Почему дети не хотят учиться? Почему они не делают домашку? Почему они сбегают с уроков? Как помогает мудрое наставничество в этом вопросе? Копаю в самую суть и вам показываю ядро первопричины.
Будь бдителен, читатель. От этого текста может быть больно. Истина – это не всегда благоухающие цветочки и сладкие ягоды.
Воскресенье. Вечер. Тишь да благодать и тут на тебе:
- Мама, я не хочу идти в школу.
- Хорошо. Побудь недельку дома. Отдохни.
- Правда? Можно в школу не идти?! - недоумевает Василиса.
- Да. Можно, - утвердительно и спокойно говорю я.
- Но ведь нельзя не учиться!
- Согласна с тобой. Учиться – это развитие. Ты устала от школы?
- Да. Я хочу отдохнуть от нее.
- Отдохни дома недельку. Хочешь учиться во время отдыха – учись дома.
- Так можно?
- Можно.
- Правда, правда?
- Ты тревожишься?
- Да. Что Лариса Геннадьевна скажет?
- Хочешь, я скажу ей, что ты заболела?
- Да.
- Это будет наш с тобой секрет.
Через час тихо, как будто из-под пола, слышу шепот:
- Мама, я совсем в школу ходить не хочу. Никогда.
Кто-то может набраться смелости и сказать родителям. Кто-то говорит и его не слышат. Он начинает из-под полы отстаивать свое решение, защищать себя. Он прогуливает или не делает домашку. Его заставляют, пугают, принуждают. Не помогает. Почему?
Познание, развитие не может быть из-под палки. Давайте-ка допустим, что можно из-под палки развиваться. Тогда дружно берём палку, идём к 4 месячному малышу и грозно внушаем: "Беги марафон! Все бегут! Витька из 147 побежал уже вчера. Твой брат в твои месяцы уже бегал! Ты должен бегать. Как не хочешь бегать?!"
Абсурд? Почему тогда это не абсурд, когда речь про учёбу?
Обучение, познание – это развитие.
Мой первый ребёнок пополз в 7 месяцев. Второй в 5. Третий в 4. Первый пополз молниеносно. Так стремительно и быстро, что не догонишь с первого ползучего шага. До первого поползновения вставал на четвереньки и раскачивался вперёд-назад 3 месяца. Второй пополз с умеренной скоростью после двухмесячной тренировки. Он вставал на четвереньки горкой и разминал колени в сгибании разгибании по очереди словно бегун перед забегом. Открыл умение ползать случайно: руки поставил на пеленку, оперся на нее, она поехала по паркету, ногами пришлось шевелить. С того момента ползал без остановки. Третий ползает с чувством, толком, расстановкой. Медленно как черепашка и устремленно как стрела. Тренировался просто лёжа на полу и "плавая" на суше. В 3 месяца встал на четвереньки. Просто стоял и смотрел по сторонам. Иногда раскачивался вперед и назад всем телом. К четырем месяцам решил ползти.
Как пополз твой ребенок?
Подход к развитию физической активности и мозга у детей один - лежать на животе. Исключение было только для первого ребёнка. Там к лежанию на животе я добавила полный комплекс развития мозга через тело по Глену Доману для детей с поражением мозга. Результат по скорости разный, по качеству одинаковый. Способ прийти к результату у каждого из детей свой. Почему? Все люди разные. Все дети разные. Скорость принятия решения у каждого разная. И путь к цели у каждого тоже свой. И это справедливо на любой жизненной задачке.
Одному, чтобы освоить
1+1
11-1
101-1
111+1
86+1
89-1
1111-1
понадобится 6 листов с примерами и 3 дня. Второму понадобится 1 час, чтобы во всем разобраться. Что происходит в школе? Это разбирают 4 года.
Вялотекущее знание, многократное повторение из пустого в порожнее предлагают там каждому ребенку. Под какую задачу? Чтобы всех усреднить и на выходе получить из уникальной индивидуальности среднестатистическую массу с наивысшей ценностью современности потреблять.
Задачка 1: Сколько миллионов можно взять с собой после смерти? Сколько «Адидас» можно надеть, когда ты уже не живешь?
Дошкольник с минимальным представлением о жизни и смерти решает ее успешно даже без изучения законов математики.
Задачка 2: Тогда зачем суета сует?
Задачка 3: Жизнь для чего человеку дана? Поносить вон те красненькие туфельки? Съесть вот это сладкое и жирное пирожное с красителем, который вызывает торможение работы мозга?
Мой вариант ответа на задачку 3: чтобы существовать – вариант ответа «да». Чтобы жить вариант ответа «нет».
Задачка 4: Зачем жить?
Кто-то скажет: ох, какая сложная задачка! Вот я уже 20+, 30+, 40+, 50+ лет ищу ответ и никак понять не могу. Эта задачка такая простая, что удивительно: отчего ее не решить? Жизнь человеку для самоусовершенствования. Сегодня становиться лучше себя вчерашнего. Зачем становиться лучше себя вчерашнего? Чтобы улучшать мир. Или нет?
На мой взгляд есть три позиции к жизни:
- Взять все лучшее себе. Что останется после меня – меня не касается.
- Сохранить все то, что было создано для меня. Хуже после меня миру не будет. Все останется так, как есть.
- Сделать лучше то, что было до меня. Взаимодействовать с миром. Оставить после себя лучшее, что могу.
Вот теперь давайте все эти позиции возьмем и переложим на союз яйцеклетки и сперматозоида.
Первая позиция к жизни: яйцеклетка и сперматозоид в фаллопиевой трубе женщины. Они берут все питательные вещества себе. Они пухнут, увеличиваются, растут. Наступает день, когда им в трубе тесно и они ее разрывают.
Вторая позиция к жизни: яйцеклетка и сперматозоид живут в трубе, умеренно питаются так, чтобы и трубе оставалось для жизни женщины. Ладный такой симбиоз.
Третья позиция к жизни: яйцеклетка и сперматозоид объединяются и их больше нет. Есть зигота. Она каждую секунду развивается и растет. Влияет она на мир вокруг себя? Еще как. Что в итоге на выходе? Новый человек. Лучшее, что было до яйцеклетки и сперматозоида по отдельности. Не так ли?
Страсть к росту и развитию природой заложена в каждый живой организм. Преимущество человека перед цветком и кошкой – у него страсть к развитию разума – страсть к познанию. Как только ребенок родился, он продолжает жить в этой страсти. Что там такое интересненькое? Встану-ка я на локотки и посмотрю. О, что это они положили подальше от меня такое яркое? Сейчас доползу, погляжу. Ух-ты, это можно в руки брать. Надо освободить руки, не ползать на них. Стал ходить – у него начинается яркая пора этой страсти. Руки свободны – можно трогать, кусать, бросать – исследовать. Познавать через руки – оперировать предметами. В 7 лет начнут лобные доли активно включаться – пора разум развивать активнее. Вот и пришло время учиться.
Ребенок уже научился преодолевать трудности. Он понимает – рост там, где сложно, приложил усилия, включил волю и награда – новое знание, новый опыт, удовольствие. Все это изобильно сдобрено нейронными связями «Мне это нравится! Повторяю еще! Как круто! Я могу! У меня получается!»
Что бывает в школе? Чему там учат чаще всего? Лениться. Врать. Прессовать. Унижать и оскорблять.
Лениться и врать – нормальное состояние, когда тебе дают то, чему ты уже давно научился или дают то, что не по твоим силам. Прессовать – тоже норма, когда «Я тут такой умный, все знаю и никогда не ошибаюсь. Все меня должны слушаться! Я хороший, все остальные нет». Урок унижать и оскорблять начинается сразу, как только опоздал кто-то из детей или что-то забыл.
- Ты почему опаздываешь?!
- Ты почему забыл тетрадь и пенал?!!! А голову ты не забыл?!!!
И всякое познание останавливается. Тридцать+ человек сидят и устремляются к мастер-классу унижения, оскорбления, обвинения. И постигают этот урок успешно. Стоит произойти конфликтной ситуации, как тут же налетает стая стервятников, которые кричат, бьют, оскорбляют и унижают, пишут едкие комментарии. Редко, но бывают истории, когда конфликт становится тренировкой добродушевного общения и принятия.
Учат ли общаться в школе? Учат ли выражать свои эмоции? Учат ли понимать себя? А ведь истории забыл, опоздал – это то самое окно развития мотивации, самомотивации, самосовершенствования и самопознания.
Диссонансы в школе частое явление, и не только в детях.
Первое родительское собрание. Время 18:00.
- Родители, дайте понять детям, что учиться – это их ответственность.
На часах 18:50.
- Помогайте детям. Рисуйте за них. Пишите за них. Я всегда своей дочке помогала. Когда она школу закончила, пришла и сказала: «Мамочка, держи аттестат! Это твоё».
Кто учится в такой школе? Чья ответственность учиться? Ответ очевиден. Не дети.
Почему они приходят из школы и говорят: я не хочу учиться? Почему они сбегают из школы?
Оттуда, где хорошо, не сбегают.
Вот вы плод в матке. Сидите там 9 месяцев. Растете, увеличиваетесь в размерах. Чем больше становитесь, тем все теснее и теснее. Хорошо бы уйти, но вы сидите там до 99 лет. Абсурд. Вы сразу вышли, как стало невмоготу. Так почему не допустить, что ребенку реально худо там, куда он не хочет идти?
Почему ему худо?
Давайте в суть человека посмотрим.
Вот вам плохо. Что вы чувствуете? Какая эмоция внутри? Раздражение, гнев, злость. Как эту эмоцию проявляем в мир? Криком, разрушением, войной. И война идет на самом деле. Внутренний мир воюет с внешним. Снаружи надо, надо, надо, надо, надо, надо, надо, надо. Внутри хочу, могу, мечтаю, желаю, способности, таланты. Внешнего больше, чем внутреннего мира. Идет у них война. Ребенок не знает, как сохранить баланс между хочу и надо. Внутреннего мира много, внешнего мало – снова война. Баланс нарушен. Кто умеет балансировать внутреннее и внешнее? Кто этому ребенка научит? Мудрый взрослый.
Кто из мудрых взрослых работает в школах? В детских садах? Бывают мудрые там. Но во всех ли садах и школах такие мудрые педагоги? Кто из нас, взрослых, имел рядом с собой мудрого взрослого и сейчас сам на 200% мудрый взрослый и передает эту мудрую взрослость своим детям?
Я не на столько мудрая, на сколько хотела бы. Но мудрая немножечко. Вот мне какой видится идеальная школа:
Ребенок приходит домой и говорит:
- Мама, я не хочу учиться.
- Сынок, поняла тебя. Что тебя там не устраивает?
И вот сынок говорит, что. Мама ему:
- Давай обсудим это с твоим учителем.
Приходят они в школу. И лучше всего не вдвоем приходят, а втроем – папа, мама, сын – к учителю. Садятся они за стол. Чай попивают с пирогом. Тем пирогом, который мама дома испекла. Пьют чай, пирог вкушают и решают педагогическую задачку.
Что это?
Школа жизни. Ребенок видит: я важный, я значимый. Все, что со мной происходит, имеет значение. Когда мои внутренние желания не соединяются с требованиями внешнего мира, я обсуждаю и договариваюсь, нахожу решение.
Задачка 5: сколько учеников сидело за столом в этой истории про идеальную школу? Пиши ответ в комментариях.
Что будет в будущем через лет 15-20 после этой истории? Ребенок уже родитель придет со своим сыном в школу решать конфликт внешнего и внутреннего мира.
Сегодня, когда уже более 100 лет школа пропагандирует подход «мы тут такие умные с педагогическим образованием, они (родители, дети) такие тупые, сейчас мы их научим, как детей воспитывать и учиться», конфликты только множатся. Сегодня, когда между семьей и школой выстраивается пуленепробиваемая стена, мирное решение не находится. Почему дети не хотят учиться в школе? Суть описала. Какое решение у этой задачки? Решение индивидуальное. Оно находится в союзе, общении, взаимодействии семьи и учителя.
Главное в поиске ответа: дети хотят учиться. Как им это помочь сделать? Собираем совет мудрых наставников – родителей, учителя и главного героя.
Какая связь у истории «не хочу учиться» с мудрым наставничеством? Мудрое наставничество – это когда один человек проводит другого в пункт назначения, да еще увеличивает его мудрость в процессе и свою. В обычной школе впихивают знания без мудрости жизни. «Бери и делай. Я сказала, что так верно». В идеальной школе – мудрой школе – учат добывать знания, мыслить, использовать знания и мудрость в жизни. Учатся мудрости в таких школах и взрослые, и дети. Пример в зарисовке выше.
Ребенок говорил: «Не хочу учиться!»? Может быть, в тихую переставал учиться? Прогуливал? Ты, читатель, хотел не учиться в школе? Как разрешали эту задачку жизни?