В «Мой семейный центр» обратилась мама с проблемой гиперактивности её несовершеннолетнего сына Алексея, обучающегося в первом классе. Это был конец учебного года.
Мама сообщила о том, что её сын всегда был не усидчив, но теперь эта неусидчивость усугубилась тем, что ребенок максимум 20 минут сидит за партой, а затем у него начинается своя личная жизнь, отличная от целей и задач урока. Он сползает со стула под парту и оттуда начинает будоражить весь класс.
На замечания учителя Леша не реагирует. И особенно не реагирует на крик и на оскорбления. Это приводит его в ярость. Прямо на уроке он может идти между партами и сбрасывать на пол учебники одноклассников. Он может во время урока просто гулять по классу.
Бывает, Леша создаёт комичные ситуации и весь класс может вместе с ним хохотать.
Когда учитель оставляет его после уроков чтобы пообщаться, он начинает нервничать. Это выражается в хаотичном движении рук. Он, не снимая свитер, достаёт руки из рукавов. А затем изнутри поднимает свитер воротом ко рту и начинает его жевать. Намёк на замечание или уже сделанное замечание учителя изменяет движение рук. Этих движений у мальчика бесконечное множество вариантов.
Дома его поведение мало чем отличается от поведения в классе. Маме было предложено приводить ребенка на занятия, чтобы учить его справляться с импульсивностью, трудностями переключения внимания, развивать избирательность реакций и внимания.
Внешне Алексей симпатичный парнишка - блондин с большими голубыми глазами, позитивно настроенный. Однако с самого начала общения со мной он проявил отсутствие всякого желание на взаимоотношения. Встал и пошел по кабинету в сторону окна, где на подоконнике стоял горшок с цветами.
Леша встал у окна и начал гладит рукой листья, что-то бормоча.
Я спросила: «Леша, тебе нравится цветок?» Он сказал: «Да!»
Я задала еще один вопрос: «Что больше всего тебе в нем нравится?»
Он повернулся и сказал: «Ему никто не мешает расти».
Я услышал ответ, к которому ни мама, ни я не были готовы.
Я попросила его подойти, чтобы задать ему еще несколько вопросов.
Он шёл нехотя. Во время общения с ним, как ранее мама и рассказывала, он вытащил руки из рукавов, изнутри руками поднял свитер воротом ко рту и начал жевать ворот, проявляя неусидчивость, постоянно двигая руками внутри свитера, поднимая и опуская его, засовывая руки в рукава и высовывая их. Все признаки гиперактивности.
А далее по договорённости с мамой началась работа как с родителями, так и с мальчиком.
С родителями обсуждались их стандартные действия в воспитательном процессе, выявлялись ошибки. С ними рассматривались их возможности взаимодействия с сыном в соответствие с моими рекомендациями.
В их ситуации основными рекомендациями были следующие:
1. Дать возможность Алексею гулять в теплое время года по траве босиком. Как выяснилось, за всю свою жизнь мальчик ни разу не стоял босыми ногами на земле.
2. Обоим родители в применении воспитательных мер к Алексею действовать слаженно, а также в указаниях и запретах, иначе Алексей скоро научится эти различия обращать себе на пользу.
3. Учить сына концентрироваться и внимательно следить за ходом того или иного действия.
4. Гиперактивный Алексей, как и все гиперактивные дети, нуждается в сильных впечатлениях, поэтому при выдумывании различных игр дома или на природе родителям надо учиться быть изобретательными, иначе Лёша будет быстро терять интерес, ему будет скучно.
5. Чтобы научить Алексея концентрироваться, быть внимательным, необходимо выполнять дома те упражнения, которые мы выполняем с ним на занятиях. Эти упражнения учат так же справляться с импульсивностью, трудностями переключения внимания, развивают избирательность реакций и внимания, а также речевую регуляцию деятельности.
a. Упражнение «Чёрное - белое». Цель: выработать избирательную реакцию на разные инструкции.
b. Упражнение «Чёрное - белое» с изменением демонстрации. Цель: при определенном ритме вовремя менять свою тактику и поступать иначе.
Если Лёша будет регулярно ошибаться, не нужно торопить его, а попросить вслух произносить то, что он будет делать. Оречевлять действия – это важный навык. Он позволяет справляться с импульсивностью и трудностями переключения.
c. Упражнение «Чёрное - белое». С изменением демонстрации. Цель: Отучить ребенка ориентироваться глазами, а быть более осознанным и обдуманно выполнять задания.
d. Упражнение «Чёрное - белое». С изменением демонстрации. Цель: Отучить ребенка ориентироваться на слух, а быть более осознанным и обдуманно выполнять задания.
6. Организовать для Алексея правильное питание. Кроме внешних причин в развитии гиперактивности большую отрицательную роль может играть неправильное питание. Организм ребенка может реагировать на содержащиеся в пищевых продуктах консерванты, усилители вкуса и красители. И реакция эта может быть намного интенсивнее, чем у взрослых. В первую очередь следует исключить из употребления продукты, содержащие фосфаты. Или уменьшить интенсивность их употребления. Фосфаты содержатся в колбасе, мясе, лимонадах, сладостях, а также в различных фруктах
Параллельно с родителями, как уже я сказала ранее, я занималась с Алексеем.
Мы учились смотреть, слышать и чувствовать. Учились концентрировать внимание, не обманываться, механически выполняя определенные действия, ориентируясь на привычный, хорошо отработанный пример.
Мы с Алексеем учились радоваться удачам и стремиться к ним.
Так как работа с гиперактивным ребенком и его семьёй – это не всё, потому что большую часть времени Алексей проводил в школе, я встретилась с его учителем, и мы проговорили с ней о некоторых умеренно дозволенных нарушениях, которые она может допустить в целях наиболее эффективного воспитания и обучения мальчика.
Любой учитель знает, что гиперактивный ребенок держит внимание максимум 20 минут, а дальше он выпадает из работы.
Учителю предложено в то время, как Алексей поднимается чтобы пройтись по классу во время урока, попросить его вымыть доску, принести мел, полить цветы.
В то время, как Алексей будет заниматься общественно полезным трудом во время урока, не забывать включать его в процесс урока: задавать ему вопросы, предлагать ему согласиться или не согласиться с чьим-то ответом. И не важно, где ребенок находится в это время: у доски ли, отмывая её от мела, поливает ли он цветы, подметает ли пол. Не забывать акцентировать внимание класса на том, что даже во время занятий другой полезной работой, Алексей всё слышит, и может ответить на вопросы. Это похвала и в то же время стимулирование тренировки внимания для Алексея. А, если он не смог ответить, то, кто-то из детей, обращаясь к Леше, должен донести ему правильный ответ. Это так же хороший способ концентрировать внимание.
Общая рекомендация для всех взрослых, участвующих в воспитании гиперактивных детей: не унижайте ребенка, не критикуйте его, не разговаривайте с ним грубо, т.к. он будет тут же отражать на себе ваше поведение. Т.е. станет в отношении вас грубым, будет дерзить и открыто указывать на ваши недостатки, демонстрируя их отражением на себе плохого поведения.
Эти дети бесстрашные, поэтому их наказывать бесполезно.
Эти дети, имеющие синдром дефицита внимания с гиперактивностью, в нашем времени «новые». С каждым годом их становится всё больше. Они несут на Землю любовь. Своим поведением они вырабатывают у взрослых терпение и способность безусловно любить.
Гиперактивные дети учат своих родителей быть гибкими, учат их видеть себя в них, в своих детях. Доносят, как могут до сердец родителей, что не надо «лечить» детей, потому, что, если они видят, что их воспитание не дает положительных результатов, то надо обратить внимание на себя и начать работать над собой.
Дети отражают на себе как позитивные так и негативные стороны своих родителей, а также других взрослых, с которыми им приходится контактировать.
Эти дети пришли на Землю Учителями и в первую очередь для своих родителей.
Если взрослые используют те или иные методы воспитания, которые не работают (зачем всё время осознанно бить мячом влево или вправо, если корзина висит прямо?), надо всего лишь посмотреть на своего ребенка под другим углом (увидеть корзину – она же висит по центру).
Эти дети несут миру Любовь. К ним нужно относиться с нежностью и вниманием, быть к ним добрыми и милосердными, при этом конкретными и честными в своих поступках, словах и чувствах, давать им возможность выбора, объяснять им причину запретов, не ограничивать их свободу, разве что дав им возможность выбрать тот или иной вариант. И тогда вы увидите, как изменится вся ваша жизнь. Ведь они будут отражать на себе вас! Вашу доброту, безусловную любовь и нежность. И вы получите в ответ не только Свет и Любовь, но и мудрость жизни, у вас начнут появляться инсайты, в вас перестанут вас узнавать ваши друзья.
У вас пропадут вредные привычки, и вы каждый день будете испытывать счастье.
Об этих изменения в своей жизни после трех месяцев работы с семьёй, рассказали позже Лёшины родители.
У меня в моей практике есть еще пример. Когда родители хотели сломать ребёнка, и силой выбивали у него послушание, хотя с ними были разобраны их трудные ситуации, и им были обозначены их ошибки в воспитании.
Однако в этой семье у самих родителей в их детстве было воспитание с применением физического и психологического насилия. Другого опыта воспитания у них не было. А, чтобы исследовать новое, надо трудиться над собой. Надо просто трудиться. Но чаще всего родителям легче «лечить» наказаниями своих детей, чем изменяться самим.
Так вот, появился в семье Дар Божий – ребёнок, пришедший в этот мир чтобы сделать его лучше, помочь своим родителям научиться безусловной любви, но его родители не услышали и не почувствовали благого намерения трепетной Души. И получилось то, что происходит с магнитом, который кладут под пресс. А происходит то, что меняются местами его полюсы. Там, где был плюс – стал – минус. Там, где был минус – стал – плюс.
Родился ребенок хорошим, а родители, да, и учителя часто прикладывают неплохо руку к этому, не захотели поверить в великую миссию маленького человека, решили, что лучше старых дедовских методов воспитания нет ничего более прогрессивного из «нового», и сделали ребенка агрессивным, злым и беспощадным, унижая его, обижая его, применяя словесные оскорбления, иногда физические наказания.
Уважаемые взрослые!
Ведь есть над чем подумать? Прессовать или любить? Мешать или не мешать ребёнку расти?