Жаркая дискуссия разгорелась на Двенадцатой ежегодной международной конференции Евразийской Ассоциации оценки качества образования.
Учителя московский частной школы «Олимп-Плюс» провели мастер-класс по новой системе «формирующего оценивания», исключающей обычные отметки для учеников. Согласно этой системе, нельзя ставить «пятерку» за отличный ответ у доски и нельзя ставить «двойку» за отсутствие у ребенка домашнего задания. За 10 недель школьник получает всего 5 оценок. Кроме того, раз в полгода педагоги пишут по каждому ученику так называемый «репорт», большой отчет, в котором указано, какой у ребенка личный прогресс, что у него хорошо получается, а над чем еще стоит поработать. Также каждый учитель дает ребенку свои рекомендации. Это огромная нагрузка для педагога, однако результат весьма интересен - дети гораздо охотнее идут в школу. «Репорты перевернули всю нашу учительскую практику», - признаются педагоги.
По итогам доклада устроили свободное обсуждение с аудиторией. Авторы презентации задали аудитории вопрос: «На ваш взгляд, насколько реально перестроить привычку детей работать за отметку? Какие инструменты вы используете в своей повседневной практике?»
Мнения участников конференции:
- «Я столкнулась с формирующим оцениванием на примере моего ребенка. К сожалению, опыт был не очень хорошим. Ребенок получал лишь одну отметку в полугодии, и из-за этого у него потерялась мотивация. Поэтому я считаю, что пятибалльная система постоянного оценивания необходима. Эти отметки понятны ребенку и воспринимаются им как оценивание его усилий».
- «Постоянное оценивание дает только внешнюю мотивацию, которая, может, и работает, но при этом убивает многие вещи. Есть доказанные факты, что когда детям дают за творчество конфеты, они перестают рисовать. А в обучении очень много творчества, много того, что хотелось бы пропускать через себя. И если мы хотим, чтобы ребята пропускали через себя то, что они получают в школе, то, награждая их за это отметкой, мы отбираем у них эту возможность».
- «Обучение - это не всегда удовольствие. Нужно выходить за пределы комфорта, чтобы добиться чего-то. Достижение отметки - это одно из условий выхода из зоны комфорта, чтобы ребенок добился каких-то целей».
- «Было бы прекрасно, если бы могли уйти от отметок. Но сделать это можно будет только через несколько поколений, потому что сейчас есть родители, которые привыкли к оценкам. Да и сами дети привыкли, что работать надо за цифру. Уйти быстро не удастся. Работать в этом направлении нужно, но это работа психологов, а не педагогов».
- «В наше время уже непозволительно с морально-этической точки зрения оставаться исключительно на оценочной системе, потому что общество растет. Но нам до сих пор нужны оценки в аттестате. И мы сейчас находимся между двумя этими разными системами».
- «Формирующее оценивание - это не значит, что ребенок находится в какой-то прострации и не понимает, где он и что происходит. Просто акцент с отметки убирается на комментарий. Мой любимый пример - навигатор: когда я задаю цель, куда мне ехать, я всегда вижу, сколько километров мне еще до этой цели осталось. Задача педагога - чтобы этот «навигатор» всегда был у ребенка. Получается идеальная система, когда ты переходишь на постоянное комментирование».
- «Еще перед школой родители настраивают ребенка, что школа - это его работа, а оценки - вроде как его зарплата. Более того, есть семьи, где за отметки дают деньги! Так выстраивается эта система. А если этот ребенок потом по каким-то причинам плохо сдаст ЕГЭ? Получается, он зря получал свою зарплату? Его надо «уволить»? Я считаю, что нам нужно вспомнить методы Сухомлинского и проводить с родители психологические встречи еще в детском саду, чтобы в школу пошел ребенок, понимающий, зачем нужно безотметочное обучение. Тогда можно что-то перевернуть».
- «Формирующее оценивание - это классно, это реалии нашей жизни. Здесь нужно работать с сознанием учащегося. Тогда у ребенка появится потребность самооценить свой труд в школе.
С каким мнением вы согласны?