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений,
опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
направленность профориентационных воздействий на всестороннее развитие
личности(предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности
для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности,
пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной
деятельности и определении профессионального плана).
Ожидаемые результаты реализации плана:
создание системы профессиональной ориентации в школе;
изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиям
и специальностям, востребованным на рынке труда;
повысить мотивацию учащихся к труду;
оказание адресной помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры
и навыкам поведения на рынке труда;
ориентация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.
Методика «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК»
(ДДО, Е.А.КЛИМОВ)
Назначение теста:Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в
соответствии с классификаций типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при
профориентации подростков и взрослых. Испытуемый должен в каждой из 20 пар
предлагаемых выдов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке
листа ответов поставить знак «+». Время обследования не ограничивается. Хотя,
испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго
задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 минут. Возможно
использование методики индивидуально и в группе.
Инструкция:«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете
выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух
возможностей, что бы Вы предпочли?»
Текст опросника
1а. Ухаживать за животными или 1б. Обслуживать машины, приборы ( следить, регулировать)
2а. Помогать больным или 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток и т.д. или 3б. Следить за состоянием и развитием растений
4а. Обрабатывать материалы ( дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п) или 4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи или 5б. Обсуждать художественные книги ( или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк
(животных какой-либо породы) или 6б. Тренировать товарищей ( или младших) в выполнении каких-либо действий ( трудовых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или 7б. Управлять каким-либо грузовым ( подъемным или транспортным средством – подъемным краном, трактором, тепловозом).
8а.Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) или 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище или 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных или 10б. Выполнять начисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений или 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять или 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а. Наблюдать изучать работу художественной самодеятельности или Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты. или 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Художественно описывать, изображать события
(наблюдаемые и представляемые) или 15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах
16а. Делать лабораторные анализы в больнице или 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий или 17б. осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовать культ-походы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. или 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания или 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада или 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телепайте, наборной машине и др.)
Обработка:Подсчитайте количество плюсов в каждом столбике. Результаты запишите в
свободной клеточке под каждым столбцом. Каждый столбец соответствует тому или
иному типу профессий. После подсчета плюсов, выделите столбцы, содержащие
наибольшее количество плюсов. Это и будет приоритетный тип профессий.
Интерпретация:
I. Человек-природа
II. Человек-техника
III. Человек-человек
IY. Человек-знаковая система
Y. Человек-художественный образ
Лист ответов Методики ДДО
I II III IY Y
1а 1б 2а 2б 3а
3б 4а 4б 5а 5б
6а 6б 7а
7б 8а 8б
9а 9б
10а 10б
11а 11б 12а 12б 13а
13б 14а 14б 15а 15б
16а 16б 17а
17б 18а 18б
19а 19б
20а 20б
Типы профессий
Человек-природа Человек-техника Человек-человек Человек -знаковая система Человек – художественный образ
Агроном
Мастер-плодоовощевод
Контролер –приемщик фруктов
Ботаник
Флорист
Садовник
Мастер-растениевод
Озеленитель
Микробиолог
Зоотехник
Ветеринар
Животновод
Зооинженер
Егерь
Охотовед
Пчеловод
Вирусолог
Эколог
Оператор птицефабрик
Геолог
Метеоролог
Почвовед Электрослесарь
Инженер-электрик
Слесарь КИПа
Электромонтер
Водитель
Слесарь-ремонтник
Техник-механик
Техник-технолог общественного питания
Инженер-механик
Мастер-диагност техники
Бурильщик
Связист
Радиотехник
Токарь
Оператор прокатного стана
Инженер-конструктор
Водолаз
Каменщик Учитель
Социолог
Воспитатель
Тренер
Мастер производств. Обучения
Психолог
Няня
Гувернантка
Суд.мед.эксперт
Следователь
Адвокат
Инспектор милиции
Хирург
Стоматолог
Психиатр
Продавец
Товаровед
Менеджер по продажам
Администратор
Официант-бармен
Парикмахер
Экскурсовод Экономист
Бухгалтер
Ревизор
Финансист
Специалист по налогообложению
Нотариус
Программист
Математик
Картограф
Корректор
Стенографист
Секретарь
Телефонист
Фотограф
Языковед
Редактор
Фармацевт
Оператор банковского дела
Пилот
Дежурный по вокзалу
Статист
Сборщик микросхем Декоратор
Реставратор
Настройщик муз.инструм.
Живописец
Художник
Дизайнер
Художник по рекламе
Архитектор
Концертный исполнитель
Артист балета
Актер
Искусствовед
Музыковед
Цветовод-декоратор
Живописец
Дизайнер интерьера
Композитор
Имиджмейкер
Маляр-штукатур
Стеклодув
Визажист
Строительно-отделочные
Модельер
Швея
Ювелир
Писатель
Требования профессии к человеку
Типы, классы, отделы и группы профессий Требования профессии к человеку
Т
Профессия типа «Человек-техника» Точность, определенность действий работника. Высокая исполнительская дисциплина, аккуратность. Практическое мышление. Техническая фантазия, способность мысленно соединять и разъединять технические объекты.
Ч
Профессия типа «человек-человек» Умение устанавливать и поддерживать контакты между людьми, способность понимать людей, разбираться в их особенностях. Устойчивое, хорошее настроение в процессе работы с людьми, потребность в общении, способность мысленно ставить себя на место другого человека, быстро понимать настроение, помыслы людей. Умение разбираться в человеческих взаимоотношениях. Хорошая память, позволяющая держать в уме знания о личностных качествах большого числа людей. Умение находить общий язык с разными людьми. Терпение.
П
Профессия типа «Человек-природа» Любовь к природе, но не созерцательная, а деятельная, связанная с познаниями законов природы и применения их. Быть готовым к непредвиденным событиям. Способность держать в уме множество сведений. Дальновидность. Инициатива и самостоятельность в решении конкретных трудовых задач. Творческое мышление.
З
Профессия типа «Человек-знаковая система» Уметь абстрагироваться от реальных, физических, химических, механических свойств предметов, обозначенных теми или иными знаками. Представлять и воспринимать характеристики реальных явлений или объектов, стоящих за знаками. Развитое абстрактное мышление и воссоздающее воображение. Содержательность, устойчивость внимания.
Х
Профессия типа «Человек-художествен-ный образ» Наличие способности к искусствам, творческое воображение, образное мышление. Трудолюбие. Реалистический уровень притязаний на общественное признание. Целеустремленность.
Методика «Профиль»
(методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция.Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям
деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в
бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов Сумма баллов
1 11 21 31 41
2 12 22 32 42
3 13 23 33 43
4 14 24 34 44
5 15 25 35 45
6 16 26 36 46
7 17 27 37 47
8 18 28 38 48
9 19 29 39 49
10 20 30 40 50
1. Узнавать об открытиях в областифизикии математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научно-популярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты пофизике.
22. Ухаживать за животными растениями.
23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24. Собирать и ремонтировать часы, замки,велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой испортом.
41. Участвовать в физико-математических олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты похимиии биологии.
43. Разбираться в принципах работы электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.
45. “Читать” географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
Обработка результатов.Десять горизонтальных строк с номерами вопросов в бланке -
это десять возможных направлений профессиональной деятельности:
1– физикаиматематика;
2 – химия и биология;
3 – радиотехника и электроника;
4 – механика и конструирование;
5 – география и геология;
6 – литература и искусство;
7 – история и политика;
8 – педагогика и медицина;
9 – предпринимательство и домоводство;
10 – спорт и военное дело.
Подсчитайте число плюсов в каждой строчке таблицы. Чем их больше, тем выше интерес
к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду
деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора
профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные
качества. Если сумма баллов ни в одной строчке не превышает двух баллов, значит,
профессиональные интересы слабо выражены.
2. Методика «Тип мышления».
(методика в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция.У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный
опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если согласны с
высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.
П-Д А-С С-Л Н-О К
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
31 32 33 34 35
36 37 38 39 40
1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я четко вижу ее героев и описываемые события.
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей,лего.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихов.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Я не хотел (а) бы подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать древние тексты.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Красота для меня важнее, чем польза.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Истинно только то, что можно потрогать руками.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Я легко могу представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.
Обработка результатов.Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти колонок и
запишите полученное число в пустой нижней клетке бланка.
Каждая колонка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов
в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления (0-2 – низкий,
3-5 – средний, 6-8 – высокий).
1. Предметно-действенное мышление (П-Д)свойственно людям дела. Они усваивают
информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений.
Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у
станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею.
Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.
2. Абстрактно-символическим мышлением (А-С)обладают многие ученые – физики-
теоретики,математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать
информацию с помощью математическихкодов, формул и операций, которые нельзя ни
потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез
сделаны многие открытия во всех областях науки.
3.Словесно-логическое мышление (С-Л)отличает людей с ярко выраженным вербальным
интеллектом (от лат. verbalis - словесный). Благодаря развитому словесно-логическому
мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут
сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо
руководителям, политикам и общественным деятелям.
4.Наглядно-образным мышлением (Н-О)обладают люди с художественным складом
ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было
и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер,
художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.
5. Креативность (К)– это способность мыслить творчески, находить нестандартные
решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей,
талантливых в любой сфере деятельности.
В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий
необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое
мышление называют синтетическим.
Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем
обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении
соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к
будущей профессии. Насколько удачен ваш выбор? Если ваши профессиональные планы
не вполне соответствуют типу мышления, подумайте, что легче изменить – планы или тип
мышления?
3. Методика «Эрудит»
(методика ШТУР в модификации Г. Резапкиной)
Выполнение этой методики требует интенсивной умственной работы в течение
всего урока. Поэтому нежелательно проводить ее на первом и последних уроках, а также в
те дни, когда запланированы контрольные работы. Методика предназначена для
определения усвоения ряда понятий школьной программы, сформированности основных
мыслительных процессов и развития вербального интеллекта учащихся 8–9-х классов.
Она состоит из четырех серий заданий, каждая из которых выявляет уровень развития
основных мыслительных операций (установление аналогий, классификация, обобщение,
поиск закономерностей) на материале физико-математического, естественнонаучного,
общественного и гуманитарного предметного цикла. Задания четвертой серии направлены
на изучение способности к анализу и синтезу знаковой информации.
Методика «Эрудит» может использоваться для оценки успешности обучения
различных групп учащихся и эффективности различных программ и методов обучения.
Работа над тестом занимает один урок. Если нет возможности рассадить ребят по
одному, психолог должен внимательно следить, чтобы ребята не списывали друг у друга.
У каждого школьника на парте должен быть бланк ответов и лист с заданиями.
I.Аналогии (А).Даны три слова. Первое и второе слово связаны по смыслу. Из
четырех слов выберите то, которое связано по смыслу с третьим так, как первое со
вторым. В бланке рядом с номером задания запишите его букву. Пример: летчик –
самолет = машинист –? Варианты: а) пассажир; б) поезд; в) вагон; г) вокзал. Летчик
управляет самолетом, машинист – поездом. Правильный ответ – б.
1. Рабовладельцы – капиталисты = рабы –
а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) наёмные рабочие; г) пленные.
2. Богатство – бедность = крепостная зависимость – …
а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность.
3. Первобытный строй – рабовладельческий строй = рабовладельческий строй – …
а) социалистический строй; б) капиталистический строй; в) демократическое
правление; г) феодальный строй.
4. Роза – цветок = врач – …
а) занятие; б) должность; в) специальность; г) профессия.
5. Война – смерть = частная собственность – …
а) феодализм; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы.
6. Стихотворение – поэзия = рассказ – …
а) проза; б) писатель; в) повесть; г) предложение.
7. Старт – финиш = пролог – …
а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) эпилог.
8. Роман – глава = стихотворение – …
а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм.
9. Числительное – количество = глагол – …
а) спряжение; б) действие; в) причастие; г) часть речи.
10. Глагол – спрягать = существительное – …
а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять.
11. Колумб – путешественник = землетрясение – …
а) природное явление; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы.
12. Север – юг = осадки – …
а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха.
13. Папоротник – спора = сосна – …
а) шишка; б) семя; в) растение; г) ель.
14. Растение – стебель = клетка – …
а) деление; б) хромосома; в) ядро; г) фермент.
15. Понижение атмосферного давления – осадки = антициклон – …
а) ясная погода; б) циклон; в) гроза; г) влажность.
16. Фигура - треугольник = состояние вещества – …
а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода.
17. Прямоугольник – плоскость = куб – …
а) сторона; б) ребро; в) высота; г) объем.
18. Диаметр – радиус = окружность – …
а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) круг.
19. Холодно – горячо = движение – …
а) инерция; б) покой; в) скорость; г) взаимодействие.
20. Слагаемые – сумма = множители – …
а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение.
II.Классификация (К).Даны четыре слова, три из которых объединены общим
признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и запишите его букву в
бланке. Пример: а) корова; б) лошадь; в) собака; г) волк. Три слова обозначают
домашних животных, а четвертое – дикого. Значит, правильный ответ – г) волк.
21. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий.
22. а) социология; б) психология; в) педагогика; г) техника.
23. а) Кутузов; б) Суворов; в) Ушаков; г) Пирогов.
24. а) император; б) дворянин; в) царь; г) вождь.
25. а) ООН; б) НАТО; в) ОБСЕ; г) АОЗТ.
26. а) предлог; б) корень;в) суффикс; г) окончание.
27. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ.
28. а) Ахматова; б) Блок; в) Васнецов; г) Гумилев.
29. а) пролог; б) сюжет; в) развязка; г) эпилог.
30. а) описание; б) сравнение; в) характеристика; г) сказание.
31. а) барометр; б) азимут; в) термометр; г) компас.
32. а) цитоплазма;б) питание; в) рост; г) раздражимость.
33. а) Линней; б) Павлов; в) Микоян; г) Дарвин.
34. а) аорта; б) вена; в) сердце; г) артерия.
35. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал.
36. а) парабола; б) гипербола; в) ломаная; г) прямая.
37. а) Сахаров; б) Алферов; в) Ландау;г) Пастернак.
38. а) длина; б) метр; в) масса; г) объём.
39. а) скорость; б) колебание; в) вес; г) плотность.
40. а) круг; б) ромб; в) прямоугольник; г) треугольник.
III.Обобщение (О).Даны пары слов. Выберите из четырех вариантов тот, который
выражает самые существенные для обоих слов признаки. Пример: сосна – ель.
Варианты ответов: а) растения, б) природа, в) деревья, г) хвойные деревья.
Правильный ответ – г, потому что он точнее всего отражает существенные
свойства этих понятий.
41. Феодализм – капитализм:
а) устройство общества, б) формы правления; в) неравенство; г) общественный строй.
42. Радио – телевидение:
а) способы передачи информации; б) средства массовой информации; в) достижения
науки; г) формы воздействия на людей.
43. Наука – искусство:
а) виды творчества; б) интеллект; в) культура; г) области человеческой деятельности.
44. Школа – институт:
а) образование; б) здания; в) учебные заведения; г) способы получения знаний.
45. Монархия – демократия:
а) государственный строй; б) формы правления; в) правительство; г) устройство
общества.
46. Сказка – былина:
а) литературный жанр; б) выдумка; в) устное народное творчество; г) литературное
произведение.
47. Пролог – кульминация:
а) литературный прием; б) элементы литературного произведения; в) художественные
средства; г) способы изложения.
48. Глагол – прилагательное:
а) главные члены предложения; б) части речи; в) второстепенные члены предложения; г)
лингвистические термины.
49. Классицизм – романтизм:
а) стиль; б) жанры; в) художественный стиль; г) направления в искусстве.
50. Определение – обстоятельство:
а) члены предложения; б) части речи; в) виды предложений; г) уточняющие слова.
51. Азия – Африка:
а) страны; б) континенты; в) материки; г) части света.
52. Сердце – артерия:
а) органы кровообращения; б) анатомия; в) система кровообращения; г) органы тела.
53. Облачность – осадки:
а) природные явления; б) дождь; в) погода; г) атмосферные явления.
54. Жиры – белки:
а) биологические вещества; б) микроэлементы; в) органические вещества; г) химический
состав тела.
55. Канал – плотина:
а) гидроэлектростанции; б) водные сооружения; в) водоемы; г) водные преграды.
56. Сумма – произведение:
а) математические термины; б) вычисления; в) результаты математических действий;
г) результаты вычислений.
57. Газ – жидкость:
а) молекулы; б) состояние; в) химическое вещество; г) агрегатное состояние вещества.
58. Дифракция – интерференция:
а) волновые явления; б) характеристики световой волны; в) природные явления; г)
физические термины.
59. Ампер – вольт:
а) электричество; б) физические термины; в) единицы измерения электрического тока; г)
ученые-физики.
60. Синус – косинус:
а) квадратичные функции; б) тригонометрические функции; в) четные функции; г)
нечетные функции.
IV.Закономерности (З).Числа в каждом ряду расположены по определённому
правилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в бланке ответов число,
которое продолжает этот числовой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы
найти закономерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.
61. 6, 9, 12, 15, 18, 21, ...
62. 9, 1, 7, 1, 5, 1, ...
63. 2, 3 , 5, 6, 8, 9, ...
64. 10, 12, 9, 11, 8, 10, ...
65. 1, 3, 6, 8, 16, 18, ...
66. 3, 4, 6, 9, 13, 18, ...
67. 15, 13, 16, 12, 17, 11, ...
68. 1, 2 , 4, 8,16, 32, ...
69. 1, 2, 5, 10, 17, 26, ...
70. 1, 4, 9, 16, 25, 36, ...
71. 128, 64, 32, 16, 8, 4, ...
72. 1, 2 , 6, 15, 31, 56, ...
73. 31, 24, 18, 13, 9, 6, ...
74. 255, 127, 63, 31, 15, 7, ...
75. 3, 4 , 8, 17, 33, 58, ...
76. 47, 39, 32, 26, 21, 17, ...
77. 174, 171, 57, 54, 18, 15, ...
78. 54, 19, 18, 14, 6, 9, ...
79. 301, 294, 49, 44, 11, 8, ...
80. 23, 46, 48, 96, 98, 196, ...
Обработка результатов.Обработку проводит сам учитель или психолог. Она
заключается в подсчете правильных ответов и предполагает количественный и
качественные анализ ответов. За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Качественный анализ результатов выявляет группы учащихся с разной степенью усвоения
школьных понятий различных учебных циклов. В соответствии со структурой методики
первые пять (1–5) строк бланка занимают вопросы общественных наук, следующие пять
строк (6–10) – вопросы гуманитарных наук, с 11 по 15 – вопросы естественных наук, с 16
по 20 –физикаиматематика. Баллы (количество правильных ответов из 15 возможных)
записываются в пустой клетке после названия цикла.
Степень сформированности основных мыслительных операций определяется подсчетом и
сравнением количества правильных ответов по четырем сериям (1 – «Аналогии», 2 –
«Классификация», 3 – «Обобщение», 4 – «Закономерности» – соответственно буквы «А»,
«К», «О», «З» внизу бланка). Баллы (количество правильных ответов из 20 возможных)
записываются в пустых клетках нижней строки под каждой серией рядом с этими
буквами. Общий балл (из 80 возможных) записывается в правом нижнем прямоугольнике.
По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:
1) наиболее успешные – 10% от общего числа испытуемых;
2) близкие к успешным – 20% от общего числа испытуемых;
3) средние по успешности – 40% от общего числа;
4) мало успешные – 20 % от общего числа;
5) наименее успешные – 10 % от общего числа испытуемых.
К следующему, завершающему, уроку, вы должны верyуть ребятам обработанные
бланки. Возращая результаты, необходимо напомнить, что по отдельным методикам
нельзя давать рекомендации о профиле обучения, тем более, что работа еще не закончена.
Ни в коем случае нельзя зачитывать эти результаты вслух – во-первых, вы травмируете
тех, у кого низкие результаты, во-вторых, теряете время.