Серьёзные крошечные поправляющие очечки профессора трех лет от роду успешно превращаются в совершенно обычных подростков в обнимку с игрушками на смарфоне, с негодованием отвергающих все попытки впихнуть в них разумное и вечное...
И снова про ведущую деятельность, и опять, и снова, и все мало будет. Много раз пишу на своем канале, что ведущая деятельность - это ствол дерева. Или корни, как удобнее. В общем то, из чего растет вообще все. Мышление, память, внимание, речь. Все то, что мы хотим у ребенка развить. Мало кто из родителей хочет развивать у ребенка предметную деятельность ради самой деятельности. Игровую - ради нее самой. Учебную нет, ее обычно хотят, но и ее обычно считают не ценностью самой по себе - а ключом к освоению цивилизационного опыта. Собственно так оно и есть. Но то, что без учебной деятельности эти самые ключи ребенок не получит, всем очевидно.
Не так с предметной деятельностью, характерной для возраста с года до трех, и игровой, необходимой ребенку с трех до семи. Особенно не так с игровой. И сами по себе эти виды деятельности чем-то таким ценным не выглядят, ну читали что-то в популярной книжке по детской психологии, и ключом к формированию личности не выглядят. Ну какая связь между игрой ребенка в куклы и его логическим мышлением? Ну никакой же. Поэтому долой игру, давайте-ка логические развивашки. Взрослый человек не играет, в жизни не пригодится, а логика всем нужна.
На самом деле связь, конечно, есть, да вот в двух словах ее не раскроешь. Даже в одной статье не раскроешь. В рамках курса вот, например, получилось. Сегодня же я хочу поподробнее остановиться на мысли "во взрослой жизни не пригодится, взрослый не играет".
Очень часто, когда речь заходит о ведущей деятельности, и родитель наконец понимает, насколько это важно, начинаются судорожные попытки впихнуть невпихуемое. Заняться в 14 лет сенсорной интеграцией, например. Недоработали в детстве-то, думали не нужно. С двух лет лишь активно пополнять детскую библиотеку, а, опомнившись в ребенкины десять, приобрести кукольный домик в три этажа...
Да, есть такая популярная и вполне рабочая методика так называемого замещающего онтогенеза, когда пропущенные по каким-то причинам этапы развития мы возмещаем тогда, когда уже вроде как по возрасту не положено. Но, обращая свой взор к этой методике, неплохо бы все же этим самым замещением дополнять онтогенез текущий, а не отодвигать его снова в сторонку, по сути наступая опять на ровно те же грабли.
Вроде пора бы уже учиться, и вроде хочет уже, но есть проблемки - добавим-ка сенсорную интеграцию. И правильно, нельзя без базы, вспоминаем всем давно надоевшую пирамиду развития. Но если с базой не сложилось в свое время - не стоит бросаться с головой в этот омут, а стоит пытаться найти баланс между текущими задачами возраста и уровня развития, и тем, что когда-то куда-то провалилось.
Ну может уже старший дошкольник просто сесть за стол и поработать немного, потому что надо, без ужимок и прыжков.
Ну не развивает нормального пятилетку розовая башня Монтессори, точно так же как вас не развивает протирание пола шваброй. Годовасика развивало, а вас нет, и даже семилетнего уже тоже - нет.
Ну ничего не даст перебирание фасоли в том возрасте и на том уровне развития, когда надо читать книги. Ну расслабит, ну может как-то слегка гармонизирует. Но мозгов не прибавит! В норме с семи лет и старше за мозги отвечает не фасоль.
Меняем ведущую деятельность местами, предлагая обучающие карточки годовалому...
Сортеры пятилетнему...
Игрушки, компьютерные в том числе - подростку...
Все смешалось в современном мире, смешались и дети. Серьёзные крошечные поправляющие очечки профессора трех лет от роду успешно превращаются в совершенно обычных, не надейтесь, подростков в обнимку с игрушками на смарфоне, с негодованием отвергающих все попытки впихнуть в них разумное и вечное - ну а вы чего хотели? Замещающий онтогенез в действии. Замещенное детство все равно поднимет голову, вот только штука в том, что развивать в полной мере эти детские штуки будут в том возрасте, в каком должны были, а не десять лет спустя.
Подростка разовьют книги и прямое обучение от харизматичного лидера, и если этот самый лидер вдруг начнет скакать и пускать пузыри - то темп этого самого развития снизится в разы. В отличие от малыша трех лет, которому только того и надо.
А вот разнообразное чтение в том возрасте, когда ребенок каждый день несет вам одну и ту же надоевшую Барто - оно нет, не развивает. Точнее не так эффективно, как эта Барто по кругу, успешно прокачивающая понимание речи, предлагающая ребенку доступные речевые модели, побуждающая к договариванию.
Самый эффективный - прямой путь. Без виляний, петель, зигзагов, попыток забежать вперед и, спохватившись, вернуться назад. Обходной путь - путь патологии, не нормы. Путь, когда есть что обходить. Просто так гулять под дождем кругами, когда можно прямо из А в В - зачем?
Автор - Ольга Мордашова , логопед, дефектолог, поведенческий специалист. Приобрести курс, вебинар, записаться на консультацию можно здесь
Найти специалиста или разместить свое предложение - здесь