Дети познают окружающий мир самыми разными путями. Чем бы ребёнок ни занимался, он обязательно узнаёт что-то новое о тех предметах, с которыми взаимодействует.
Познавательные интересы возникают у детей рано, дети их удовлетворят. Постоянно и разными способами. Поэтому в школу ребёнок приходит с широком кругом сведений. Сведения эти отрывочны и не систематизированы.
С поступлением в школу такой способ получения знаний не исключается, а сосуществует вместе со школьным обучением.
Хоть учебная деятельность и является ведущей деятельностью младшего школьника, но не занимает всю его жизнь и ребёнок продолжает получать массу ведений из разных других источников: общение со взрослыми, сверстниками, интернет, книги, личный опыт.
Но уже к середине первого класса у многих детей тяга к учению куда-то пропадает, глаза не горят, в школу не тянет.
Что же произошло?
В самом начале главным мотивом учения у ребёнка становится желание занять новое положение в обществе. То есть ребёнок хотел учиться в школе, а не просто учиться. Далеко на такой мотивации не уедешь. Ребёнок уже наигрался новыми школьными атрибутами, привык к роли школьника, понял, что для поддержания этого положения можно ничего не делать, со школы его никто не выгонит. Хороший или плохой ученик – это всё равно ученик. И начинает тяготиться школой.
Важно пробудить у ребёнка такие мотивы, которые были бы в самом учении. Чтобы ребёнок учился потому что ему хочется учиться и испытывал удовольствие от самого учения. И речь не только о том, чтобы сделать занятия похожими на развлечение, нужно искать радости в самом процессе учения.
Ребёнку нужен продукт. Если он рисует или лепит, результатом его деятельности становится рисунок или поделка. А в учебной деятельности, когда ребёнок усваивает новый материал, он никаких изменений в него не вносит, изменения происходят в нём самом.
Мотивом может быть только собственный рост и совершенствование самого ученика. Если удаётся сформировать такие мотивы, то все действия, связанные с учёбой, наполняются новым содержанием. Теперь это не просто позиция ученика, а позиция человека, совершенствующего самого себя.
Это учебно-познавательные мотивы. Они направлены не просто на получение новой информации, а на усвоение способов действия в конкретной области изучаемого предмета.
Как делал Сухомлинский
В школе Сухомлинского в начальных классах детям давали 30 минут на самостоятельную работу. Обязательных заданий не было, только нельзя было ничего не делать. Дети сами решали, чем заняться: кто-то делал упражнение по русскому языку, кто-то решал задачу, кто-то читал.
Это один из путей воспитания самостоятельной активности в приобретении знаний.
Дома этим путём может быть выполнение уроков. Именно домашние задания воспитывают у ребёнка навыки самостоятельной работы.
Ох, как же всё сложно… Как это сделать, в следующей статье.