Каждый из взрослых, занимаясь воспитанием себя,
своих близких, своего ребёнка, может считать себя Педагогом, –
в той мере, насколько он мудр.
Любовь Стариченко.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕЗИСЫ
Дорогие друзья, по случаю праздника Дня учителя,
с которым я вас сердечно поздравляю, предлагаю вашему вниманию
в качестве моего скромного творческого подарка вам
мои педагогические тезисы.
О ТАЛАНТАХ И СЧАСТЬЕ РЕБЁНКА
Возможность испытывать эмоциональное, моральное и интеллектуальное восхищение достоинствами своего ребёнка есть высшее счастье родителей.
Ребёнок страстно нуждается в проявлениях любви и восхищения
по отношению к нему со стороны тех, с кем он общается.
Чем может ребёнок вызвать у других людей эти чувства к нему?
Только проявлением своих талантов, ярких способностей, наилучших личностных качеств.
Не обладая талантами, он будет болезненно завидовать детям,
которые обладают яркими дарованиями и восхищают ими окружающих.
В душе такого ребёнка всё чаще и чаще будет возникать
угнетающее его чувство собственной ущербности и неполноценности.
И он будет несчастлив в своём юном возрасте.
Вывод: прежде всего родители должны воспитывать
в их собственном ребёнке разнообразные способности, таланты
и наилучшие личностные качества.
Счастье, которое тому или иному ребёнку доставляют лишь
всевозможные удовольствия, развлечения, наслаждения —
это сомнительное, иждивенческое, «потребительское»,
даже, нередко, вредоносное счастье.
Благодаря заинтересованному развитию и воспитанию
родителями и наставниками разнообразных талантов, дарований ребёнка,
его лучших человеческих качеств и достоинств, он постепенно постигает высшие жизненные ценности, учится дорожить ими, поклоняться им,
а не примитивным, низким радостям, которыми довольствуются
заурядные индивидуумы.
Высший долг родителей — подарить своему ребёнку счастливое детство — залог его дальнейшей благополучной, счастливой жизни, — то есть помочь ему развить у себя высокие таланты, способности, дарования, воспитать в нём лучшие человеческие качества и достоинства.
Счастливая, наполненная смыслом жизнь ребёнка — это его вдохновенное целеустремлённое самосовершенствование в сфере, в которой проявился его талант.
Чем раньше ребёнок проявит свой талант и начнёт преданно «служить» ему, тем раньше он обретёт в своей жизни устойчивое определённое положение, избавляющее его от бесконечных блужданий по тупикам лабиринта
под названием «жизнь».
Талантливый умный ребёнок на первом сознательном этапе своей жизни находит счастье в страстном вдохновенном самосовершенствовании,
в зрелом возрасте ему будет приносить высшее счастье созидательная плодотворная деятельность.
Таланты родителей способствуют воспитанию талантов их ребёнка.
Родители, способствуя воспитанию талантов своего ребёнка,
сами становятся талантливее, мудрее и счастливее.
Таланты и воспитываемые достоинства ребёнка радуют, вдохновляют, наполняют высоким смыслом жизнь его родителей.
Нет высшей доблести для родителя, чем жить высшими,
благотворными интересами своего ребёнка.
Своего ребёнка успешно воспитывает лишь тот родитель,
который не прекращает воспитывать самого себя.
Высокое духовное единство, духовное родство родителя с ребёнком возникает, поддерживается и укрепляется тогда, когда их обоих объединяет интересное, полезное и приятное совместное времяпрепровождение, способствующее их духовному, нравственному, интеллектуальному
и физическому самосовершенствованию.
Родитель удостаивается максимальной благодарной преданности
со стороны своего ребёнка, если является для него верным,
самоотверженным другом-соратником и мудрым наставником.
По-настоящему родными люди могут быть только духовно.
Американский проповедник и писатель 19-го века Уильям Чэннинг утверждал: «Для воспитания ребёнка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством».
То есть, по моему мнению, именно умственная ограниченность
некоторых родителей служит препятствием для установления, поддержания
и укрепления их духовного родства с ребёнком.
Успех в воспитании ребёнка предопределяется тогда, когда родители вдохновляются и руководствуются мудрым тезисом:
«не навредить» своему ребёнку ни чрезмерной снисходительностью,
ни избыточной жёсткой требовательностью по отношению к нему.
Взрослые должны уметь вести себя со своим ребёнком, как дети,
а ребёнок должен учиться вести себя с ними, как взрослый.
Первые годы жизни ребёнка — этот период родителями их ребёнка запоминается на всю жизнь как нечто особо драгоценное.
Помню, когда моя мама поругивала меня в детстве за какую-то мою провинность, мой папа всегда защищал меня и с упрёком говорил моей маме: «Наша доченька Люба в первые свои два года подарила нам с тобой столько радости и счастья, что мы до конца жизни —
в долгу перед ней».
Когда я была маленькой, мой папа постоянно затевал нашу с ним беспрестанную беготню по комнатам, игру в «догонялки», прятки,
устраивал для нас с ним «негритянские» бешеные танцы под музыку и т. п.
Я даже по-детски иногда его упрекала (очевидно, мамиными словами):
«Папа, когда ты станешь взрослее, ты перестанешь, наконец,
быть таким баловным!?».
Позже я поняла благодаря его объяснениям, что таким образом
он усиливал сопротивляемость моего организма простудам.
И это мне помогало не болеть слишком часто.
И сейчас я убеждена: согревающие движения (до второго-третьего пота) повышают интенсивность проистекающих в нашем организме
обменных процессов, заряжают наш организм необходимой дополнительной жизнетворной энергией.
Василий Александрович Сухомлинский писал:
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
Я хотела бы добавить: в мире танца, детской поэзии и детской философии.
Последнее приведенное здесь средство воспитания ума ребёнка рекомендовал французский мыслитель Мишель Монтень:
«Поскольку философия учит жизни и детский возраст
совершенно так же нуждается в подобных уроках,
как все прочие возрасты, – почему бы не приобщить к ней и детей?».
То есть родитель должен придавать особое значение интеллектуальному общению с ребёнком, воспитанию его ума, повышению его знаний
в жизненно важных сферах.
Осмелюсь высказать предположение, что родитель, как правило,
не должен предпринимать в отношении своего ребёнка те действия,
которые он не согласовывает с ним. То есть родителю нужно обязательно предварительно советоваться со своим ребёнком, что и почему ему, ребёнку, желательно или даже необходимо сделать в тот или иной момент,
и только после этого они, родитель и ребёнок, принимают общее, совместное решение, которым и руководствуются в своём поведении.
В этом случае, на мой взгляд, ребёнок будет больше ценить
общение с родителем и больше будет стараться оказаться достойным
этих высокодуховных взаимоотношений с ним, а также быстрее и успешнее становиться умным, сообразительным, воспитанным, высококультурным.
БЛАГОДУШИЕ РОДИТЕЛЕЙ — ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД ДЛЯ РЕБЁНКА?
Вспоминаю начало моих музыкальных в шестилетнем возрасте занятий
под руководством моего отца.
После 15-ти – 20-ти минутного периода игры на фортепиано я почему-то всякий раз начинала баловаться, резвиться, сидя за инструментом, проявлять капризность, леность… Моего отца это очень сильно возмущало, и он жёстко, сурово отчитывал меня за проявляемое мной разгильдяйство. Я, конечно, тут же начинала плакать. Тогда отец, в качестве моего наказания, отправлял меня поплакать и успокоиться в ванную комнату и запрещал возвращаться оттуда раньше, чем через десять минут, а сам уходил в свою комнату. Моя мама, тайком, незаметно для отца, прокрадывалась в ванную, где я, сидя на своём маленьком стульчике, всхлипывала от обиды, и принималась меня обнимать, целовать, успокаивать. Реагируя на её сочувствие, я ещё пуще заливалась слезами, а в душе испытывала какое-то сладостное наслаждение и душевное опустошение. Заниматься музыкой в этот день я уже не могла.
Такие истории повторялись у меня ещё несколько раз. Наконец я поняла: распускать нюни при малейших испытываемых мной трудностях в занятиях музыкой, — значит никогда не добиться желанного успеха, к которому стремишься. И я стала вести себя по-другому: когда у меня появлялись слёзы
на глазах, и мама подбегала меня утешать и успокаивать, я от неё отстранялась, вытирала платочком свои слёзы и мужественно продолжала моё непростое совершенствование в игре на фортепиано.
В настоящее время я убеждена и хочу убедить заинтересованных родителей в том, что их благодушие, «сюсюканье», чрезмерная снисходительность, проявляемая ими по отношению к своему ребёнку, — это вред, который они ему наносят. Своим «потаканиям» слабостям ребёнка они укореняют в его душе потребность при всяком удобном случае жалеть себя, то есть они,
не сознавая того, лишают его возможности воспитывать у себя должный характер, волю, способность увлечённо трудиться и добиваться желанного успеха в своём самосовершенствовании.
Недавно я поняла:
1) УМНЫЕ ЭМОЦИИ — вот что родители должны воспитывать в себе и в своём ребёнке;
2) МЫ МОЖЕМ И ДОЛЖНЫ возбуждать, продуцировать и поощрять
в нашей душе положительные, тонусные, вдохновенческие эмоции,
сознавая их высшую полезность и благотворность для нас.
3) Я, например, в этих целях при ходьбе и оздоровительном беге
произношу про себя сочинённую мной простенькую «мантру»:
СЧАСТЬЕ. РАДОСТЬ, ВДОХНОВЕНЬЕ,
РАДОСТЬ — СИЛА. ДА, ДА, ДА!
БОДРОСТЬ ДУХА, НАСЛАЖДЕНЬЕ,
РАДОСТЬ В СЕРДЦЕ — НАВСЕГДА!
Если мы способны тренировать тело, чтобы оно лучше нам подчинялось, значит мы можем тренировать и свою душу с той же целью.
Тело и душа человека — это его инструменты, которыми он должен научиться искусно пользоваться.
4) Мы обязаны научиться сами и научить наших воспитанников дисциплинированно делать всё без злобы, без спешки и торопливости,
без эмоциональной раздражительности, а исключительно с любовью
и аккуратностью, — ведь аккуратно выполняемые нами действия —
это величайшее уважение, которое мы оказываем самим себе.
5) Я даже сформулировала для себя шутливый афоризм:
Чтобы собой гордиться, надо над собой трудиться.
Примечание. МА́НТРА — виндуизме: повторяемое много раз
священное заклинание, которому приписывается волшебная исцеляющая
и одухотворяющая сила.
КОНЕЦ