Продолжу серию статей по теме нейропсихологии детского возраста.
И вспомним, что стимулирует ребенка к обучению
- процесс обучения лучше строить как игру, чтоб это была сфера потребности для ребенка, а учебные навыки подтянутся естественным образом, если ребенок будет мотивирован на обучение;
- вестибулярный стимул - тот стимул, который дает активацию мозгу - смещение головы относительно центра тела;
- сенсорный стимул - диффузные легкие прикосновения;
- проприоцептивный стимул - может снизить паталогическую активность, если ученик очень чувствителен или ему что-то мешает.
Что такое детская норма сегодня?
На сегодняшний день специалисты замечают, что все больше детей имеет отклоняющееся развитие, либо соматическое заболевание (масса сопутствующий заболеваний - аллергия, респираторные, заболевания сердца, почек, опорно-двигательного аппарата) - это все обкрадывает ребенка энергетически.
Если ребенок болен, если есть хронические заболевания, то такой ребенок недополучает энергии для полноценного развития своей познавательной активности.
На сегодняшний день есть 2 языка описания проблемы: Как? и Почему?
Как?
- описываем, что видим - например, неусидчивый, невнимательный, болеющий, слабенький, гиперактивный и т.д.;
- в чем это проявляется - агрессивность, застенчивость, отвлекаемость и т.д.
Почему?
- начинаем с того, что думаем о механизмах, которые привели к тем или иным перечисленным явлениям;
- делаем системный анализ.
Например. Мы видим, как ребенок себя ведет. Подумаем, почему он себя так ведет? Возможно у него есть гипертактильная чувствительность и ребенку мешает или звук или неудобная одежда.
Сегодня существует два подхода к коррекции поведенческих и учебных трудностей:
1. Симптом - мишень.
По такой системе работают логопеды, поведенческие психологи, дефектологи.
В нейропсихологии так же есть направление "сверху-вниз", т.е. выделяется учебная трудность или поведенческая трудность (например, плохой почерк у ребенка) и специалист работает над улучшением почерка - т.е. симптоматично.
2. Механизм-мишень.
Сейчас все больше специалистов приходят к такой системе.
Выявляем общий механизм, целостно проблему, что происходит с этим ребенком на разных уровнях:
- познавательной активности;
- мотивационной;
- нейросоматического статуса;
- насколько ребенок готов к текущей деятельности с точки зрения функционирования мозговых систем.
Этот подход стремится к холистическому описанию и комплексному воздействию, когда выделяем не 1 симптом, а целый синдром, когда смотрим как работают и взаимодействуют разные мозговые системы, смотрим на уровень мотивации, на заболевания и т.д.
Это метапредметный способ помочь ребенку и понять, что с ним происходит, для того, чтобы помочь.
Спасибо, что читаете канал. Подписывайтесь, дальше будет интереснее.
С пожеланиями хорошей академической успеваемости Вашим деткам, прощаюсь с Вами до следующей статьи.