Подростковый возраст характеризуется рядом задач, которые должны быть решены ко времени вхождения подростка во взрослую и самостоятельную жизнь. Ведущей деятельностью подростка становится общение, при помощи которого он приобретает коммуникативные навыки.
Уровень развития коммуникативных навыков трудно переоценить, поскольку человек живет в социуме, среди других людей, и не может с ними не взаимодействовать. – «человек есть общественное животное», говорил Аристотель, делая смысловое ударение на «общественное». Через общение, коммуникацию происходит формирование личности, передача и усвоение ценностей, нормы общежития и пр., воспроизведение человеком самого себя и развитие культуры и цивилизации.
В силу возрастных особенностей и стиля воспитания подросток часто испытывает затруднения в коммуникативной сфере, которые выражаются либо в застенчивости, закрытости, нелюдимости, избегания очного общения и т.п., либо наоборот – в развязности, пренебрежении общественными нормами общения, нивелировании возрастной иерархии – общение со взрослыми на «ты» и пр.
Сегодня даже многие дети уже не такие вежливые, как раньше. Их грубое поведение часто повторяет увиденное на телевизионном экране. Для многих из них все труднее становится нормально взаимодействовать с другими. Они не понимают и не учитывают индивидуальных особенностей других людей, все меньше говорят о действительно существенных и важных для них проблемах, обмениваясь лишь формальными и поверхностными замечаниями, - «им с трудом удается внимательно слушать других», - отмечает известный специалист в социально-тренинговой работе К.Фоппель .
Изменилась и атмосфера в семьях. Родители и дети живут сейчас более интенсивной жизнью, в которой все меньше времени остается для общения друг с другом, для совместных занятий и семейных ритуалов. Многие отцы и матери гордятся тем, что зарабатывают больше денег и живут лучше, чем другие. Стремление к материальному успеху, а часто и к тому, что бы просто элементарно выжить, заработав на самое необходимое, заставляет их работать еще интенсивнее и еще больше. К внешним проблемам (нехватка денег, материальные затруднения), добавились проблемы внутренние: напряженные отношения, острая и резкая реакция на ошибки и проступки отдельных членов семьи. Если в семье людям трудно найти общий язык друг с другом, то и распадается она легче, чем прежде.
Члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом; дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Число детей, растущих "без присмотра", возросло. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов все большее число детей живет с одним из родителей.
Одним из факторов входа их подобного кризиса является умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми. Это становится все более важным.
Но, к сожалению, многие дети ни в семье, ни в школе так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, в силу указанных выше обстоятельств – так, если родители не умеют общаться между собой, то они не смогут научить этому и своего ребенка.
Г. С. Салливан говорил, что «открытая коммуникация может разрешить поразительно много проблемных ситуаций». Однако именно эта самая открытая коммуникация одной из первых нарушается (или отсутствует изначально) в паре «подросток-родитель». Родители жалуются, что ребенок стал груб, агрессивен, непослушен; не хочет разговаривать - т.е., налицо нарушение общения.
Одной из причин такого нарушения являются те особенности современной семьи, которые были указаны выше. Другой причиной является определенная родительская воспитательная инертность – с подростком они продолжают общаться как с ребенком. А для подростка подобные стиль общения и отношений является оскорбительным – опять же, в силу особенностей возраста и тех задач, которые должны быть решены в этом возрасте. Родители говорят, что подросток «не хочет с ними разговаривать».
На самом деле, то, что родители обозначают словосочетанием «поговорить с подростком», часто является обычным родительским монологом с нотациями и нравоучениями подростка. Естественно, что он не хочет поддерживать такой «разговор».
Все эти факторы приводят к нарушению детско-родительских отношений, нарушения социально-психологического климата и здоровья в семье, что, в свою очередь, нередко приводит к девиантному поведению подростков.
В этой ситуации крайне важно создать возможность для действительного диалога родителей и подростков, способствовать их открытой коммуникации, аттрактивному общению и т.п.
Эффективным средством, позволяющим развить коммуникативную сферу и/или способствовать решение затруднений в коммуникативной и социальной сфере у подростка, являются социально-психологические тренинги (психологические группы).
Социально-психологические тренинги - это форма специально организованного общения, один из методов активного обучения и психологического воздействия, осуществляемого в процессе интенсивного группового взаимодействия и направленного на повышение компетентности в сфере общения, в котором общий принцип активности обучаемого дополняется принципом рефлексии над собственным поведением и поведением других участников группы. В ходе тренинга решаются вопросы развития личности, формируется коммуникативная и социальная компетентность, снимаются стереотипы и решаются личностные проблемы участников.
В тренинговой группе, чувствуя себя принятым и активно принимающим других, человек пользуется полным доверием, и не боится доверять сам; приобретает позитивный опыт работы в группе.
Во время занятий каждый подросток может проигрывать разные стили общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, не свойственные ему ранее коммуникативные умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт. Эффективность групповых тренинговых форм работы не нуждается в доказательствах.
В нашем центре проводятся разные курсы с психологом, направленные на развитие коммуникации подростков.