Кажется, что мой сын третьеклассник пока так и не смог понять для чего все это. Вообще я уверен, что большинство детей в его возрасте не очень осознают почему в их жизнь ворвалась школа со всеми ее правилами, формальностями, требованиями и тд. Но по крайней мере у тех, кто посещает школу регулярно, точно формируется рефлекс “нормальности” того, что происходит. И они начинают жить в этой новой реальности, каждый по-своему адаптируясь.
И когда я думаю об этом глобально, то обнаруживаю внутри очень сильное сопротивление. Многое из того, чем я поделюсь ниже, основано исключительно на ощущениях, а значит может содержать неточности и ошибочные выводы. А может и наоборот подсветить то, что сразу не разглядеть за привычной парадигмой.
Первое что меня тревожит- это безнадежная отсталость школьной программы от реальной жизни. Я бы сказал, что эта программа была еще худо-бедно жизнеспособна до конца 90-х годов прошлого века. Но с началом 2000-х все стало так ускоряться, а государство настолько увлеклось решением через школу своих внутренних (и с точки зрения общемирового развития - очень сиюминутных) задач, что сейчас то, как подается материал в школе и то, что дети видят и слышат вокруг себя - это просто две параллельные реальности.
Примеры косноязычны, условия задач надуманы, задания сформулированы так, как дети просто не мыслят. Стихи - серьезно - просто ужасны! Но есть проблема посерьезнее.
Я все больше убеждаюсь что 10–ти летнее образование - это очень жестокий атавизм. Система, которая была сформирована еще в СССР и в абсолютно других реалиях опиралась на два основных фактора:
• Необходимость в грамотных и при этом стандартизированных рабочих руках и головах + гарантия трудоустройства.
• (это будет жестоко) Необходимость снять с родителей головную боль о жизненной стратегии своих детей, чтобы те работали и не отвлекались.
Среднестатистический расклад в то время: вот родился ребенок, пару лет родители побегали с ним, потом сдали в сад до 7 лет, потом общая для всех школа до 17 лет, потом армия, техникум или ВУЗ и все. В свободное плавание! Едой, кровом и одежду обеспечили, остальную ответственность брало на себя государство. И тут моя гипотеза предельно груба и проста: 10-ти летнее образование было созданно именно чтобы закрыть промежуток между садом и совершеннолетием. И на эту задачу была натянута программа.
Можно по-разному к этому относиться, но сам факт, что тогда это работало. Сейчас же (и уже давно) ни один из этих факторов не существует в природе. Но мы едем по тем же рельсам. А между тем мир вокруг движется на сверхзвуковых совсем в другом направлении и уже не просто мягко намекает, а прямо в ухо орет, что никаких рельс нет, не стоит даже питать иллюзий.
Вспомните свою жизнь до пандемии. А теперь скажите, есть у вас сегодня уверенность в том, к чему готовиться в следующем году? А как насчет прогнозов на 10 лет вперед? То, что школа невозмутимо топает своей дорогой создает приятное ощущение (хоть какой-то) предсказуемости. Но самом деле у нее просто нет ни планов ни задач что-то менять и к чему-то адаптироваться. Потому что для этого надо будет совершить такой крутой поворот, к которому система просто не способна. А все попытки реформирования носят лишь косметический характер.
И здесь не поймите меня неправильно: я абсолютно осознаю, как важно научиться писать, читать и считать, учить что-то наизусть, выражать свои мысли и понимать чужие, вырабатывать самостоятельность и ответственность. Вопрос в том, каким способом этому учить и как долго.
Еще немного бомбит от того, что по сути школа при всей своей монолитности перекладывает часть ответственности на родителей. Вообще-то дети к 7-8 годам совсем не тупенькие, просто им еще не знакомо слово “надо” (которые мы, взрослые, постоянно чешем как любимую мозоль) и они абсолютно искренне ждут, что им дадут мотивацию. А у школы нет для ребенка ответа для чего она ему нужна. И она переводит стрелки на родителей: что ж вы своим детям не объяснили как это все важно и нужно? А я, как родитель, часто не могу для своего сына объяснить даже формулировку задания из учебника, потому что сам его не понимаю)))
В свете всех этих мыслей я задаю себе вопрос: что действительно важно для моего сына? Какие навыки, знания и опыт помогут ему преуспеть в будущем, которое невозможно предсказать? Какие ценности я хочу, чтобы он усвоил, и какие уроки я хочу, чтобы он вынес из своего образования?
Пока я вижу, что решением может быть цикличный подход. Вообще я замечаю, что циклы - это очень естественная форма развития для нашего мира. И как только я стал это замечать, так циклы стали повсюду (эффект наблюдателя?). Важно понимать, что цикл - это не круг. Совершив оборот, оказываешься на новом уровне и это важно.
Сейчас очень-очень обобщенно напишу. В прикладном смысле это можно было бы применить по принципу смены деятельности (тоже очень продуктивный подход), когда, например, год фокусируешься на школьном обучении, год на физическом развитии, год на путешествиях, год на раскрытии творческих способностей. Это не означает, что весь год нужно только учиться или только заниматься спортом или мотаться по миру. Речь идет о главном фокусе, о том на чем концентрируешь внимание и что ставишь в приоритет в конкретно взятом периоде. Очевидный плюс в таком подходе, что достаточно легко внести коррективы в план, если видишь, что обстоятельства вокруг меняются. Над тобой не висит целое десятилетие.
Я не утверждаю, что это универсально. А те, с кем я этим делился, не воспринимали (возможно, стоит поработать с формулировками). Но я не унимаюсь! Меня не отпускает)))
И еще. Делиться своими мыслями и опытом здесь, в моем блоге, это способ участвовать в диалоге. Я надеюсь, что это поможет другим родителям задать себе подобные вопросы. Все это мы можем обсудить с вами в комментариях и вместе найти лучшие пути🙏🏼