Вот, на наш взгляд, самые важные причины писать план урока, даже если вы опытный преподаватель.
Чтобы вести урок динамично и держать внимание группы
Когда у вас есть план, вы чувствуете себя спокойно и уверенно, можете не продумывать свои дальнейшие действия, а сконцентрироваться на реакции студентов. Вам не нужно мучительно придумывать прямо во время урока, куда двигаться дальше, создавая неловкие паузы и роясь в учебнике или в голове. Смотрится это не очень: уважение к преподавателю теряется, половина группы потянется за телефоном, от которого потом не сможет оторваться.
Чтобы урок смотрелся как единое целое
С планом легче держать все под контролем. Например, если вы видите, что какое-то задание затянулось дольше, чем вы рассчитывали, то вы вполне можете поменять следующие упражнения местами, что-то отложить на потом, а закончить небольшой дискуссией. Смотреться при этом все будет, как будто так и задумано.
Ну и, конечно, вы не будете заканчивать занятие на половине фразы: «Ну а это… там… посмотрите дома, дальше продолжим с предложения 5». Никто, конечно, не умрет… Но у вас все-таки не сериал, где серию надо закончить на самом интересном месте. Интрига здесь не на том уровне, а вот ощущение незаконченности-недосказанности останется.
Чтобы урок был под конкретного студента или группу
Когда вы пишете план, то представляете тех, для кого готовите урок: как они реагируют на конкретные задания, что делают быстрее, а что — медленнее, какая тема их может зацепить, а какая — вряд ли.
Ведь как бывает: вы даете задание (часто такое случается с дискуссиями), а студенты отвечают односложно, оживленной беседы не получается. Вы начинаете переживать, нервничаете, новые вопросы не приходят в голову, студенты скучают… При наличии плана у вас будет подстелена соломка + вы на этапе планирования сможете примерно оценить, зайдет или не зайдет у конкретных учеников тема или формат задания.
Для совместной работы
Если у вас проект, в котором задействованы не только вы и ваш студент или группа, а, например, параллельно идут несколько групп с разными преподавателями, план пишет методист, а вы только «пропускаете его через себя», добавляете и освежаете. Такое бывает в больших школах или на корпоративном обучении.
В любой момент может прийти проверка — а вы говорите совсем о другом. Одна группа уже ушла на 5 уроков вперед, а вы где-то в своем темпе отстали от общей программы. Да, подход должен быть индивидуальным, но жесткость баланса «программа-свой темп» зависит от конкретного проекта.
Чтобы урок был лучше
Понятно, что «лучше-хуже» — категория относительная, но пока вы продумываете занятие, к вам приходят новые идеи, и очень желательно иметь время для их реализации.
Если же вы даже не прочитали учебник перед уроком и не спланировали последовательность упражнений, то велика вероятность, что вам может встретиться незнакомое слово, оригинальная подача материала, не сработает видео и т.д. Это мелочи, но они очень сильно портят впечатление.