Школа – это призвание. Здесь «пересидеть» не получится. Либо «ты сердце отдаёшь детям», либо что ты здесь забыл?
«Моё призвание» изменилось. Чувство долга присутствует, а вот сердце, или душа учителя (в некоторых восточных культурах одно и то же) осталось за порогом школы, за ненадобностью. Когда это началось?
Возможно, с того момента, когда школа превратилась в сферу услуг. Когда прорабов и менеджеров среднего звена стали сажать в директорское кресло. Сегодня они в каждой школе, эти аккуратные костюмы без головы, управленцы, которых интересует всё, но только не образование тех, за кого они в ответе.
А как иначе можно объяснить их согласие со всеми нововведениями? Согласие выполнять распоряжения свыше заверено подписью директора.
В 2002 году вводят ЕГЭ.
Самые рьяные учителя ринулись натаскивать детей на экзамен за счёт учебных программ. Потому что просто выполнения учебной программы стало недостаточно, чтобы гарантировать ребёнку поступление в ВУЗ.
К чему пришли?
Сегодня уже мало быть отличником с красным дипломом, чтобы поступить туда, куда мечтаешь. Для этого нужно иметь значок ГТО, серьёзное портфолио, быть призёром Всероссийской Олимпиады по одному или нескольким предметам. Школа больше не готовит к поступлению на бюджет в высшие учебные заведения.
Справка: Проходной балл на бюджет в МГИМО в 2023г. составил 95,5 баллов.
https://tass.ru/obschestvo/18634637
Средний балл на бюджет в МГИМО в 2023 году составил 310.
Средний балл на контракт в МГИМО в 2023 году составил 245.
https://postupi.info/vuz/mgimo/spec
310 баллов, Карл! Это по сумме набранных баллов за 3 экзамена!?!
В 2004 г. пришли ФГОСы. Первое поколение. Следом за ним второе. Сейчас вот новые, которые вступили в силу 1 сентября 2022г..
Самое интересное другое – программы обучения по новым ФГОС не имеют санэпидзаключения. Впрочем, читайте сами:
https://www.nakanune.ru/news/2023/09/21/22737609/
Что не так со ФГОСами, цели и задачи которых направлены на создание сверхчеловека? Согласно оным, ребёнок будущего должен уметь стратегически мыслить, уметь смотреть сквозь года – прогнозировать свои действия наперёд, уметь работать в режиме многозадачности. Он должен до фига знать (простите за сленг), а ещё больше – уметь. Всё бы ничего, только «они ставят нереальные задачи».
Эти цели просто не достижимы. И те, кто их придумал, не могли этого не знать.
Причины на виду:
1) сокращение часов на выполнение учебной программы по всем предметам;
Пример из практики - сегодня я за 2 урока/неделю должна научить второклассника тому же , чему учила его за 4 часа/неделю 5-7 лет назад.
За 4 часа/неделю нынешний 7-классник должен освоить материал, который он изучал ещё несколько лет назад за 6 часов/неделю. Это по иностранному языку (углублённое изучение). Можно представить, что с изучением других предметов дело обстоит намного хуже. Это следующий пункт.
2) сокращение учебного материала;
3) содержание учебного материала оставляет желать лучшего;
4) навязывание цифровых платформ;
5) навязывание цифровых домашних заданий.
Список далеко не полный, но в соответствии с новыми ФГОС.
Здесь налицо конфликт заявленных целей реализации ФГОС и методов их достижения. Тем не менее, не имея заключений и экспертизы, новые ФГОС уже массово реализуются в школе.
В связи с этим возникают вопросы : Каким будет выпускник 11 класса общеобразовательной школы, выученный на ФГОС 3? Будет ли у него доступ к высшему образованию при существующих входящих?
Хотелось бы выразить надежду на то, что данные нововведения не носят злокачественный характер и что их последствия обратимы. Иначе наше будущее заказано.
Дополнительную информацию об эволюции ФГОС можно прочитать здесь
https://school.kontur.ru/publications/2253
#егэ#фгосы#фгос3#дистант#поступитьнабюджет#школа#проблемысреднегообразования#