На днях читала книгу Виктории Ефимовой про исключительных детей и наткнулась там на информацию о том, что при нарушении чувства ритма у детей, у них чаще встречаются нарушения с приставкой "дис": дислексия, дисграфия, дискалькулия. И тут, о чудо, мне попалась новая статья о том, что ученые изучили механизм, ответственный за чувство ритма у новорожденных.
Статья называется: «Настучали» по мозгам: эксперимент доказал наличие у людей чувства ритма с рождения". В ней говорится о том, что восприятие ритма — отдельный когнитивный механизм, начинающий действовать с самых первых дней жизни человека. Это подтвердило новое исследование, показавшее, что младенцы могут распознавать ритм. И это обусловлено не просто их способностью к статистическому обучению.
То, как мозг людей воспринимает, перерабатывает и запоминает музыку, давно интересует ученых. Существует даже отдельное направление когнитивной науки, посвященное этой теме, — когнитивное музыковедение. Один из его представителей — голландский исследователь, профессор Амстердамского университета Хенкьян Хонинг (Henkjan Honing).
В своей предыдущей работе, в 2009 году, Хонинг вместе с другими специалистами в области психологии, нейробиологии и когнитивных наук из нескольких исследовательских центров и университетов Венгрии и Нидерландов обнаружил четкие признаки того, что младенцы слышат ритм — равномерно повторяющееся «биение» в музыке. Это важное свойство считается необходимым для восприятия и создания музыки.
В новом исследовании, опубликованном в журнале Cognition, ученые подкрепили свое открытие и выяснили, что мозг младенцев отличает упорядоченный барабанный ритм от неравномерной последовательности ударов.
Эксперимент проходил в отделении акушерства-гинекологии и перинатальной интенсивной терапии Военного госпиталя в Будапеште (Венгрия). К нему привлекли 27 новорожденных (12 из них — мальчики), матери которых согласились на участие детей в исследовании.
Младенцам через наушники давали слушать два вида барабанных звуков. В первом случае удары были изохронными, то есть повторялись через равные промежутки, что создавало ритмический рисунок — эффект пульсации или биения. Во второй аудиозаписи звучали аналогичные барабанные удары, но интервалы между ними хаотично менялись. В результате равномерный ритм отсутствовал, но последовательность звуков можно было запомнить и узнать. Таким образом ученые провели грань между восприятием ритма и статистическим обучением, то есть способностью выделять закономерности в поступающей из окружающего мира информации.
Во время прослушивания новорожденные преимущественно спали (87% времени — спокойный сон, 11% времени — активный). За реакцией младенцев наблюдали с помощью электроэнцефалографии, отображающей электрическую активность головного мозга.
Выяснилось, что младенцы слышали ритм, если интервалы между барабанными ударами были одинаковыми. Когда же промежутки между ударами неравномерно менялись, мозг новорожденных не распознавал ритм.
По словам соавтора исследования Иштвана Винклера (István Winkler), это принципиальное различие подтверждает, что способность людей слышать ритм — врожденная, а не просто результат запоминания звуковых последовательностей. Ученый также подчеркнул, что полученные сведения ясно показывают, насколько важны детские стишки и песенки для развития слухового восприятия малышей.
Хенкьян Хонинг, в свою очередь, назвал восприятие ритма фундаментальной человеческой чертой, которая, вероятно, сыграла решающую роль в эволюции музыкальных способностей людей.
Итак, теперь мы, логопеды, можем вполне с "доказанной эффективностью" использовать песенки, упражнения на ритм и метроном в своей работе. Если еще вспомнить про несправедливо забытую ритмику и ее влияние на детей, можно будет восстанавливать детей от переизбытка экранного времени всеми доступными методами, включающими ритм, движения и вибрацию.
Оказывается, что способность обнаруживать ритмические звуковые последовательности уже функциональна при рождении. Некоторые авторы считают, что восприятие ритма приобретается в течение первого года жизни ( 2–4 ), предполагая , что наиболее важным фактором является то, что родители укачивают музыку под музыку. Было показано, что в возрасте 7 месяцев младенцы различают разные ритмы ( 2 , 3 ). Эти результаты были связаны с чувствительностью к ритмической изменчивости, а не с перцептивными суждениями, основанными на индуцированных ритмах. Наши результаты показывают, что, хотя обучение посредством движения, вероятно, важно, слуховая система новорожденного, по-видимому, чувствительна к периодичности и формирует ожидания относительно того, когда должен начаться новый цикл (т. е. когда должна произойти сильная доля). Таким образом, хотя слуховое перцептивное обучение начинается уже в утробе матери ( 20 , 21 ), наши результаты полностью совместимы с представлением о том, что восприятие ритма является врожденным. В текущем эксперименте ритм был извлечен из последовательности, состоящей из 4 разных вариантов одной и той же ритмической структуры. Это показывает, что новорожденные обнаруживают регулярные особенности акустической среды, несмотря на дисперсию ( 12 ), и у них есть предпосылки как спектральной, так и временной обработки восприятия музыки.
В результате данной работы возникает много вопросов. Означает ли чувствительность новорожденного к важным музыкальным особенностям, что музыка несет в себе какое-то эволюционное преимущество? Если да, то являются ли алгоритмы обработки, необходимые для восприятия музыки, частью нашего генетического наследия? Следует отметить, что способности слуховой обработки, обнаруженные у новорожденных, также полезны при слуховой коммуникации. Умение выделять мелодические контуры на разных уровнях абсолютного слуха необходимо для обработки просодии. Ощущение периодичности звуковых последовательностей более высокого порядка также необходимо для адаптации к различным речевым ритмам, например, для нахождения правильного времени для ответа или вставки в разговоре ( 22 ). Временная координация необходима для эффективного общения. Когда он выходит из строя, серьезно затрудняется общение. Таким образом, даже если индукция ритма является врожденной способностью, происхождение и эволюционная роль музыки остается вопросом для дальнейших исследований.
