Нам всем знаком лозунг – «Всё лучшее – детям!». Но психологи не советуют воспринимать эту фразу так буквально. Ведь она предполагает лишь создание лучших условий для взросления детей, а никак не ущемление родителя в чём-либо. И что может быть познавательнее и полезнее для психики малыша, чем обучающий мультфильм, где добрые герои проживают интересные ситуации? Но мультик мультику рознь. О том, что и сколько смотреть детям в разном возрасте поговорим сегодня с психологом Натальей Тареевой.
С какого возраста ребенку можно смотреть мультики?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, нужно учитывать некоторые принципы развития психики ребенка. Эти принципы звучат непросто, но без них мне сложно будет объяснить психологическую логику, по которой формируются возрастные ограничения. Итак:
- Принцип детерменизма. Психика ребенка формируется под влиянием тех раздражителей, которые она получает. То есть, качество психики сильно связанно с условиями жизни ребёнка, его воспитанием, особенностями социального окружения, характером общения малыша со взрослыми и сверстниками, а также активностью малыша. Например, чем более надёжная привязанность в отношениях между родителями и детьми, тем больше возможностей у психики для здорового развития.
- Принцип развития сознания в деятельности показывает, что она выступает как условие проявления и развития психики ребенка. Например, творческое воображение можно сформировать и развить в рисовании или при сочинении сказки.
- Принцип единства сознания и деятельности (разработанный С. Л. Рубинштейном) означает взаимовлияние сознания и деятельности. С одной стороны, сознание формируется в деятельности и как бы «руководит» ею. С другой, усложнение деятельности, освоение новых её видов обогащает и изменяет сознание.
Также важно учитывать, что у каждого возраста есть свои психологические задачи:
- непосредственное эмоциональное общение ребенка и окружающих его взрослых (от 0 до 1 года);
- предметно-манипулятивная деятельность (от года до 3 лет);
- игра (от 3 до 7 лет);
- учебная деятельность (у младших школьников 6-11 лет);
- общение (у подростков 11-15 лет).
На каждом этапе развития ребенку важно максимально реализовать свои задачи. Например, в возрасте от года до трёх очень важно, чтобы ребенок освоил крупную и мелкую моторику. Это является как бы «подложкой» и фундаментом для развития более сложных процессов в мозге. Если ребенок не освоит задачи более раннего возраста, то он не сможет качественно освоить последующие. Если ребенок не осваивает мелкую моторику, то с высокой вероятностью мы можем прогнозировать сложности в развитии речи и мышления.
Теперь вернёмся к мультфильмам.
ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) рекомендует детям в возрасте до двух лет воздерживаться от любого взаимодействия с экранами, а детям от двух до пяти лет проводить за мультиками, видео и играми не более часа в день (чем меньше – тем лучше).
Я полностью солидарна с этими рекомендациями. Ребенку в возрасте до двух лет для развития мозга нужен поддерживающий взрослый и много движения. Представьте, что вместо движения (мелкого и крупного) мы садим ребенка за статичный просмотр мультфильма. Мозг для анализа отношений между героями мультфильма не созрел в силу своей анатомии. В общем, пользы от мультфильма для ребёнка нет.
Проведено более 50 исследований, которые показали, что дети до двух лет не способны понимать, что происходит на экране перед ними, они просто «зависают», глядя на разноцветную мигающую картинку.
Это если говорить на «идеальном» языке. Я ни в коем случае не пытаюсь занять обвиняющую позицию к тем мамам, которые включают мультики, чтобы «перевести дыхание». Как я уже сказала, качество психики обеспечивается в том числе и близостью с родителем.
Если ребенок смотрит мультики не по возрасту, чем это чревато?
Если смысловая нагрузка в мультфильме не по возрасту, то последствия могут быть самые разные. Чувствительность у деток, как и у взрослых, бывает высокой.
Давайте представим, что ребенок смотрит мультфильм, где некий злобный призрак крадёт детей. Предположим, что у ребёнка не сформировано критическое мышление (ему, например, четыре-пять лет). Он чувствительный и верит сюжету. Проецирует на себя. Гипотетически мы таким сюжетом можем посеять страх и тревожность. И эти чувства будут провоцировать страдания ребенка. Так тратим ресурс не на развитие психики, а на совладание со стрессом.
Какие мультфильмы можно назвать хорошими, а какие нет?
Давайте попробуем обозначить критерии «хороших»:
- Те, которые, как минимум, не вредят. Это первое и самое важное.
- Хорошие мультфильмы адаптированы по возрасту ребёнка.
- Те, которые не нагружены агрессивным сюжетом. У детей силён «подражательный рефлекс».
- Хорошо, если в мультфильме есть познавательный контент.
- В мультике есть конструктивные диалоги, то есть те, которые провоцируют рассуждения ребенка.
Мультфильмы могут нести терапевтическую или развивающую функцию. Например, есть цикл «Фиксиков», объясняющих основы естествознания. Или очень тёплый и поддерживающий мультфильм, который заменит один или даже несколько походов к психотерапевту «Мальчик, крот, лис и лошадь» (лауреат премии «Оскар» 2023 года).
Правила поведения при просмотре мультфильмов
Перед тем как «кормить» ребёнка конкретным мультфильмом, я бы рекомендовала родителю задать себе вопросы: «Что я хочу привить с его помощью? Соответствует ли он возрасту?».
Еще большая польза есть от совместных просмотров. Это и человеческий контакт между мамой и ребенком и возможность давать правильные интерпретации сюжета в моменте. Обсуждать, задавать вопросы ребенку, вступать в конструктивный диспут, направлять логику ребёнка. Например: «Как ты думаешь, почему герой так поступил? Какие чувства испытывал? Почему? Что нового ты узнал?».
Что будет, если ребенок сморит мультики, пусть и самые хорошие, но бесконтрольно?
Выше я упомянула, что мультфильмы могут подменить действительно важные формы деятельности для оптимального развития мозга и психики. В итоге мы как бы замедляем развитие ребёнка и упускаем самый благоприятный и продуктивный для этого момент. Догнать упущенное время почти невозможно. Для самых любопытных родителей, рекомендую «погуглить» тему «сензитивные периоды развития».
Всё дело в физиологии нервной системы ребенка. Доказано, что нейронов у детей в два раза больше, чем у них же во взрослом возрасте. Это такой биологический механизм, заставляющий быстро обучаться. Если хотите – биологический механизм выживания вида, где мозг – ведущий орган в эволюции. К подростковому возрасту количество нейронов становится сильно меньше и способности к обучению и развитию значительно падают. Если время, предназначенное на активное развитие, упущено, то мы, грубо говоря, «закапываем» потенциал ребенка. То есть, возможности иметь в два раза больше нейронов природа нам уже не даст. Тут, как говориться, важно «ковать железо, пока горячо».
Советские мультфильмы были лучше? Почему раньше вопросов к мультипликации было меньше?
Я думаю, это связано с социальной ситуацией развития общества в целом, а также с техническим прогрессом. Больше гаджетов, большая их доступность. Раньше мультфильмы подвергались политической цензуре, а сегодня контроль над их содержанием совершенно иной. Родители сегодня, как ни крути, больше задаются вопросами осознанного родительства. Больше исследований о влиянии мультфильмов накопилось за последние 20 лет, появилось больше понимания о влиянии их на психику.
В заключении я хотела бы привести цитату одного из моих педагогов, доктора биологических наук и ученого в области нейронауки, психолингвистики Татьяны Владимировны Черниговской: «Открытие нельзя сделать по плану. Правда, есть существенная добавка: они приходят подготовленным умам. Понимаете, таблица Менделеева не приснилась его кухарке. Он долго работал над нею, мозг продолжал мыслить, и просто «щелкнуло» во сне. Сейчас мы точно знаем: гением можно только родиться. Другой вопрос, что, родившись гением, можно им не стать».