Актуальность выбранной мною темы для доклада отражена в Федеральной образовательной программе дошкольного образования, которая вступила в силу с 1 сентября 2023 года [4]. Хочется отметить, что цель Программы заключается в разностороннем развитии ребенка дошкольного возраста на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. Это подчеркивает важность и необходимость ознакомление детей дошкольного возраста с культурным наследием города Иркутска – деревянным зодчеством.
В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» отражена необходимость ознакомления детей дошкольного возраста с архитектурой. Приобщение к архитектуре, как виду искусства, предполагается с 4-5 лет (средней дошкольной группы). Содержание образовательной деятельности педагога заключается в ознакомлении с архитектурными сооружениями на примере зданий детского сада, школ, домов, в которых живут дети, домов, которые находятся вокруг ДОО. Педагог учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов; привлекает внимание к сходству и различиям зданий.
При работе с детьми 5-6 лет (старшая группа) педагог осуществляет деятельность по закреплению знаний и представлений о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения (средства выразительности): форма, пропорции(высота, длина, украшения ‒ декор и т. д.). Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
Проводя работу по ознакомлению с архитектурой с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа), педагог должен делать упор на региональные особенности местности, в которой живут дети. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметр у здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Знакомит с памятниками архитектуры родного города и региона.
Из анализа ФОП мы видим, что ознакомление с архитектурой, как видом искусства, начинается с 4 лет, при этом для педагога важно не просто знакомить детей со зданиями и сооружениями, а проводить работу по формированию духовно-нравственных качеств, чувства сопричастности к культурному наследию и традициям своего народа, чувство патриотизма и гражданственности.
Особое внимание в своем выступлении я бы хотела уделить важности ознакомления детей дошкольного возраста в контексте их развития. В своей статье Эльмира Фоатовна Абдрахимова отмечает, что архитектура занимает особое место среди разнообразных видов изобразительного искусства, с которыми знакомят детей дошкольного возраста [1]. Процесс ознакомления дошкольников с архитектурой позволяет решать в комплексе задачи познавательного, эстетического, нравственного, художественно - творческого, патриотического воспитания. Построение процесса ознакомления дошкольников с архитектурными произведениями должно строиться на основе принципа региональности. Значимость этого принципа обусловлена тем, что он способствует освоению культурно-эстетических ценностей, формированию эстетического отношения на близком и понятном материале, доступном для каждодневного восприятия. Именно поэтому ознакомление с деревянным зодчеством г. Иркутска является важнейшей составляющей образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
Деревянная архитектура — один из древнейших видов архитектурно строительной деятельности человека. На данный момент здания деревянной архитектуры представляют собой объекты историко-культурного наследия нашей страны. Деревянное зодчество интересно и многообразно, оно делает город уникальным, формирует локальную идентичность.
М. Г. Меерович, российский архитектуровед и архитектор, в своих работах отмечал, что деревянное зодчество Иркутска является ресурсом самоидентификации жителей города и неоценимым потенциалом культурного наследия Сибири [3]. В своих работах он отмечал, что деревянное зодчество Иркутска является ресурсом самоидентификации жителей города и неоценимым потенциалом культурного наследия Сибири. В статье «Стили декора деревянных иркутских домов» он выделил 6 стилей деревянного зодчества Иркутска: «сибирское барокко», классицизм, восточный, модерн, «необъяснимые формы», «древнерусский языческий».
На сегодняшний день Иркутск является уникальным городом, в котором самобытное деревянное зодчество составляет значительную часть архитектурного наследия, во многом определяя ее облик и своеобразие. Декоративное убранство деревянных домой представлены оригинальными узорами. На фасадах домов запечатлены культура и дух народов, населявших Сибирь, их представления о красоте, их вера в существование добрых и злых сил природы. Так же стоит отметить, что выразительность деревянного зодчества Иркутска достигается простыми геометрическими формами, что доступно восприятию ребенка. Декор деревянных домов во многом родственен прикладному искусству.
Деревянное зодчество г. Иркутска обладает колоссальным потенциалом разностороннего развития детей дошкольного возраста. Но при этом данный потенциал практически не реализуется в педагогической практике воспитания детей. Это связано с отсутствием методических разработок в области ознакомления детей дошкольного возраста с объектами деревянного зодчества г. Иркутска.
Работа с детьми по ознакомлению с деревянной архитектурой города может осуществляется путем использования следующих форм и методов:
- беседы с детьми;
- художественное творчество;
- экскурсии, прогулки по улице города;
- рассматривание иллюстраций и фотографий;
- игровая деятельность;
- чтение художественной литературы;
- занятия
Игровая деятельность. Погодина С. В. выделила следующие виды игр, которые можно использовать при ознакомлении с архитектурными объектами или закрепления изученного материала [5]:
- Сюжетно-ролевые игры позволяют детям почувствовать себя архитекторами и ощутить процесс создания архитектурной конструкции, приобрести знания и умения опытным путем («Экскурсовод и посетители», «Путешественники», «Мастерская архитектора», «Русские зодчие»).
- Дидактические игры: игры-вкладыши, разрезные картинки, игры-конструкторы (игры-самоделки), игры-лото, игры с игровым полем, игры на классификацию, игры-схемы, игры- головоломки, игры-паззлы, игры на сопоставление, игры-шутки, игры-превращалки.
- Подвижные и малоподвижные игры, в которых дети с помощью имитационных движений пытаются передать образ того или иного архитектурного сооружения или отдельной архитектурной формы («Зодчие и разбойники», «Море волнуется раз», «Я родился архитектором»).
Чтение художественной литературы помогает детям представлять тот или иной образ, создавать свой собственный образ в зависимости от впечатления ребенка от прочитанного. Использование художественного слова (сказки, прибаутки, стихотворения и т.п.), с описанием зданий и образными сравнениями, дает возможность детям представить облик архитектурных сооружений.
Экскурсии, прогулки по улице города используются с целью: рассмотреть дома деревянного зодчества разных стилей, определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, цвет здания, элементы украшения.
Рассматривание иллюстраций и фотографий, слайдов, видеофильмов проводится с целью показать разнообразие объектов деревянного зодчества в г. Иркутск. Педагог подбирает изображения зданий с учетом поставленных задач. Например, изображения, где представлены разные крыши, окна разной формы и т.д. Детям предлагается на изображениях показать сначала знакомые здания, которые рассматривали во время экскурсий, на прогулке, а затем сравнить их с новым зданием. На начальных этапах знакомства с архитектурой используется рассматривание иллюстраций в книгах с изображением сказочных зданий с целью показать необычность форм этих зданий (крыш, окон, украшений), элементов сказочности.
Художественное творчество (конструирование, лепка, аппликация, рисование) дает возможность закрепить знания детей об особенностях деревянного зодчества г. Иркутска.
Занятия проводятся раз в неделю, с ежедневным закреплением материала посредством различных видов детской деятельности: дидактические игры, художественное творчество, чтение художественной литературы, беседы, просмотр видеофильмов.
Стоит подчеркнуть важность работы педагога с родителями с целью помочь им создать условия для развития компетентности в вопросах приобщения старших дошкольников к деревянной архитектуре г. Иркутска. Для этого педагогу необходимо организовать разноплановое и разноуровневое сотрудничество с семьями воспитанников. Педагог должен не только консультировать родителей в вопросах воспитания, но и привлекать их к участию в совместных мероприятиях, организации культурно-досуговой деятельности.
Список литературы:
- Абдрахимова, Э. Ф. Развитие у дошкольников эстетического и ценностно смыслового восприятия архитектуры родного города [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-u-doshkolnikov-esteticheskogo-i-tsennostno-smyslovogo-vospriyatiya-arhitektury-rodnogo-goroda. – Загл. с экрана.
- Горяйнова, Т. А. К вопросу сохранения объектов деревянного зодчества [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://moluch.ru/archive/155/44127/. – Загл. с экрана.
- Меерович, М. Г. Стили декора деревянных Иркутских домов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/stili-dekora-derevyannyh-irkutskih-domov. – Загл. с экрана.
- Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: приказ М-ва просвещения РФ No1028 от 25 нояб. 2022 г. URL: https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf (дата обращения: 16.12.2023).
- Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / С. В. Погодина. – М.: Академия, 2011. – 352 с.
Информация об авторе: Космакова Вера Александровна, воспитатель детского сада Частного общеобразовательного учреждения «Образовательный комплекс «Точка будущего»; член комиссии «Образование» Межрегиональной молодежной общественной организации «Новый мир», e-mail: verax97@mail.ru
