Преподавание:
1. Осуществляется в рамках разных организационных форм. Имеет жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения.
2. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебных целей и задач.
3. Содержание и логика обучения могут быть четко представлены в программах обучения.
4. Результаты учения почти однозначно определяются преподаванием.
5. Преподавание как деятельность педагога имеет дискретный характер. Преподавание не предполагает обычно взаимодействия с учащимися в подготовительный период.
6. Критерий эффективности деятельности учащихся в процессе преподавания – уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения учебно-познавательных и практических задач, интенсивность продвижения в развитии. Результаты учения легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно-количественных показателях.
Воспитательная работа:
1. Осуществляется в рамках разных организационных форм. Имеет цели, не достижимые в ограниченные промежутки времени. Предусматривается лишь последовательное решение конкретных задач воспитания, ориентированных на общие цели.
2. Важнейшим критерием эффективности воспитания являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющихся в эмоциях, чувствах, поведении и деятельности
3. В воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах. Логику воспитательной работы педагога в каждой конкретной группе вообще невозможно зафиксировать в нормативных документах.
4. Результаты воспитательной деятельности имеют вероятностный характер, т. к. педагогические воздействия преподавателя пересекаются с формирующими влияниями среды, не всегда положительными.
5. Воспитательная работа при отсутствии непосредственного взаимодействия с воспитанниками может оказывать определенное влияние на них. Подготовительная часть в воспитательной работе нередко более значима и продолжительна, чем основная часть.
6. В воспитательной работе сложно выделить и соотнести результаты деятельности воспитателя с выбранными критериями воспитанности. Кроме того, эти результаты трудно предвидеть, и они намного отсрочены во времени. В воспитательной работе невозможно своевременно установить обратную связь.
Материал статьи: А. И. Артюхина, В. И. Чумаков "ПЕДАГОГИКА. Учебно-методическое пособие для клинических ординаторов"