Я не знаю, какая реакция будет на эту статью, но опять накатило. Это ДЗЕН виноват. Подсовывает мне в ленту тематические статьи, а я читаю, надо только комментарии пропускать. Правда именно в них часто бывает самое интересное. И тут включается мое любопытство, а потом в голове вертятся мысли и воспоминания.
Предлагаю поговорить про социализацию детей с особенностями развития в обществе, в обычных школах, затронуть и коррекционную школу. Есть ли эта социализация? Нужна, ли? В каком виде?
Я много спорила с другими мамами о том , какой должна быть социализация ребенка, особенно тогда, когда Савка был еще маленький и ходил в детский сад. Признаюсь, я ведь сначала подумывала про обычную школу возле дома. Были у меня примеры детей, которые, как минимум, начальную школу брали очень не плохо. Но…
Во-первых, таких детей я знала совсем мало, и они были из других городов. Во-вторых, все упиралось в Савкину речь. Как бы я не развивала сына, без его обратной связи было сложно. Понимание речи у него было хорошее, а вот выражать свои мысли он не мог. И чем старше Сава становился, тем больше я понимала, что учиться мы пойдем в коррекционную школу. У нас было довольно большое сообщество мам с детьми с синдромом Дауна. Мы часто собирались, обсуждали «насущные проблемы», и, конечно, вставал вопрос о выборе школы. Как раз на слуху у всех были «инклюзия» и «интеграция». В итоге наше сообщество разделилось. Мамы с детьми постарше стояли за общеобразовательные школы. Вторая половина мам, и я в том числе, спорили с ними.
При школе для плохо слышащих детей открыли инклюзивный класс для детей аутистов, и наши мамы, глядя на это, решили пробивать класс для детей с синдромом Дауна, либо посадить их по 1-2 человека в обычные классы. Тем более их детям уже было по 8-9 лет. Они называли себя "первопроходцами". Но самое главное, на что упирали, это утверждение, что их дети будут отлично социализироваться в школьной среде. Были у этих мам возможности и связи. Они «пробили» для своих детей места в школе. Четверых ребят прикрепили к первому классу, но занимались с этими детьми отдельно. В класс они приходили редко, и количество учебных часов было минимальное. В классные мероприятия их пытались включать, но для одноклассников ребята все равно оставались чужими. О какой социализации здесь можно было говорить? Да и в плане знаний эти дети получили самый минимум. Через три года они все расползлись по другим школам. Кто-то ушел на домашнее обучение, кто-то нашел другую инклюзию.
Когда началась эта школьная эпопея, Саве было четыре года. Он уже год ходил в детский сад. Вот сад у нас был инклюзивный. В группе 25 детей, из них 4-5 ребятишек с какими-либо диагнозами, остальные здоровые. К саду Савка был готов процентов на 80. В три года он был достаточно самостоятельный: сам кушал, ходил в туалет, частично одевался, был приучен к занятиям. Хотя конечно и «аварии» случались и вредность лезла. Группа и воспитатели у нас были замечательные. Савку включали и в занятия, и в праздники. Петь он не мог, зато много танцевал.
С играми со сверстниками уже было сложнее. Если первый год воспитатели их учили играть и включали в игры Саву, то когда дети подросли и уже сами придумывали свои игры, Сава включался плохо. Это был первый звоночек. Хорошо, что в группе была еще одна девочка с синдромом. Вот вдвоем они хорошо понимали друг друга. Кстати, они и в школе сейчас в одном классе. Так вот в садике я заметила такую вещь. Если в группе было мало детей, они сами подходили к Саве и играли с ним. Но если детей много, то он в игру сам не включался, а они его не звали. Хотя ребятишки сына не обижали и не дразнили. Думаю, во многом это шло от воспитателя и родителей. Только в последний год перед выпуском у нас начались проблемы. В группу перевели девочку с проблемами поведения, оставили ее еще на год в саду. Дети все ходили покусанные. Почему-то она прилепилась к нашим « даунятам». Наверное потому, что с ней ни кто не хотел играть из-за укусов, а наши терпеливые. По плачут и опять с ней играют. Поговорим с девочкой, она обещает не кусаться. Неделю-две вроде все нормально, потом опять укус. Еле-еле дождались выпускной. А так в саду у нас была отличная социализация. И, думаю, ни кому Савка там не мешал. Мы общались и с детьми, и с их родителями, было понимание и ни разу ни от кого не высказывались какие-то претензии. Возможно, это было благодаря тому, что Сава, в принципе, спокойный и безобидный.
Так вот что касается школы. Когда старшие пошли в обычную школу, мы собрались небольшой компанией и поехали знакомиться в коррекционную.
Савка был самый младший, ему не было и пяти лет, остальным уже было 6-7. Мы все прекрасно понимали, что в 7 лет в школу не пойдем, не готовы. Но к чему-то надо было готовиться. Кому-то школа понравилась, кому-то нет. Детей мы увидели разных. По одним даже и не скажешь, что у ребенка какие-то проблемы, по другим диагнозы сразу бросались в глаза. Что меня сразу поразило, так это то, что все дети с нами, посторонними, здоровались. Я удивилась довольно большому количеству взрослых. Как потом выяснилось, в школе есть и учителя, и воспитатели, т.к. школа интернатного типа и половина детей живет в школе. Нас провели по школе, показали классы, мастерские, и я для себя приняла решение, что мы сюда идем в первый класс.
Я брала Саву с собой, и он тоже все смотрел. Самое интересное, что мы познакомились с учительницей, к которой потом попали через три года в класс.
После этой поездки стало понятно, что к школе надо готовиться уже сейчас. Даже не в плане знаний, а надо учить детей правильно вести себя в школе. И появилась идея, самим организовать подготовку к школе. Нам повезло, что одна мамочка была владелицей частного детского сада, который организовала для своего сына с СД. Она нам выделила помещение, и мы сами начали разрабатывать занятия для детей и проводить их для 7 ребятишек. Учили, казалось бы, элементарным вещам: сидеть за партой определенное время, слушать учителя, выполнять задания, выходить по звонку на перемену и заходить обратно, собирать портфель и многому другому. Эти три подготовительных года дали хороший задел. Нам даже учителя потом в школе сказали, что дети очень отличаются от тех, кто приходил раньше.
Но именно тогда я поняла, что не хочу никакого отдельного класса для наших детей. Не хочу никого обидеть. Просто пишу именно о нашем опыте. В детском саду я увидела, что даже если игровое общение сведено к минимуму, то социализация идет по полной программе, потому что, находясь в среде обычных детей, Сава непроизвольно копирует их поведение, их действия, учится у них. Еще один огромный плюс – это нахождение ребенка среди речевых детей. Речь должна быть востребована. Не достаточно общения только дома. Мы привыкли к своему ребенку, понимаем его с полуслова или жеста, а для окружающих он непонятен. Находясь среди таких же неречевых или плохо говорящих детей, не кому подражать, не у кого учиться говорить и отвечать правильно. Но, в то же время, я отдавала себе отчет, что находясь в обычной школе, Сава возьмет минимум или не возьмет ничего из уроков и общения с детьми. Да, он будет слышать правильную речь, но пользоваться ею не сможет. Не будет у учителя возможности постоянно подходить к моему ребенку индивидуально и что-то из него вытягивать. Сава не будет успевать за темпом урока, будет тихонько сидеть за партой и что-то чиркать в тетради. А дома мы с ним будем пытаться доработать то, что он не успел в школе. Пропасть между ним и одноклассниками будет расти с каждым днем. Непонимание тоже. О какой социализации может идти речь?
А ведь есть и проблемные дети, которым просто трудно сидеть на уроке. Одни не выносят большого скопления детей, другие шум, третьи просто кричат и бегают по классу. Они будут мешать всем. В итоге будут страдать и дети и учитель. И тогда не удивительно, что будет конфликт. Конечно, это происходит и в коррекционной школе. У нас такого ребенка выводят из класса. Начинают заниматься с ним индивидуально, но все равно постепенно адаптируют к нахождению в классе. Проявились в школе и тьюторы. Их закрепляют за сложными детьми.
Что касается социализации в коррекционной школе? Опять же пишу про ту, в которой учится Сава. Она проходит во всем. Дети приходят в школу и учатся тому, что не получилось привить им дома или просто сложно применить навык в незнакомом месте: самостоятельно переодеваться, мыть руки после туалета и перед едой, сидеть за партами, слушать учителя, выполнять задание, отвечать на вопросы. Кто-то умеет больше, кто-то меньше. Но все равно учатся все.
Классы небольшие и у учителя больше возможности уделить внимание каждому. Хотя и здесь не хватает времени. На уроках труда и на основы жизнедеятельности класс делится на подгруппы. Этим предметам уделяется особое внимание. Да, ребенок может не знать таблицу умножения, но приготовит блинчики и сделает себе табурет, помоет пол, посадит морковку, сошьет пододеяльник.
Кроме учебных занятий в школе много внеурочной деятельности: кружки, разные мероприятия и праздники. Это тоже было для меня приятной неожиданностью. Если праздник – участвует вся школа, все сто с лишним человек.
Не можешь петь или стихи читать, будешь танцевать. Не можешь танцевать, будешь в спектакле участвовать, хоть конем, хоть грибочком, но вместе со всеми. И ни кто не будет в тебя пальцем тыкать, что ты слова забыл или произнес их не правильно. Скажут с тобой хором. И конфликты бывают, как у всех. И по драться дети могут. Но здесь они не изгои.
Уже седьмой год мы учимся в школе. И я не буду скрывать, что для меня нахождение Савки в школе - это время для себя и семьи. На домашнем обучении возможно он учился бы лучше. На удаленке я это поняла. Но он был бы под моим постоянным контролем. А я, поверьте, не сахар. Характер у меня взрывной. И срыв был бы либо у него, либо у меня. А главное - ни какой самостоятельности у Савы. Его нахождение в школе приучило меня к тому, что он многое может сам. Он может учиться и применять свои знания. У него есть в школе друзья, общение с ними для него очень важно. Он , как и все дети, любит день рождения, гордится своим выпускным в 4 классе, а теперь с нетерпением ждет получения паспорта.
Жалею ли я что мы пошли в коррекционную школу? Ни капельки. Социализирован ли у меня ребенок? Ну по фото и видео наверное видно.
Многие «правдолюбцы» тычут носом, что не фиг было рожать, тогда и коррекционные школы бы не понадобились. И социализировать не нужно было бы никого. Или еще лучше, затаитесь в своих четырех стенах, как будто вас нет, а мы будем счастливы.
А в чем оно, ваше счастье?