Много причин может быть для запаздывания столь долгожданного явления, как речь у малыша. Рассмотрю самый, пожалуй, распространённый и достаточно благополучный вариант.
Ребёнок развивается хорошо, все специалисты довольны, невролог спокоен и невозмутимо отвечает: «Всё в порядке, просто индивидуальные особенности, характер… К трём заговорит». И родители чувствуют, что малыш с ними в контакте, понимает обращённую речь, выполняет простые инструкции, пытается общаться активными жестами, звукосочетаниями, отвечает на вопросы звукоподражанием («Как киса говорит?»). Очень часто (но не всегда) причиной отсутствия речи в этой ситуации внешнего полного благополучия может быть недоразвитие фонематического слуха.
Сразу скажу, что в этой ситуации ждать, пока «само разовьётся» бесполезная затея.
Помимо физиологического слуха и музыкального, есть у человека особый вид слуха - фонематический. Он отвечает за распознавание звуков речи. При его нарушении освоить речь трудно. Ребенок может не улавливать оттенки фонем, путать похожие звуки, "не слышать" конкретный звук в определенной позиции. И получается, что прекрасно слышащий ребенок, имеющий хороший интеллект, беспроблемный речевой аппарат, может не говорить из-за недостаточного восприятия фонем. И это явление нередкое.
Основной совет в этой ситуации - идти к логопеду, заниматься и выполнять все рекомендации специалиста. Но есть игры и упражнения, которые родители могут включить в повседневную жизнь сами, чтобы быстрее помочь ребенку заговорить.
Развиваем слуховое внимание и память. Это ещё не фонематический слух, но компонент, необходимый для него. Чтобы научиться слышать, стоит научиться вслушиваться, прислушиваться, обращать внимание на особенности звучания мира в целом и его отдельных проявлений.
На прогулке обращаем внимание малыша: «Слышишь, как поёт птичка? Листья шуршат… Ветер гудит… Машина шумит…»
Играем с шумовыми инструментами. Собираем по всему дому предметы, издающие характерные звуки. В первую очередь подойдут детские музыкальные инструменты: бубны и маракасы, металлофон, погремушки, колокольчики. Можно добавить капсулы от киндера с горошком или крупой. Сначала знакомим ребенка со звучанием каждого инструмента ( начинаем с 2-3 контрастных по звучанию, например, колокольчик и барабан). И играем в игру "Что звучало?" («Закрой глазки и послушай! Что это звучало? Покажи!») Важно: не просите ребёнка назвать слово «барабан» или «металлофон»! На этом этапе мы вообще не требуем говорить.
Игра "На стул". Играем с любимой игрушкой (неважно, Мишка это или машинка). Поставьте рядом стул и стол и предложите малышу: " Давай играть. Мишка будет прыгать. Когда я скажу "на стол", он прыгнет на стол, когда я скажу "на стул", он прыгнет на стул!"
Когда ребенок легко будет выполнять эти условия, можно добавить предлог "под". Так мы не только акцентируем внимание на звучании слов и разбиваем речь на компоненты, но и подключаем более сложные пространственные представления. Сначала показываем ребенку, как это - "под стол" или "на стул". Потом подаем команды вразнобой. Говорим медленно, четко, хорошо артикулируя. Это сложный этап игры. Но еще сложнее - двухступенчатая инструкция: "Положи мишку на стол, а зайку под стул". Это высший пилотаж!
Приятных и полезных игр! Если тема интересна, в следующей статье я продолжу рассказ о стимулировании речи неговорящего малыша в домашних условиях.