Раньше глашатаи, прежде чем сообщить информацию государственной важности, использовали зачин, например такой: «Слушайте, люди, и не говорите, что не слышали!» Так что слушайте, люди, и не говорите, что не слышали, знайте, сограждане, и не говорите, что не знали.
Вышло Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18.10.2023 № 2894-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации и признании утратившим силу распоряжения Правительства РФ от 02.12.2021 № 3427-р».
К 2030 году будет вырыта цифровая могила для отечественного образования. Осталось шесть лет с небольшим.
Стратегическое направление утверждается до 2030 года и поэтапно охватывает дошкольное образование, начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование, а также соответствующее дополнительное образование.
Цель этого проекта — «достижение высокой степени „цифровой зрелости” сферы образования на базе единого, качественного, безопасного образовательного пространства, построенного с учётом предоставления равного доступа к качественному верифицированному цифровому образовательному контенту и цифровым образовательным сервисам на всей территории Российской Федерации для всех категорий участников образовательных отношений».
Что интересно: основанием для принятия решения об изменениях в этом проекте является, в первую очередь, доклад Министерства экономического развития Российской Федерации. Не Министерства просвещения, а Минэкономразвития. То есть это вообще не про просвещение, не про образование, а про экономику, про рабочие единицы, угодные правительству.
В Указе Президента Российской Федерации от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017—2030 годы», в частности, сказано:
Информационное общество — общество, в котором информация и уровень её применения и доступности кардинальным образом влияют на экономические и социокультурные условия жизни граждан.
Новые технологии, в том числе искусственный интеллект, технологии работы с большими данными, системы распределённого реестра, облачные технологии, по мнению составителей этого Указа, способствуют развитию нового этапа экономики — цифровой экономики и образованию её экосистемы. Внедряемые технологии будут применяться в части рекомендательных систем и интеллектуальных систем поддержки принятия управленческих решений, перспективных методов и технологий.
Одной из целей Стратегии как раз и является формирование цифровой экономики. А вот как она определяется документом:
цифровая экономика — хозяйственная деятельность, в которой ключевым фактором производства являются данные в цифровом виде, обработка больших объёмов и использование результатов анализа которых по сравнению с традиционными формами хозяйствования позволяют существенно повысить эффективность различных видов производства, технологий, оборудования, хранения, продажи, доставки товаров и услуг;
экосистема цифровой экономики — партнёрство организаций, обеспечивающее постоянное взаимодействие принадлежащих им технологических платформ, прикладных интернет-сервисов, аналитических систем, информационных систем органов государственной власти Российской Федерации, организаций и граждан.
То есть существует некое партнёрство неких организаций, которым принадлежат технологические платформы, интернет-сервисы, аналитические системы, всё это взаимодействует, вырабатывает свои собственные правила игры, а потом навязывает их всему обществу. А у общества есть возможность контролировать их деятельность? Вопрос повисает в воздухе.
В документе декларируется, что условия для формирования пространства знаний создаются в интересах личности, общества и государства. Личность поставлена на первое место, на самом деле выгодополучателем является только государство, которое пытается сформировать «человека удобного», «человека угодного» взамен нас, неудобных и неугодных. Неудобных и неугодных потому, что мы слишком много, с точки зрения управляющих структур, знаем, думаем, чувствуем, потому, что у нас есть критическое мышление (или хотя бы его зачатки), а значит, мы критикуем государство. А это покушение на святыню.
В Указе говорится о формировании новой технологической основы для развития экономики и социальной сферы.
Основные задачи применения информационных и коммуникационных технологий, согласно документу:
создание различных технологических платформ для дистанционного обучения в целях повышения доступности качественных образовательных услуг;
стимулирование российских организаций в целях обеспечения работникам условий для дистанционной занятости;
совершенствование механизмов электронной демократии;
обеспечение возможности использования информационных и коммуникационных технологий при проведении опросов и переписи населения;
создание основанных на информационных и коммуникационных технологиях систем управления и мониторинга во всех сферах общественной жизни.
То есть, дорогие сограждане, учитесь дистанционно, работайте дистанционно, а мы, чиновники, так же дистанционно будем вами управлять, вас опрашивать, вас переписывать.
Пока физическая сторона жизни, предполагающая взаимодействие человека с предметным миром (создание им вещей, материальных явлений, а не информации), ещё очень сильна, но наши власти делают всё, чтобы превратить мир предметный в мир информационный, цифровой.
Многие люди на том же самом пресловутом Западе смотрят на Россию как на последний оплот человечества и человечности, потому что там происходит скачкообразное расчеловечивание человека. Но у нас, в России, происходит то же самое, потому что в правительстве сидят те же самые западники, те же самые либералы, которых мы клеймим в лице западного сообщества.
Дорогие сограждане, давайте что-то предпринимать. Давайте объединяться и дружно выступать против цифровизации образования и всей нашей жизни. На наших глазах вершится история, мы — её участники. Наши дети и внуки могут не застать даже того, что мы имеем сейчас, — общения с живым учителем, с живым врачом, с живым продавцом, с живым водителем, с живым родителем... Их заменят роботы, информационные системы. Происходит вытеснение человека из нашего мира. Кого-то вытеснят совсем, кого-то переделают по придуманному цифровиками образу и подобию.
Как не вспомнить роман Роберта Шекли «Цивилизация статуса» (1960), где главный герой, Уилл Баррент, постепенно срывает все маски и узнаёт шокирующую правду о себе и обо всех землянах.
Детей на планете Земля обучают в открытых классах, где есть курсы чтения, письма, искусства и оценки статуса, кроме того, ребята каждый день посещают закрытые классы, которые закрыты для всех остальных людей. Там с детьми работают машины, они шепчут на ухо каждому ребёнку слова, которые вначале ужасают, а потом к ним привыкают, и машинные истины становятся частью подсознания.
Когда Баррент, сумевший вернуться на Землю, спрашивает у одного восьмилетнего мальчика, чему учат в закрытых классах, тот честно отвечает, что не помнит, как не помнит никто из ребят.
Единственным знающим человеком, которого встретил Баррент, оказался шеф тайной полиции, который честно сказал ему:
Наша жизнь пуста, в ней нет никакого смысла, никакой цели. <...> Наше общество давным-давно перестало расти. Стабильность привела к стагнации. А пренебрежение к отдельной личности — к тому, что человек вынужден загонять свою индивидуальность вглубь себя или сублимировать её в каких-то мелочах.
Все люди Земли стали одинаковыми, их с детства доводили до установленной нормы, они обречены на послушание и конформизм. С самим героем произошло то же самое.
Баррент учился, учился на подсознательном уровне. Обучающие машины искусно сплетали тонкую сеть, связывая основные стремления человека и его инстинкт самосохранения с требуемой моделью поведения. А затем замуровывали эти уроки в подсознании, заминировав барьер, который их отделял от сознания.
Управляемый подсознательными импульсами, герой романа сам донёс на себя за преступление, которого не совершал, просто потому, что мог его совершить. Робот-исповедник вынес обязательный приговор. Хорошо обученный на уроках в закрытом классе, Баррент взял себя под стражу и отправился в ближайший центр контроля над мыслями. К тому времени у него уже наступила частичная амнезия, как того и требовала модель поведения, которой он подсознательно следовал. А умелые техники-андроиды в центре контроля над мыслями превратили частичную амнезию в полную. В качестве стандартной меры предосторожности ему имплантировали ложные воспоминания о «совершённом» преступлении и о неограниченном могуществе Земли.
Когда работа была завершена, Баррент, выполняя заложенную в него программу, вышел из центра, доехал специальной экспресс-дорогой до стоянки тюремного корабля, вошёл в свою камеру и запер за собой дверь. Так он попал на планету-тюрьму для таких же «изгоев».
Ловушки для этих людей были установлены в их собственных мозгах благодаря терпеливым монотонным урокам машин в закрытом классе. Как известно, сон разума порождает чудовищ.
В нашей с вами реальности тоже есть чудовища, и у них свои цели.
До 2030 года образоваторами и цифровиками должны быть достигнуты следующие задачи:
привлечены экспертные системы искусственного интеллекта для автоматизации проверки домашних заданий и планирования образовательных программ;
обеспечена возможность принятия управленческих решений на основе анализа больших данных;
обеспечена возможность осуществлять взаимодействие с наставниками.
О том, кто такие наставники, в документе не говорится, но ведь тенденция хорошо видна: цифровое портфолио ученика, цифровая библиотека, цифровой помощник ученика, цифровой помощник родителя, цифровой помощник учителя, цифровой психолог...
Я называю только те терминологические сочетания, которые уже есть в Постановлении Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2020 г. № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» и в Постановлении Правительства Российской Федерации от 13 июля 2022 г. № 1241 «О федеральной государственной информационной системе „Моя школа” и внесении изменения в подпункт „а” пункта 2 Положения об инфраструктуре, обеспечивающей информационно-технологическое взаимодействие информационных систем, используемых для предоставления государственных и муниципальных услуг и исполнения государственных и муниципальных функций в электронной форме». Это уже внедряется.
В этой связи нелепо выглядит декларирование того, что (цитирую):
Приоритетами стратегического направления являются сохранение и усиление традиционных форм образования с помощью информационных технологий для достижения высокого уровня цифрового развития образовательной деятельности („цифровая зрелость” сферы образования).
Как «в одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань», так нельзя сохранить и усилить традиционные формы образования, имея целью его цифровую трансформацию. Это вещи, исключающие друг друга. Ладно цифровики и образоваторы — это люди (или нелюди?), преследующие свои низкие корыстные цели, — но ведь данные документы читали эксперты, члены правительства, президент, наконец, который отличается умом и сообразительностью. И ни у одного человека не возникла мысль о лукавстве авторов «Моей школы»? Не верю!
Познакомьтесь с так называемыми индикаторами цифровой трансформации образования:
доля обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогических работников, которым обеспечен равный доступ на безвозмездной основе к верифицированному цифровому образовательному контенту;
доля использования проактивных сервисов подборки цифрового образовательного контента обучающимися, родителями (законными представителями) и педагогическими работниками;
доля обучающихся и их родителей (законных представителей), которым создана возможность формирования эффективной системы выявления, развития и поддержки талантов у детей при помощи комплексного проактивного сервиса;
доля обучающихся, родителей (законных представителей) и педагогических работников, которым обеспечена возможность эффективно планировать траекторию личностного роста обучающегося;
доля педагогических работников, которым обеспечена возможность автоматизированного планирования образовательных программ, а также возможность осуществлять автоматизированную проверку домашних заданий, в том числе с использованием систем искусственного интеллекта;
доля образовательных организаций, использующих информационную систему, позволяющую снизить уровень бюрократизации образовательной деятельности и обеспечивающую возможность принятия управленческих решений на основе анализа больших данных, в том числе с помощью интеллектуальных алгоритмов.
Радуйтесь, люди! Вам бесплатно открывают бесплатную дверцу в бесплатную людоловку с бесплатным сыром!
Всё безвозмездно, то есть даром, лишь бы только вы вошли. А потом дверца захлопнется, и вы окажетесь в клетке, из которой выбраться можно будет только вперёд ногами.
Радуйтесь, педагоги, ибо нагрузка у вас уменьшится, ведь её сначала частично, а потом полностью возьмут на себя умные машины, а вы, дорогие учителя, наконец сможете отдохнуть от шумных и невоспитанных учеников, от тетрадей и уроков. Навсегда.
Радуйтесь, директора школ, ибо управленческие решения на себя возьмут интеллектуальные алгоритмы, и вам, дорогие администраторы, не придётся метаться между учениками, их родителями, учителями и начальством.
Радуйтесь, родители, ибо у вас теперь будут разнообразные цифровые помощники, заместители и заменители, и вы, драгоценные папы и мамы, наконец сможете отдаться своей работе (если она у вас ещё останется) и личной жизни (если её не запретят или не заменят общением с машинами) и перестанете думать об этой надоевшей школе.
Радуйтесь, дети, ибо теперь у каждого из вас будет свой наставник, сначала вроде бы живой, а потом точно электронный, и вы сами сможете выбирать себе траекторию обучения, точнее, вам подскажут, подкинут, навяжут, внушат, чтó именно вам надо. Вам обещают развитие ваших дарований (о, это хорошая приманка!) с помощью «упрощённой эффективной системы, помогающей выявить, развить и поддержать таланты у детей». Люди тысячелетиями пытались понять тайну творчества и таланта, а наши образоваторы в два счёта создали эффективную систему, да ещё и упрощённую. А что там сложного, правда? При желании ведь можно всё алгоритмизировать.
Радуйтесь, люди, ибо вас всех ждёт большое и чистое цифровое счастье, электронная дружба и машинная любовь!
Да здравствует дивный новый мир!
Да будет устлан розами и лилиями путь наших прекрасных чиновников от образования, экономики и политики. Их человеко, пардон, машинолюбивые сердца уготовили нам всем светлое цифровое будущее, и уже сейчас в поте лица своего эти бескорыстные трудяги собирают многообразные цифровые следы нашей с вами деятельности, чтобы спустя некоторое время человека заменила машина.
Господа образоваторы решили, что тенденциями в сфере образования отныне являются:
стандартизация;
индивидуализация образования;
компетентностный подход;
экосистемный подход (удовлетворение всего спектра образовательных потребностей на базе единой платформы с помощью взаимосвязанных сервисов).
Чиновники очень пекутся о нашем благе, поэтому называют ограничения сферы образования, то есть то, что, по их мнению, мешает цифровой трансформации традиционного образования:
компетентностные ограничения (низкий уровень цифровой грамотности педагогических работников, а также родителей (законных представителей) обучающихся для использования новых технологий);
технологические ограничения (доступность сети «Интернет», укомплектованность оборудованием организаций и домохозяйств).
Все беды от цифровой безграмотности, не правда ли?
А к рискам, негативно влияющим на реализацию проектов (цифровых инициатив) стратегического направления, образоваторы отнесли:
несвоевременное оснащение образовательных организаций компьютерной техникой, внутренней ИТ-инфраструктурой, доступом к сервисам и сети «Интернет»;
низкое качество информации на уровне первичных данных, относящихся к педагогическим работникам и образовательным организациям, девальвирует результаты анализа и выводов, которые закладываются в основу управленческих решений;
нехватку компетенций педагогических работников для реализации образовательных программ с использованием цифровых технологий;
нехватку управленческих компетенций для принятия решений в области развития образования;
незаинтересованность в использовании проектов, недостаточный уровень развития цифровых компетенций граждан для использования цифровых сервисов;
нежелание использовать сервисы цифровой образовательной среды, связанное с отсутствием доверия у граждан и с недостаточной информационной безопасностью;
отсутствие необходимых технологий для создания цифровой образовательной среды.
Предпоследний риск меня просто умилил. Бедные чиновники... Эти кошмарные граждане не желают использовать сервисы цифровой образовательной среды и смеют не доверять господам управленцам, которые желают им только добра.
У самоотверженных цифровизаторов с их благими намерениями есть и проблемы, они прописывают и негативные сценарии развития событий, например:
ограниченность возможности управления личностными достижениями обучающегося, а также недостаточная организационная и техническая готовность со стороны участников образовательных отношений для использования достижений обучающегося в рамках образовательного процесса;
ограниченность возможности управления личностными достижениями педагогического работника, а также формирования его цифрового следа для использования в рамках образовательного процесса.
Как это страшно для чиновников — ограниченность возможности управления личностными достижениями учеников и учителей... Они ведь хотят иметь возможность неограниченного управления! Куда там фантастам прошлого...
Среди бенефициаров (выгодоприобретателей) стратегического направления в области цифровой трансформации образования названы (вы удивитесь) и ученики, и учителя, и родители, и школы, и органы государственной власти субъектов Российской Федерации с органами местного самоуправления. Всем сёстрам по серьгам.
Обучающиеся, родители и педагогические работники отнесены к группе «граждане», а образовательные организации и органы власти — к группе «государство». Налицо именно такое противостояние — людей и государственной машины.
Когда речь идёт об учениках, проблемой, по мнению авторов Стратегии, является «недоступность качественной и безопасной цифровой образовательной среды для реализации прав граждан на образование». То есть без «цифры» получить образование якобы невозможно, якобы попирается даже само право на образование!
Когда называют родителей, проблемой, по мнению чиновников, является «недостаточная организационная и техническая готовность со стороны участников образовательных отношений для использования достижений обучающегося в рамках образовательного процесса». Что же вы, товарищи родители, так плохо готовы реализовать благие намерения образоваторов? Ай-яй-яй!
Проблемой для педагогических работников чиновники считают «недоступность качественной и безопасной цифровой образовательной среды для реализации новых методов обучения и накопления педагогического опыта». Поспешите, дорогие учителя, оцифровать свои знания, умения и навыки и передать всё это образовательным машинам. Всего шесть лет осталось до 2030 года! Торопитесь!
Проблему для образовательных организаций образоваторы видят в недоступности «универсальных технологий обработки информации, включая инструменты аналитики больших данных, на уровне образовательной организации» и в ограниченности «возможности формирования и накопления лучших управленческих компетенций для принятия решений на основе анализа данных на уровне образовательной организации». Бьются пока над этим цифровики, бьются — как оцифровать опыт общения, опыт управления, опыт взаимодействия людей друг с другом? Ничего, они упорные — добьются.
Органы власти тоже названы бенефициарами Стратегии. Какая же у них проблема? А вот какая — «отсутствие информационной поддержки органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в рамках управления образовательным процессом, что понижает индекс доверия к власти». Это кто же должен власть информационно поддержать, чтобы индекс доверия к власти, не дай бог, не снизился? А всё те же цифровики. Ну не мы же с вами будем информационно поддерживать несправедливую и неправедную власть. Или как?
«Нет, широк человек, слишком даже широк, я бы сузил», — говорит Митя Карамазов своему брату Алёше. Конечно, Фёдор Михайлович совсем о другом писал почти полтора века назад, но эти слова хорошо подходят для настоящего момента. Широк человек для современных управленцев, слишком даже широк: ну как им управлять? А вот если его заменить машиной, то будет гораздо лучше. А где нельзя заменить, там нужно сформировать его сознание и подсознание так, чтобы он стал послушным орудием в руках новых хозяев жизни.
Авторы текста Постановления Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2020 г. № 2040 радостно сообщают:
В 2022 году разработан 21 комплект цифрового образовательного контента по предметам "Русский язык", "Математика", "Окружающий мир", "Иностранный язык" (английский), "Литературное чтение", "Изобразительное искусство", "Музыка", "Литература", "Обществознание", "География", "Основы безопасности жизнедеятельности", "Технология", "Физика", "Химия" и "Биология", состоящий из более чем 3 тыс. цифровых уроков (нарастающим итогом с 2021 года — 29 комплектов, состоящих из более чем 6 тыс. цифровых уроков, охватывающих более 60 процентов содержания общего образования). В 2023 году реализуются мероприятия по разработке еще 16 комплектов цифрового образовательного контента.
Осуществляется создание центров цифрового образования детей "IT-куб" (с 2019 года создано 198 центров, в том числе 72 — в 2022 году), обеспечивающих формирование среды для ускоренного освоения обучающимися актуальных и востребованных знаний, навыков и компетенций в сфере информационных и коммуникационных технологий (в том числе за счёт реализации программ дополнительного образования технической направленности). В 2023 году создаётся еще 63 центра цифрового образования детей "IT-куб".
По состоянию на конец первой половины 2023 г. более 1 млн. педагогических работников общеобразовательных организаций подключены к федеральной информационно-сервисной платформе цифровой образовательной среды и используют образовательные сервисы на рабочем месте.
Мы идём семимильными шагами в цифровое будущее!
Современная школа, которую все дружно ругают, — это цветочки. Цифровые ягодки — впереди.
Нужно бойкотировать те решения, которые позволяют чиновникам уничтожить традиционное образование. Например, как указано в Приложении № 4 к стратегическому направлению в области цифровой трансформации образования, «формирование цифрового портфолио ученика осуществляется с согласия родителей (законных представителей)». От вашего согласия или несогласия будет зависеть будущее ваших детей.
Отправившись выполнять второй подвиг, Геракл встретился с лернейской гидрой, у которой было девять голов, из них одна бессмертная. Когда герой отрубал голову, на её месте вырастали две. Гераклу помог племянник Иолай: он прижигал свежие раны гидры горящими головнями, так что головы уже не вырастали вновь. Отрубив последнюю, бессмертную голову, Геракл закопал её в землю и придавил тяжёлым камнем. В одиночку даже великий герой не смог бы победить это чудовище.
А нас много, нас миллионы, и каждый из нас может что-то сделать, хотя бы высказаться о неприемлемости уничтожения традиционного образования и замены его цифровым. Поверьте, чиновники очень беспокоятся об индексе доверия к власти, их пугает снижение этих показателей, поэтому на массовые протесты они обратят внимание и отреагируют.
Боритесь с цифровой гидрой, товарищи! Мы все в этой ситуации товарищи по несчастью.
От наших действий, как и от нашего бездействия, зависит наше будущее, будущее наших детей, внуков и правнуков.