Обучение имеет смысл только тогда, когда полученные знания можно применить на практике.
Иначе время, затраченное на обучение, будет мало эффективным. А разбрасываться столь ценным ресурсом, как время в эпоху стремительного развития технологий представляется непозволительной роскошью.
Именно поэтому современные программы обучения направлены на то, чтобы знания позволяли решать вполне конкретные практические задачи.
Этот подход отражает четырехкомпонентная модель обучения 4C/ID, которая предполагает построение программы обучения в соответствии тех задач, с которыми специалист встречается в своей профессиональной практике.
Давайте узнаем подробнее об этой прогрессивной модели обучения. Ведь при желании на ее основе можно спланировать и свой личный график повышения квалификации.
Комплексная система обучения
Разговоры о необходимости создания некой комплексной системы обучения появились еще в начале 1990-х годов. И уже в 1992 году был издан труд профессора кафедры обучения и педагогики Маастрихтского университета Йеруна ван Мариенбора.
Профессор вместе со своими коллегами разработал четырехмерную модель обучения для получения комплексных когнитивных навыков. А уже в 1997 году вышла его книга «Обучение сложным когнитивным навыкам».
Главной идей нового педагогического дизайна было построение обучения на четырех основополагающих элементах:
1) учебные задачи,
2) оперативная информация,
3) вспомогательная информация,
4) выборочная практика.
Несмотря на то, что труд профессора Мариенбора был высоко оценен представителями педагогического сообщества, внедрять его рекомендации в программы обучения никто не спешил.
В 2007 году вышла очередная его книга, посвященного четырехмерной модели обучения, под названием «10 шагов комплексного обучения». И она же была переиздана с дополнениями в 2017 году.
Лишь в наше время труд профессора находит все больше и больше последователей, стремящихся организовать учебный процесс по предложенным им лекалам. И особенно популярен подход профессора Мариенбора в азиатских странах.
Прогрессивная и линейная модели обучения
Основной задачей современных дизайнеров учебного процесса является построение обучения так, чтобы преподавание основывалось не только на теоретической базе, но и на реальных практических задачах.
Ведь те дела, что человек ежедневно выполняет на своем рабочем месте, позволяют ему не только закрепить полученные знания, но и использовать их в реальной практике, а значит скоординировать и отточить свои навыки.
Сегодня кейс встает во главу угла. Умение решать конкретные задачи – это наиболее актуальная потребность для экономического и социального развития нашего общества.
В связи с ростом технологий, которые забирают на себя все больше рутинных задач, бизнес требует от своих сотрудников все новых и новых навыков. Среди которых особенно ценится умение постоянно обновлять свои знания и практические умения, применять творческий подход и искать нестандартные решения стоящих задач.
Кроме того, растут и требования к качеству выполняемых работ на фоне того, что задания становятся все более сложными.
Неудивительно, что в условиях бурных перемен прежний стиль образования просто не поспевает за вновь появляющимися потребностями бизнеса.
И главной проблемой отстающего образования становится его линейная структура. Когда теория остается сама по себе, а практика сама по себе, как две непересекающиеся линии.
Так в процессе обучения в теории сложные задачи дробятся на более простые, и на практике человек не получает комплексного усвоения сложных навыков целиком. В то время как бизнес требует от своих сотрудников полной координации всех своих профессиональных компетенций и максимальной самостоятельности.
К сожалению, на этом фоне многие образовательные учреждения продолжают строить свой учебный процесс на обилии теории при минимальном решении практических кейсов.
Отличие четырехмерной модели обучения 4C/ID
Задача модели 4C/ID (four-component instructional design) состоит в актуализации социального и профессионального образования.
Эта модель оказалась особенно эффективной не только для конструирования курсов повышения квалификации, но и для среднего и средне-специального образования.
Модель 4C/ID строится на четырех основах:
Учебные задачи. В основу берутся реальные профессиональные задачи или же максимально приближенные к реальности ситуации трудового процесса. Например, тестировщик в ходе обучения будет искать изъяны и ошибку у реального продукта, созданного кем-то другим.
В процессе обучения происходит объединение теории и практики, когда знания, навыки и установки становятся цельным продуктом комплексного обучения. При этом чем сложнее стоит перед студентом задача, тем меньше руководства и помощи от наставника он получает.
Оперативная информация. В данном случае имеется в виду та информация, которая помогает разобраться в решении текущих, а именно рутинных задач.
Это могут как конкретные практические примеры выполнения определенных дел, так и памятки, чек-листы и прочие инструкции, позволяющие ученику корректировать свои действия через стандартизированную обратную связь.
По мере наработки опыта необходимость в оперативной информации постепенно уходит.
Вспомогательная информация. В данном случае имеется в виду та базовая теория, которая наполняет весь учебный процесс (лекции, учебники, статьи, исследования и пр.).
Эта информация необходима для поиска решения проблем и последующего обоснования найденного решения. Материалы дают общее представление о том, как строится трудовой процесс в конкретной области и как решаются в ней те или иные задачи.
Данная информация подбирается под конкретные учебные цели и всегда доступна студентам. Она же дает представление ученикам о том, что им уже известно и что им еще предстоит постичь для успешного выполнения рабочих задач.
Выборочная практика. На данном этапе идет выработка, закрепление и доведение до автоматизма некоторых основных навыков.
Чаще всего здесь отрабатываются наиболее рутинные аспекты работы за счет множества повторений.
Однако отработка касается только тех значимых навыков, что составляют часть целостной программы обучения.
Шаги моделирования учебного процесса
Каждый из вышеперечисленных основ прогрессивной модели обучения состоит из подпунктов.
Учебные задачи включают:
1. Построение учебных задач.
2. Выбор критериев оценки эффективности.
3. Формирование логической последовательности заданий.
Оперативная информация включает:
1. Подбор актуальной информации.
2. Анализ когнитивных принципов.
3. Оценка предварительных знаний.
Вспомогательная информация включает:
1. Подбор вспомогательной информации.
2. Анализ когнитивных стратегий.
3. Оценка эффективности ментальных моделей.
Выборочная практика включает:
1. Моделирование и внедрение в учебный процесс заданий для отработки наиболее значимых навыков.
Подводя итог, стоит отметить, что эффективное обучение строится на комплексном подходе, объединяющем приобретение новых знаний, оформления их в принципы и правила с последующим закреплением на практике.
По итогу обучения студент располагает не только профессиональными компетенциями, но и аналитическими и социальными умениями. Поэтому столкнувшись с незнакомой для себя ситуацией, он сможет использовать полученные знания для самостоятельного решения стоящей проблемы.
Линейная же структура образования с ее последовательным подходом обучения, когда студенты осваивают программу, двигаясь строгими этапами в определенные сроки уже неактуальна.
Ведь сегодня в условиях высокой динамики изменений сотруднику нужно перескакивать с этапа на этап, чтобы пересмотреть или усовершенствовать применяемые им ранее решения.
Компания «Дом Свечей» желает всем непрерывного роста и совершенствования.
А чтобы повысить концентрацию внимания и остроту памяти, используйте ароматерапию.
Такие ароматы как розмарин, базилик, имбирь и цитрусовые активируют работу головного мозга, помогают легче запоминать информацию и справляться с переутомлением.
Ароматерапию уже давно используют в офисах крупных корпораций, чтобы повысить продуктивность своих сотрудников.
Читайте об офисной ароматерапии в статье «Ароматы, побуждающие к действию».
Заходите на сайт, чудесные интерьерные парфюмы ждут Вас!
#образование #знания #обучение
