Сразу скажу, что эта статья - "выжимка" из оригинального текста. Я постаралась собрать основные факты из материала Фриман. Итак, без долгих предисловий, начнем.
Дети, на которых возлагали большие надежды в юности, во взрослой жизни редко находят возможность проявить свой потенциал. К такому выводу пришли британские ученые (нет, не те британские ученые, а настоящие!) во главе с Джоан Фриман, профессором лондонского Мидлсекского университета, президентом-основателем Европейского Совета по высоким способностям.
В 1974 году она начала эксперимент с участием 70 детей в возрасте от 5 лет, признанных педагогами и родителями одаренными. У каждого ребенка (назовем его Номером Первым) были двое "соиспытуемых" того же возраста, пола и социально-экономического уровня:
- один ребенок обладал схожим с Номером Первым интеллектом или способностями, но его, по каким-то причинам, не считали одаренным,
- второго выбирали случайным образом из 63 английских школ.
Всего в эксперименте участвовали 210 детей. Эксперимент продлился 35 лет.
Какие тесты использовались в ходе эксперимента?
Ряд психологических тестов (например, на IQ, особенности личности, творческие способности и музыкальные способности), и подробные интервью с испытуемыми, их родителями и учителями.
В чем заключалось основное отличие между одаренными и не одаренными детьми?
Основное отличие заключалось в том, что дети, считающиеся одаренными,
имели значительно больше эмоциональных проблем, чем любой из участников контрольной группы – непризнанный вундеркинд или тот (та), кого взяли в группу по принципу случайного отбора.
Некоторые из эмоциональных проблем остались у Номеров Первых и после 35 лет.
В детстве к одаренным детям обычно относились иначе, чем к детям,
одинаково способным, но не отмеченным ярлыком "вундеркинд".
Сознательно или бессознательно одаренные дети были реципиентами установок взрослых и старались соответствовать их ожиданиям.
- Некоторые молодые люди приняли вызов и получили докторскую степень в возрасте двадцати с небольшим лет,
- а другие просто отказались постоянно "прыгать выше головы".
- Некоторые вундеркинды, взрослея, чувствовали, что никогда не смогут оправдать ожидания своих родителей, мечтающих, что их юный гений оставит след в истории.
Результаты исследования
Оказалось, что выводы об одаренности родители и учителя делали иногда не на основе реальных интеллектуальных способностей, а на основе...эмоциональных и социальных проблем, таких как истерики или отсутствие друзей.
- Одаренные дети, которые учились с одноклассниками старше себя, не получили от этого никаких эмоциональных или интеллектуальных преимуществ. Подростки, особенно мальчики, находились в невыгодном положении из-за разницы в росте и родительских ограничений (например, им приходилось возвращаться домой раньше, чем более старшим одноклассникам). А когда эти юные гении закончили школу, им было трудно дружить с другими людьми. Как сказал один из отцов о своем сыне-подростке, который "прыгнул" через два класса в школе для мальчиков: «Мне было его очень жаль; он был еще мальчиком, а они были мужчинами».
- Успешнее всего оказались те участники исследования, которые получали эмоциональную поддержку со стороны семьи, имели позитивный взгляд на жизнь, были усердными и трудолюбивыми в учебе.
- Постоянное давление со стороны семьи и/или школы заставило некоторых юных гениев подавлять свою индивидуальность и ухудшало их самооценку. Ради учебы они теряли возможность играть и заниматься любимым делом. Несколько мужчин, все еще одиноких в своей одинокой жизни, рассказали Фриман, что глубоко сожалеют о потере того, что они считали нормальным детством. Другие участники исследования рассказывали, что даже будучи маленькими детьми они чувствовали, что их не ценят самих по себе, что они живут жизнью и мечтами других людей.
- Один из факторов, способствующих высоким достижениям - социально-экономическое положение родителей. Многие талантливые дети из не слишком успешных семей согласились с мнением своих родителей о том, что профессиональная карьера - не для них. Так что высокий IQ - еще не гарантия, что человека ждет успешная и высокооплачиваемая работа.
6. Большинство успешных людей в юности хотели учиться, и это чувство было основано на родительской поддержке и гордости за их достижения. Менее успешные, даже те, у кого был высокий IQ, переносили во взрослую жизнь уже неэффективные и краткосрочные методы, такие как зубрежка. И им это не помогало.
Если подвести итог: не всегда одаренный ребенок по мнению родителей и учителей действительно таковым является. Поддерживайте своих детей эмоционально, гордитесь их достижениями, поощряйте позитивный взгляд на мир. Не отнимайте возможность быть ребенком ради учебных свершений - одинокие и несоциализированные взрослые гении вам за это спасибо не скажут.
Спасибо, что дочитали до конца! Лайк и подписка на канал приветствуются :)