Современный иностранный язык - это не только часть культуры конкретной страны, но и источник студенческих успехов и будущего преуспевания. Без базовой языковой подготовки в системе высшего образования невозможно достичь высокого уровня владения иностранным языком. В большинстве университетов страны студенты овладевают как минимум двумя иностранными языками. Учителю важно разбираться в методах обучения и методических приемах, чтобы наилучшим образом выбрать тот или иной метод обучения в соответствии со знаниями, потребностями и интересами учащихся. В результате методы обучения не являются простыми "алгоритмическими единицами". Их рациональное и активное использование на уроках иностранного языка требует от учителей творческих методов, потому что "методы преподавания - это наука и искусство. Поэтому выбор методов обучения должен основываться на творческом подходе учителей. Методы обучения используются "как средство деятельности преподавателя при выполнении управленческих функций - обучении". Внедрение методов обучения осуществляется путем использования определенных методов обучения, различных технологий и методов работы.
Технология обучения - это определенный набор учебных ситуаций, которые помогают достичь промежуточных целей конкретного метода. К сожалению, в педагогической практике учителя иностранных языков часто используют трудоемкие стандартные методы обучения. Иногда процесс преподавания языков все еще является "слегка современной версией" метода грамматического перевода. Условия проведения курсов иностранного языка со временем менялись, и в настоящее время разрабатываются новые методы обучения. На современном этапе научного развития мы можем с уверенностью сказать, что умения переводить и адаптировать тексты на иностранных языках, которые не соответствуют действительности, достаточно, чтобы доказать, что эпоха изучения языков прошла.
Само преподавание языков также постепенно модернизировалось благодаря внедрению модульно-рейтинговой системы преподавания иностранных языков. Междисциплинарная интеграция, демократизация и экономизация образования привели к появлению инновационных составляющих обучения иностранным языкам. Все это создает новые условия для преподавания иностранного языка в вузах.
В современном университете не может быть такого процесса, как запоминание текстов на иностранном языке. Эти процессы не имеют никакого практического значения в будущей жизни студентов. Студенты должны быть подготовлены на основе высококачественных, современных и аутентичных учебных материалов для осознанного использования иностранных языков в дальнейшей жизни и работе. Ведь хорошее знание иностранных языков также является одним из важнейших условий для работодателей в будущем.
Лучшая языковая подготовка студентов невозможна без использования современных образовательных технологий. Прогрессивные методы обучения включают профессионально ориентированное обучение иностранному языку, трудоустройство в сфере образования, использование информационных и телекоммуникационных технологий, компьютерных обучающих программ по иностранным языкам, технологий дистанционного обучения, создание презентаций PowerPoint, использование интернет-ресурсов, изучение иностранного языка в компьютерной сфере (форумы, блоги, электронная почта), новые технологии тестирования. На данном этапе становления методической науки основными методами обучения иностранным языкам являются коммуникативный и конструктивистский методы.
Образовательной целью указанного метода является изучение коммуникативной компетенции. В текстах должны быть представлены конфликты, которые побуждают студента выражать личное мнение. Регулирование процесса обучения осуществляется не с помощью грамматики, а руководствомкоммуникативных намерений. В этом методе лингвистическое развитие преобладает над лингвистической корректностью, допускающей ошибки. Язык становится средством общения. Студенты учатся общению в процессе общения. Поэтому все упражнения и задания должны быть обоснованы в коммуникативной форме. Преимущество указанного метода заключается в том, что учащиеся совершенствуют свои навыки устной речи, преодолевают страх совершить ошибки. Недостатки этого метода: при должном внимании к качеству языка коммуникативная компетентность довольно быстро достигает своих пределов.
Конструктивистский метод. Образовательной целью представленного метода является активное обучение студентов. Задача учителя - не учить, а вносить свой вклад в образовательный процесс. Урок ориентирован на конкретные действия. Смысл этого метода заключается в желании студентов самостоятельно конструировать свои знания.
Преимуществом указанного метода является подготовка студентов к реальной жизни, реалистичным жизненным ситуациям. Недостатки метода: на современном этапе они еще четко не проявились. Обучение, основанное на проектах, может служить примером конструктивистского метода.
В методологии проводится различие между традиционными и альтернативными методами обучения. Под понятием альтернативных методов сгруппировано большое количество различных подходов, техник, способов языковой передачи. Существуют альтернативные методы, такие как метод тотальной физической реакции, суггестивный метод, драматико-педагогический метод, групповой метод. Инновационные методы обучения включают: компьютерное обучение, сценарный метод, метод моделирования, метод карусели, метод обучения на станциях, метод групповых головоломок, метод ролевых игр. Получая "импульсы" учителя, учащиеся вносят свой вклад в создание истории. Этот метод позволяет обходиться без текстовых учебников. Мы говорим о творческом проектировании, выборе гипотез, опыте, систематизации и презентации работы. Планируемая история включает в себя элементы драмы и ролевой игры. Учитель только определяет масштаб действия и знакомит с каждым эпизодом. Студенты задают свои собственные вопросы и сами находят ответы.
Способ изучения станций. Образовательный метод, при котором учащиеся работают с учебными материалами, расположенными в виде станций. Обучаясь на станциях, учащиеся имеют возможность выбирать в соответствии с распределением времени, порядком выполнения заданий и социальной формой. Таким образом, при использовании этого метода студенты учатся планировать свое время, учатся самооценке, анализировать собственные академические успехи, планировать и проводить этапы работы. Работа на станциях позволяет осуществлять дифференциацию в соответствии со способностями учащихся, их интересами, в зависимости от степени сложности задания.
Метод моделирования. Особенно успешно применяется метод моделирования при обучении иностранным языкам студентов финансовых специальностей вузов. В кибернетике этот термин используется для моделирования реальности. В ходе тренинга мы поговорим о различных имитационных деловых играх, которые предоставляют студентам возможность развить свои навыки, использовать свои знания для решения задачи, имитирующей реальные ситуации, например, в бизнесе, работая в компании. Симуляция дает студентам возможность попробовать себя в определенной роли — лидера, президента компании, дает возможность проанализировать график работы предприятия. Участникам игры даются задания — увеличить прибыль компании, заключить контракт, выгодно продать акции компании и т.д
Симуляции характеризуются высоким уровнем заинтересованности участников, они в достаточной степени погружены в игру, воплощают свою роль, поднимают настроение результатом работы, ведь общий результат игры зависит от командного духа, скорости принятия решений. Благодаря симулятору студенты развивают навыки стратегического планирования, развивают умение работать в команде, вести переговоры, зарекомендовать себя деловым партнером.
Существуют компьютерные симуляции, где участники работают с компьютерной программой, управляют ею, участники предприятия "существуют" в виде чипов, карточек. Ролевая игра - это активный метод обучения, средство развития коммуникативных навыков учащегося. Ролевая игра связана с интересами учащихся, является средством эмоционального интереса, мотивации к учебной деятельности. Игра - это активный метод обучения практическим знаниям иностранного языка. Это помогает преодолеть языковой барьер студентов, значительно увеличивает объем их речевой практики. Это обучение в действии. Существует множество форм и видов ролевых игр на уроках иностранного языка. Так, например, можно использовать ролевую игру "на собеседовании", где студенты берут на себя роль как работодателя, так и сотрудника.
Из всего вышесказанного следует сделать вывод, что современному учителю важно постоянно совершенствовать свои знания в области методики преподавания иностранного языка, внедрять в свою педагогическую практику новейшие образовательные концепции, идти в ногу со временем.