Дети рассеяны и не сосредоточены на уроке танцев. Не внимательны.
Вы тратите слишком много времени на отработку танцевальных движений в задуманных вами комбинациях.
Ваши ученики танцоры не могут эмоционально выполнить ваш замысел, и вам не известен способ как научить их тела работать образно.
Вам надоело повышать голос и надрывать связки во время урока.
Танцоры двигаются не под музыку, хотя вы постоянно говорите им об этом.
Вам по прежнему и постоянно приходиться решать вопрос посещаемости занятий.
Тогда есть смысл ознакомится с этой статьей.
В зависимости от значения, характера и распространенности ошибок их можно подразделить соответственно на три группы:
1) грубые, значительные и незначительные;
2) стабильные и нестабильные;
3) типичные и нетипичные.
Грубыми считаются ошибки, которые значительно искажают основу техники выполнения танцевального элемента. К
значительным ошибкам относят невыполнение общей детали техники исполнения хореографического упражнения; к незначительной — неточное выполнение элемента, которое приводит к снижению эффективности действия.
Исправлять ошибки можно следующими методами:
- сопоставление ошибочного и правильного исполнения хореографического элемента с помощью устного разбора и объяснения, контрастного показа, демонстрации видеозаписи;
- усложнением или упрощением двигательного ошибочного упражнения, с созданием таких внешних условий, в которых повторение ошибки невозможно;
- применение подводящих упражнений, обеспечивающих возможность
концентрировать внимание на движении, которое в основном действии
выполняется неверно;
- полное изменение при переучивании всех тех привычных танцевальных элементов, которые сопутствовали выработке старого неправильного навыка;
- прекращение на время разучивание хореографического упражнения, чтобы
затормозить ненужные условно-рефлекторные связи и лишь только после
этого вновь приступить к его отработке.
- можно попробовать следовать правилу: «от простого к сложному через еще более сложное». Например, прекратить разучивание данного танцевального упражнения, разучить более трудное, но сходное с ним по структуре, и затем уже
от трудного перейти к разучиванию легкого и др.