Хотим мы того или нет, нейросети и основанный на них AI-расширения вошли в нашу жизнь - и в жизнь наших учеников. Определенно, это расширило возможность учащихся по быстрому поиску информации, генерации изображений, презентаций и - о ужас - текстов.
Но неужели единственное, что учитель может делать с нейросетями - это изобретать способы по защите от академической нечестности? Безусловно, это нужно, однако единственный ли это способ взаимодействия с нейросетями в педагогической практике?
Спектр применения ИИ-технологий в педагогической практике варьирует от составления карточек на запоминание, упражнений в духе "вставить слово" до генерации планов урока и даже учебных программ. Сегодня я расскажу об идеях по использованию нейросетей совместно с учениками для проектной деятельности.
* Для доступа с территории РФ к большинству инструментов, представленных здесь, нужен VPN: не потому, что они запрещены нашим законодательством, а по решению правообладателей сайтов
1. Моделирование реальных жизненных сценариев.
Для проекта иногда нужно смоделировать дискуссионную ситуацию - например, когда проект уже доделан, предстоит презентация, и мы хотим опробовать нашу работу "на прочность" перед различными хитрыми вопросиками.
Этот промт для чата GPT позволяет смоделировать поведение людей в различных ролях (например, авторитетных ученых или других экспертов по вопросу) в случае возникновения разногласий по какой-либо научной проблеме. Это упражнение позволяет учащимся подготовить аргументацию к выступлению и - главное - ощутить, насколько сложен мир науки и продуктивны научные дискуссии.
2. Развитие критического мышления и фильтрации информации при чтении
Как известно, каким бы продвинутым ни был поиск информации через нейросети, например, яндексовскую, они все равно выдают кучу неточностей. Надо научить ребят их находить, фильтровать, переформулировать запросы и перепроверять информацию.
Я использую инструмент "Я делаю, мы делаем, вы делаете" (вот здесь можно почитать его описание).
Например, я провожу мозговой штурм одной или двух проблем, которые могут возникнуть в ходе исследования, перед классом. Я ищу теоретические материалы в нейросети и показываю, какие неточности возникли, как их избежать, что нужно перепроверить ("я делаю"). Затем учащиеся предлагают возможные способы переформулирования запроса и перепроверки информации, и мы опробуем их вместе ("мы делаем"). Это упражнение очень продуктивно для рассказа учащимся о том, какие вообще бывают источники, что такое надежный и ненадежный источник (и что не так с Википедией). Затем учащиеся ищут теорию и источники для собственных исследований, перепроверяют их сами и друг у друга ("вы делаете").
Читая ответы, например, Алисы, и выявляя неточности, студенты еще больше укрепляют навыки критического чтения и понимают, что нейросети - это инструмент, а не замена человеку.
При позиционировании использования нейросетей для поиска решений, устранения разногласий и развития навыков критического мышления у студентов ChatGPT может стать качественным помощником в учебном процессе.
ИИ - это инновация, которая будет продолжать развиваться в образовании. Вооружив студентов этими стратегиями, мы поможем им узнать больше об обширности и возможностях ИИ. ИИ - это не просто генератор фактов. Студенты могут использовать навыки, полученные взаимодействия с нейросетями, для экспериментов и изучения возможностей постоянно развивающегося ландшафта ИИ. Наша задача - грамотно и на пользу организовать это взаимодействие.