Здоровый ребенок ориентирован на свои ощущения. Будучи еще бессознательным он не понимает норм приличия и может вести себя как животное (в хорошем смысле) не испытывая ни вины, ни стыда. Ребенок может обкакаться, просить сиську, ходить голеньким и чувствовать себя при этом нормально. Пока нет внешних ориентиров “правильного” поведения, внимание сфокусировано на том чего хочет тело, и что для него удобно.
Но общество это система запретов и норм. И как только молодое сознание начинает осозновать себя, к нему начинают прилагаться социальные требования.
Не смотря на развивающееся на западе движение за права меньшинств, на самом деле требования к социальным нормам с каждым днем все больше растет. Мы все больше и больше становимся пленниками того что разрешено и что запрещено. Ярким примером этому служит активно развивающаяся там же на западе, вместе с идей повсеместной толерантности, идея культуры отмены, когда за некорректное высказывание личность могут подвергнуть социальному абстракизму - уволить с работы, от нее откажутся друзья и даже близкие, может дойди до развода.
И с каждым годом, внимание ребенка переводится с внутренних ощущений на внешние правила.
Вам знакома ситуация когда кто-то из старших просит малыша съесть еще ложечку за мама, за папу, за бабушку, за дедушку? При том что, напоминаем, у здорового ребенка внутренняя система работает правильно - когда он сыт, он больше не хочет есть, вне зависимости от того осталось что-то в тарелке или нет.
Что происходит с восприятием ребенка в такой ситуации? С каждой такой ложкой, малыш получает установку что его внутренние сигналы - неправильные, неверные, неточные. Внимание плавно переносится с внутренних ощущений (здоровых) на внешние (придуманные). Таким образом новый член семьи приучается к нормам и правилам поведения своего маленького социума - своей семьи.
Как “правильно” и “не правильно”, “хорошо” и “плохо”, что “можно” делать и чего “нельзя” - все это выучивает ребенок в первые годы, от своих родителей. Это становится основными внутренними правилами личности.
Если эти правила имеют прямое практическое применение и не ломают личность ребенка, личность развивается целостно внутри этих границ, бессознательное впитывает их, и даже не представляет что кому-то они могут мешать.
Такие люди становятся социально успешными, эффективными и дисциплинированными. Их внутренний мир хорошо соответветствует неоговоренным правилам, и они чувствуют себя достаточно свободно, поскольку научились самовыражаться внутри этих ограничений. Такие люди зачастую попросту не замечают этих правил, и глядя на своих менее успешных товарищей говорят что им не хватает трудолюбия или усердия. Совершенно упуская истинную причину неуспешности своих менее везучих товарищей.
Если же правила семьи имеют чрезмерный характер и прямой практичности не имеют, то их принудительный эффект может негативно влиять на развивающуюся личность, вызывая сопротивление и внутриличностный конфликт. Маленький ребенок не всегда может спросить почему мы так делаем, или выразить свое несогласие, но если оно есть оно останется в его бессознательном, порождая в дальнейшем девиации, комплексы и прочие проблемы.
Такие личности формируются под воздействием запретов на те области которые для них жизненно необходимы: сексуальность, творчество, работоспособность, обучение и пр. Таким образом молодое сознание неизбежно получает некоторый перекос, поскольку полноценно реализовываться не может. Здесь мы видим различные субкультуры: готы, эмо, пр; подростковую агрессию: буллинг, раннюю наркоманию и преступность; зарождающиеся сексуальные девиации; и конечно - комплекс неполноценности. Каждый такой ребенок на очень глубоком, неосознаваемом уровне ощущает одну и ту же мысль: “Я - плохой”.
Так или иначе, такая личность оказывается заперта во внутренней гонке “стать хорошей”, при этом никогда не способная выйти из такой гонки победителем. Потому что просто участие в ней обрекает тебя на поражение.
Тот кто хороший сам по себе, ни в какой внутренней гонке не учавствует.
Проблема в том что с годами, эти установки “правильно-неправильно” из внешних, становятся внутренними. Они становятся частью самой личности. И для того чтобы избавиться от них и наконец таки принять себя, человеку как будто нужно избавиться от самой своей личности.
Забегая вперед скажу, что проживание этого момента очень ярко ощущается как некоторое самоубийство. Потому что так, в каком-то смысле, и есть.
Здесь можно было бы указать на иронию того что правила призванные сделать жизнь лучше, делают ее гораздо хуже, если бы это ни было так печально. Сказать что эти искажения, уже являясь частью личности, влияют на судьбу человека - ничего не сказать. Неправильно выбранная профессия, неподходящий выбор супруга, отношение к здоровью - все это и многие другие аспекты жизни уже взрослого человека формируются под гнётом навязанных правил.
И все это начинается с казалось бы невинных вещей: возможности или невозможности гулять вечером во дворе, разрешения развешивать рисунки и плакаты в комнате или правил поведения за столом.
Будучи ребенком мне довелось обедать в одной семье, где нам подали рыбу. Через несколько минут после начала трапезы, глава семейства со снисходительной улыбкой произнес: “Давайте покажем Берику как надо есть рыбу!”, словно делая это по своему я проносил куски мяса мимо рта. Спокойно пронаблюдав демонстрацию, я вернулся к своему методу разрезания и поедания рыбы, чем несказанно расстроил все семейство.
Я был упертым ребенком, который со временем превратился в упертого взрослого. Благодаря этой черте, и на зло моим недоброжелателям, я, в том числе, все еще жив.
Когда правила из практичных, становятся нелепыми, когда вместо того чтобы есть рыбу так как удобно, мы делаем это так как “правильно”, в бессознательном начинаются сбои. Бессознательное, будучи животным по своей основе, всегда ищет способ выжить, затрачивая минимальное количество сил. Т.е. иными словами - оно практично. И если мы нарушаем этот внутренний баланс, если мы вносим в личность идею бессмысленных действий - бессознательное сопротивляется. Здесь появляются бессознательные, внутриличностные конфликты.
Разумеется, одного приема пищи недостаточно для того чтобы изменить вектор внимания изнутри наружу. На это потребуется много сил и времени. И современное общество подготовило хорошую базу для такой практики.
Игры с другими детьми, которые будучи внешними субъектами для нашего ребенка, являются носителями правил и норм других семей чуточку отличных от уже выученных, тоже оказывают влияние. Это мы называем “социализацией”, когда юный индивид пробует на прочность уже встроенные ему ориентиры через столкновение с внешним миром.
И это только начало. Самым мощным полигоном для выноса внимания наружу является школа. Здесь молодая личность подвергатся постоянной и достаточно жесткой внешней оценке: от внешности и поведения среди сверсников, а в дальнейшем и с противоположным полом, до успеваемости и “правильности” поведения со стороны учителей. Система сделала все чтобы не оставить шанса на внутренний ориентиры для личности.
Этот прессинг длится более десяти лет, и со стороны выглядит одновременно комично и ужасно. Комично здесь то, что никто из этих уроко-давателей (не хочется их Учителями называть), не является примером успешной личности или моральным примером для подражания. А уроки не имеют своей целью ни только научить, но даже не содержат действительно полезной и практичной информации.Сложно тут не процитировать мудреца сказавшего:
“Школа готовит нас к жизни в мире которого не существует.”
Я тоской наблюдал как в конце каждой четверти, на каждом уроке одноклассники почти поголовно выпрашивали оценку получше. Никого не интересовали ни их действительные знания, ни какая-то форма честности. Нелепость процесса когда один ученик получает оценку за знания, а другой за то что упросил преподавателя, делает всю эту систему оценок попросту фарсом. Если же, по какой-то причине ученик попал в немилость к данному учителю, то его знания вообще не идут в расчет при выставлении оценки.
Все это с одной стороны деморализует учащихся, с другой отлично демонстрирует истинную задачу современной образовательной системы - перевести фокус внимания юного сознания наружу, чтобы сделать его ведомым, при этом устраняя всякую индивидуально гребя всех под одну гребенку, чтобы сделать его покорным винтиком системы.
Моя семья путешествовала, и мне довелось поучиться в разных школах, в разных городах. И везде виделась одна и та же ситуация. Потому что она попросту одна везде.
Что касательно практичности информации полученой в школе - кто ее помнит? Кто ее применяет? Большинство моих ровестников, включая меня, не смыслят ничего ни в истории, ни в географии, ни в физике. Нет знаний иностранных языков, нет реального применения математических или химических формул.
Любой кто в серьез занимался самопознанием, понимает КАКОЙ прогресс можно сделать с человеком за 11 лет. И уж тем более с юной, еще только формирующейся личностью.
Вместо этого мы имеем что имеем: отличники, развившиеся в рамках принятых норм, становятся успешными членами общества, поддерживая весь этот режим; большая же масса получает сильные психические травмы: кучу комплексов, неприятие себя, неспособность самовыражения, страх перед обществом, сложности в установлении близких связей, низкие амбиции, неверие в собственные силы, покорность и уверенность в то что они не могут влиять на свою судьбу, и много еще чего. И это еще не говоря о суицидах, наркомании и преступности.
И это наводит ужас. Мы не только не развиваем молодые таланты, мы тщательно и методично встраиваем им внутриличностные конфликты, неврозы и комплексы. Знания которые мы им даем не практичны и не применимы, жизненные ориентиры и ценности во время обучения не редко складываются случайным или деструктивным образом.
Пройдя через этот опыт, личность уже полностью ориентирована на внешнее. Это так же называется внешней референцией. Внутренние позывы заглушены так надежно, что уже будучи взрослым могут потребоваться годы чтобы докопаться до талантов и предрасположенностей личности, придать ей внутренних сил и помочь реализоваться. И это случается с редкими счастливчиками которые отваживаются пойти на терапию.
Путь большинства же, нередко бывает печален:
- нелюбимая работа
- низкий зароботок
- несчастливый брак
- творческая нереализованность
- кризисы, стрессы, срывы…
Личность стремиться удовлетворять внешние представления о “правильности”, игнорируя собственные желания, лишь бы получить похвалу: на работе, в кругу друзей, дома. Человек стремится иметь телефон покруче, пластику лица, очередной диплом - для того чтобы показать насколько он успешен. Насколько он соответствует категории “хороший” в придуманной системе координат “хорошо - плохо”. Мы тратим ресурсы, силы, время играя в игру придуманную не нами. И, сами того не замечая, играем в нее до самой старости.
Эту “хорошую” сторону нашей личности, мы называем ПЕРСОНА.
И все было бы прекрасно, если бы у нас не было второй, “плохой” части личности - ТЕНИ, которая всегда больше и сильнее чем ее противоположность.
----------------------------------------------------------------------------------
Подробнее обо мне: daoberik.com
Авторский курс "Интеграция Тени": daoberik.com/shadow
Ищите меня в других соц сетях под именем: daoberik