Рабочая программа воспитателя первой группы раннего возраста
(1-2 года)
ФИО воспитателей:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: ____________________________________________________________
Инструктор физкультуры: ________________________________________________________________
Педагог-психолог: _______________________________________________________________________
Базовая часть ОП:
Планируемые результаты:
• ребенок проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками;
• ребенок проявляет интерес к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении;
• ребенок умеет группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию;
• ребенок способен обобщать, узнавать и стремится называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы);
• у ребенка сформированы элементарные представления: о самом себе – о своем имени; о внешнем виде; о своих действиях; о желаниях; о близких людях; о пище; о блюдах; о ближайшем предметном окружении; о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной жизни;
• ребенок умеет узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними;
• ребенок понимает слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимает речь взрослого и выполняет его просьбы; выполняет несложные поручения;
• ребенок использует накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно; воспроизводит за взрослым отдельные слова и короткие фразы; употребляет несложные для произношения слова и простые предложения;
• ребенок с удовольствием слушает чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением; договаривает (заканчивать) слова и строчки знакомых песенок и стихов;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения, игровые действия под музыку;
• ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование);
• ребенок начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная область
Задачи
Содержание
Социально-коммуникативное развитие
• создавать условия для благоприятной адаптации ребёнка к ДОО;
• поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к сверстнику;
• формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном окружении;
• создавать условия для получения опыта применения правил социального взаимодействия.
• Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей в группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых. Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.
• Педагог поощряет проявление ребёнком инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; хвалит ребёнка, вызывая радость, поддерживает активность ребёнка, улучшая его отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.
• Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и тому подобное, поощряет проявление у ребёнка интереса к себе, желание участвовать в совместной деятельности, игре, развлечении.
• Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные представления ребёнка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении.
• Педагог создает условия для получения ребёнком первичного опыта социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
Познавательное развитие
1) поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по образцу или словесному указанию;
2) формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать обозначающие их слова;
3) формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении;
4) развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению, природным объектам;
5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения, отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы, поддерживать стремления к взаимодействию с ними.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребёнка, одобряет их словом, интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских и поисковых действий с предметами; создает условия для многократного повторения освоенных действий, вносит новые элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует разнообразные действия со сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное усложнение, добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает владение предметом, как средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных действий;
• педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький, такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы: «кирпичик», «крыша», «огурчик», «яичко» и тому подобное. Развивает умение пользоваться приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;
• педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями с ними.
2) Окружающий мир:
• педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе – о своем имени; о внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет, одевается, купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о ближайшем предметном окружении (игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях, посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребёнку, ситуациях общественной жизни.
3) Природа:
• педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь, снег и другие природные явления), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные признаки объектов живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
• развитие понимания речи: расширять запас понимаемых слов; закреплять умения понимать слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия, признаки предметов; понимать простые по конструкции фразы взрослого;
• развитие активной речи: продолжать формировать у детей умение произносить несложные звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение со взрослым; стимулировать детей подражать речи взрослого человека, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова, обозначающие близких ребёнку людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые действия; добиваться от детей коротких фраз; воспитывать у детей потребность в общении;
• привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки, пестушки, песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжки-картинки) и игровыми действиями с игрушками;
• реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные реакции малыша при чтении и пропевании фольклорных текстов;
• побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста, песенок, выполнению действий, о которых идет речь в произведении;
• рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках- картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении;
• развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребёнка за счет имени ребёнка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи понимание слов, обозначающих предметы, действия («ложись спать», «покатай»), признаки предметов; закрепляет умение понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией;
• развитие активной речи: педагог формирует у детей умения отвечать на простые вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»), повторять за педагогом и произносить самостоятельно двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы из 2-3 слов.
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
• развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы, некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь взрослого и выполнять его просьбы; выполнять несложные поручения;
• развитие активной речи: побуждать детей использовать накопленный запас слов по подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов общеупотребительными; способствовать развитию диалогической речи, воспроизводить за взрослым отдельные слова и короткие фразы; побуждать детей употреблять несложные для произношения слова и простые предложения;
• развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);
• развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность пестушек, песенок, потешек, сказок;
• поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений;
• формировать умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;
• воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений;
• побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребёнку песенок и стихов.
• развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие предметы в поле зрения ребёнка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет, местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие предметы, находить предметы по слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие 2 действия (найди и принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними;
• развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих его людей, употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне её, отдельные действия взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои просьбы, желания; педагог активизирует речь детей, побуждает её использовать как средство общения с окружающими, формирует умение включаться в диалог с помощью доступных средств (вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем разыгрывания простых сюжетов со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывать, как можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ребёнка в процессе отобразительной игры;
• в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом педагог в любом контакте с ребёнком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое описание происходящего, того, что ребёнок пока может выразить лишь в однословном высказывании.
• во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей умение обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными игрушками.
Примерный перечень художественной литературы.
• Малые формы фольклора. «Как у нашего кота...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Курочка», «Наши уточки с утра...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Большие ноги...», «Пальчик-мальчик...», «Петушок, петушок...», «Пошел кот под мосток...», «Радуга-дуга...».
• Русские народные сказки. «Козлятки и волк» (обраб. К.Д. Ушинского), «Колобок» (обраб. К.Д. Ушинского), «Золотое яичко» (обраб. К.Д. Ушинского), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Репка» (обраб. К.Д. Ушинского), «Теремок» (обраб. М.А. Булатова).
• Поэзия. Александрова З.Н. «Прятки», «Топотушки», Барто A.JI. «Бычок», «Мячик», «Слон», «Мишка», «Грузовик», «Лошадка», «Кораблик», «Самолет» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит», «Птичка», Берестов В.Д. «Курица с цыплятами», Благинина Е.А. «Аленушка», Жуковский В.А. «Птичка», Ивенсен М.И. «Поглядите, зайка плачет», Клокова М. «Мой конь», «Гоп-гоп», Лагздынь Г.Р. «Зайка, зайка, попляши!», Маршак С.Я. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»), Орлова А. «Пальчики-мальчики», Стрельникова К. «Кряк-кряк», Токмакова И.П. «Баиньки», Усачев А. «Рукавичка».
• Проза. Александрова З.Н. «Хрюшка и Чушка», Б.Ф. «Маша и Миша», Пантелеев Л. «Как поросенок говорить научился», Сутеев В.Г. «Цыпленок и утенок», Чарушин Е.И. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»), Чуковский К.И. «Цыпленок».
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Художественно-эстетическое развитие
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
• формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения;
• создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку;
• педагог приобщает детей к восприятию веселой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками - «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
• развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание;
• обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес;
• поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;
• развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации;
• развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.
• педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
• Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
• Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие
• создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребёнком;
• создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве; поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом;
• привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к самостоятельным действиям;
• укреплять здоровье ребёнка средствами физического воспитания, способствовать усвоению культурно-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.
Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения основным движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает страховку для сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой, способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных движений и выполнения общеразвивающих упражнений.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
• бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20-25 см) вперед из исходного положения сидя и стоя;
• ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до 2 метров; подлезание под веревку, натянутую на высоте - 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через бревно (диаметр 15-20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1-1,5 метра);
• ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении;
• упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (шириной 25-20-15 см), по ребристой доске; вверх и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10-15-20 см (ширина доски 25-30 см, длина 1,5-2 м) с поддержкой;
• подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору;
• перешагивание через веревку, положенную на пол, палку или кубик высотой 5-15-18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
• упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов (погремушки, кубики, платочки и другое) и без них;
• в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через веревку, натянутую на высоте 40-45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой педагога или у опоры.
2) Подвижные игры: педагог организует и проводит игры-забавы, игровые упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные эмоции.
Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог помогает осваивать элементарные культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем и так далее).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
Учебный план для детей
Образовательная область
Вид детской деятельности
В неделю
в содержании НОД
В учебный год в содержании НОД
(31 неделя по
тематическому плану)
Колич ество
Объе м времени,
мин
Коли чество
Объе м времени,
мин/час
Речевое развитие
Общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого
2
20
62
620/10,3
Познавательное развитие
Предметная
деятельность иигры с составными и
динамическими игрушками
1
10
31
310/5,2
Экспериментирование с материалами и
веществами
1
10
31
310/5,2
Художественно- эстетическое развитие
Восприятие смысла музыки
2
20
62
620/10,3
Восприятие сказок, стихов,
рассматривание картинок
2
20
62
620/10,3
Физическоеразвитие
Двигательная
деятельность(по СанПиН
- занятие по
физическому развитию)
2
20
62
620/10,3
Образовательная нагрузка
10
100
310
3100/51,6
Социально-
коммуникативное развитие
Самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями
В режиме дня, в игровой деятельности и на прогулке
Всего обязательная часть ООП ДО
8 НОД – 80 %
Всего часть, формируемая участниками образовательных отношений
2 НОД - 20 %
Режим дня
Холодный период
Прием, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность, игры
7.00 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.20
Самостоятельная деятельность/Занятия по подгруппам
8.20-9.00
Подготовка к прогулке
9.00-9.20
Прогулка
9.20-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
11.20-11.45
Обед
11.45-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну
12.00-12.30
Дневной сон
12.30–15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
15.00-15.15
Подготовка к полднику, полдник
15.15-15.25
Игры, самостоятельная деятельность/ занятия по подгруппам
15.25-16.15
Подготовка к выходу на прогулку
16.15-16.30
Прогулка
16.30-17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину
17.30-18.00
Ужин
18.00-18.30
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
18.30-19.00
Теплый период
Прием, осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность, игры
7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.40
Игры, подготовка к выходу на прогулку
8.40-9.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)
9.00-11.40
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры
11.40-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон
12.20-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры
15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник
15.20-15.35
Игры, самостоятельная деятельность
15.35-16.30
Подготовка к выходу на прогулку, прогулка
16.30-17.55
Возвращение с прогулки
17.55-18.10
Подготовка к ужину, ужин
18.10-18.25
Самостоятельная деятельность, уход детей домой
18.25-19.00
Часть, формируемая участниками ОО
Комплексно-тематическое планирование и сложившиеся традиции Организации или Группы, план воспитательной работы в соответствии с ФОП
Месяц
Сезонные явления
Традиции
Праздники
Сентябрь
Наша группа, игрушки (Детский сад)
Выставка детских рисунков
«Воспоминани я о лете»
День открытых дверей
День Знаний
Наши любимые игрушки
Почемучкина неделя
Почемучкина неделя
Октябрь
Овощи
Выставка поделок из природного материала,
детских рисунков
«Осень золотая»
День пожилого
человека
Осенины
Фрукты
Грибы
Золотая осень деревья и кустарники
Ноябрь
Домашние животные и их детеныши
Выставка детских рисунков
День народного
единства
Лесные звери
«Город– глазами детей»
День Матери
Птицы
Моя семья, мой дом
Одежда
Декабрь
Зима на нашей улице
Выставка продуктов детского творчества
«Новогодняя ёлка»
Новый год
Зимующие птицы
Зима в лесу
Любимый праздник – Новый год!
Январь
Зимние игры и забавы (без НОД)
Выставка детских рисунков
«Зимние фантазии»
Неделя зимних игр и забав
Святки
Волшебный мир сказки
Продукты питания
Февраль
Все профессии нужны, все профессии важны
Выставка детских рисунков
Ко лню Сталинградской битвы
«Защитники Отечества»
Развлечение
«Мама, папа, я- спортивная семья»
День защитника
Отечества
Масленица
Мой гардероб
Наши добрые дела
Наши папы
Март
Наши мамы
Выставка детских рисунков
«Мамочка любимая»
8 марта-
Международны й
женский день
27 марта-
Всемирный
день театра
Народная игрушка
Я и мое тело
Весна на нашей улице
Театральная неделя
Апрель
Транспорт
Выставка детских рисунков
«Весна -
красна»
Экологическая акция «Домики для птиц»
Тематическое развлечение
«Полет в космос»
Дорожная азбука
Весна красна
Волшебные явления природы
Чудесные вещи вокруг нас
Выставка рисунков ко Дню Победы Выставка
Поздравление выпускников воспитанникам и детского сада
Насекомые
Неделя загадок
Книжкина неделя
Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья
мини-музеев
День Победы
Выпускной
Июнь
Лето – чудная пора
Рисунки на асфальте
День защиты детей Литературные чтения по сказкам А.С. Пушкина
К.И.Чуковского
В гостях у сказки
Неделя дружбы
Экологическая неделя
Июль
Неделя Здоровья
Выставка продуктов детского творчества
«Цветущая клумба» для города Конкурсы, выставки
Неделя путешествий
День города
Неделя конструирования
Август
Природа родного края
Сбор урожая
Яблочный спас
День Флага РФ
Насекомые
Неделя безопасности
Неделя творчества
До свидания, лето!
Календарный план воспитательной работы
Дата
Тема недели
младшие и средние группы
Событие для воспитательной работы
Сентябрь
1 .09.
«День Знаний»
День Знаний
1 неделя
Здравствуй,
детский сад!
8 сентября - международный день
распространения грамотности
2 неделя
Наши любимые
игрушки
12 сентября – День дружбы
народов День города
3 неделя
Я и моя семья
19 сентября – День работников леса
4 неделя
Почемучкина неделя
25 сентября- День машиностроителя
27 сентября – День дошкольного работника
30 сентября – День переводчика
3 октября – Всемирный день архитектуры
Октябрь
1 неделя
Овощи
1 октября международный день пожилых детей
4 октября – День защиты животных
5октября – День учителя
9 октября – Всемирный день почты
2 неделя
Фрукты
10 октября – День работников сельского хозяйства перерабатывающей промышленности
3 неделя
Грибы
14 октября – День работников
заповедного дела
4 неделя
Золотая осень Деревья и кустарники
17 октября – День работников пищевой промышленности
20 октября – Международный день повара
Ноябрь
1 неделя
Домашние животные и их детеныши
4 ноября - День
Народного единства
2 неделя
Лесные звери
8 ноября - День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
3 неделя
Птицы
14 ноября –Международный день логопеда
18 ноября – День рождения Деда Мороза
4 неделя
Неделя вежливости
22 ноября – День психолога в России
21 ноября – Всемирный день телевидения
28 ноября – День Матери в России
30 ноября- День Государственного герба РФ
Декабрь
1 неделя
Зима на нашей улице
1 декабря – День хоккея
3 декабря – Международный день инвалидов
5 декабря – День добровольца (волонтера) в России
2 неделя
Зима в лесу
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
3 неделя
Животные далекого севера
12 декабря – День Конституции РФ
4 неделя
Праздник Новый год!
31 декабря – Новый год
Январь
2 неделя
Народные праздники
11 января – Всемирный день «Спасибо»
16 января – День ледовара
3 неделя
Транспорт
4 неделя
Продукты питания
27 - января День снятия блокады Ленинграда,
День памяти жертв Холокоста
Февраль
1 неделя
Все профессии нужны, все профессии важны
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве
2 неделя
Мой гардероб
8 февраля – День российской науки 18 февраля – День транспортной полиции
3 неделя
Мой родной край
21 февраля – Международный день родного языка
4 неделя
Наши папы
23 февраля День защитника
Отечества
Март
1 неделя
Наши мамы
8 марта – Международный
женский день
2 неделя
Народная игрушка
18 марта – День воссоединения
Крыма с Россией
3 неделя
Я и мое тело
4 неделя
Весна на нашей улице
21 марта – Международный день кукольника
25 марта – День работника культуры
5 неделя
Театральная неделя
27 марта – Всемирный день
театра
Апрель
1 неделя
Животные в зоопарке
2 неделя
Волшебные явления
природы
12 апреля – Всемирный день
авиации и космонавтики
3 неделя
Животные встречают весну
4 неделя
Моря и океаны
30 апреля – День пожарной охраны России, Международный день ветеринарного врача
Май
1 неделя
Цветы в нашем доме
1 мая – Праздник Весны и труда
9 мая – День Победы
2 неделя
Неделя загадок
3 неделя
Из чего, все это
сделано?
18 мая Международный день музея
4 неделя
Книжкина неделя
24 мая–День славянской
письменности и культуры
Июнь
01.06
Лето – чудная пора
1 июня– Международный день защиты детей,
Всемирный день родителей
1 неделя
В гостях у сказки
6 июня – День рождения А.С. Пушкина
2 июня – День рождения К.И. Чуковского
6 июня – День русского языка
2 неделя
Неделя дружбы
9 июня – Медународный день друзей
12 июня – День России
3 неделя
Экологическая неделя
21 июня – Международный день цветка
4 неделя
Неделя спорта
23 июня Международный олимпийский день
5 неделя
Неделя познания
22 июня – День памяти и скорби
Июль
1 неделя
Неделя Здоровья
2 июля – Международный день
спортивного журналиста
2 неделя
Неделя безопасности
8 июля – День семьи, любви и верности
3 неделя
День рождения города
17 июля - День городской символики,
День этнографа
22 июля- День рождения города
4 неделя
Неделя
конструирования
30 июля – Международный день дружбы
Август
1 неделя
Природа родного края
5 августа – День рождения И.Е Репина
2 неделя
Насекомые
12 августа - День физкультурника
3 неделя
Неделя интересных
дел
15 августа – День археолога
4 неделя
Неделя творчества
22 августа – День Флага РФ
5 неделя
До свидания, лето!
27августа День российского кино
План развлечений для детей
№
п/п
Название развлечения
Вид развлечения
Месяц
1
2
«Осень золотая»
«Репка»
Драматизация
Кукольный спектакль
Сентябрь
1
2
«Приключение в осеннем лесу»
«Зайкина тетя»
Конкурсно – игровая программа
Кукольный спектакль
Октябрь
1
2
Музыкальная гостиная «С Днём рождения детский сад»
«Пых»
Концерт детей детского сада
Кукольный спектакль
Ноябрь
1
2
«Здравствуй, Новый год»
«Рукавичка»
Праздник новогодней ёлки
Кукольный спектакль
Декабрь
1
2
Рождественские игры и забавы
«Снеговик в гостях у ребят»
Зрелищно-игровая программа
Кукольный спектакль
Январь
1
2
23 Февраля «Ловкие, умелые – воины мы смелые!»
«В гостях у бабушки Загадушки»
Конкурсно – игровая программа
Драматизация
Февраль
1
2
8 Марта «Спасибо скажем маме»
«Заюшкина избушка»
Праздник с мамами
Кукольный спектакль
Март
1
2
«В гостях у игрушек»
«Колобок»
Игровая программа
Кукольный спектакль
Апрель
1
2
«Дружно мы весну встречаем»
«Капризка»
Драматизация
Кукольный спектакль
Май
1
2
«День защиты детей»
«Теремок»
Праздник
Кукольный спектакль
Июнь
Список методической литературы
1. Афонькина Ю.А., Омельченко Е.М. Организация деятельности центра игровой поддержки ребенка раннего возраста. — Волгоград; Учитель, 2012.
2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в ясельной группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. — Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2010
3. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2013.
4. Найбауэр А.В., Куракина О.В. Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 1-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
5. Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. — М.: Скрипторий 2003, 2006.
6. Пилюгина Э.Г. Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета, формы и величины. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
7. Тимофеичева И.В., Оськина О.Е. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Под редакцией Воровщикова С.Г. — М.: УЦ "Перспектива", 2010.
8. Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика- Синтез, 2005.
9. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
10. Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года). — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
11. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.
12. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.
13. Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.
14. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
15. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года : [метод. пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей] / Е.А. Янушко. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2018.
16. Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1 – 3 лет. — М.: Эксмо, 2015.
17. Свободные интернет-источники
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)