Сонал Рагхуванши — одна из ярких представителей движения «Экономисты за Будущее», сотрудник Индийского технологического института в Мумбаи и руководитель отдела исследований и стратегии Economist for Future International. Мы поговорили с ней о принципах движения Economists for Future, будущем экономического образования и действиях, которые необходимо принять уже сегодня, если мы хотим, чтобы эта наука была направлена на благо людей и планеты.
Рассказываем, какие главные проблемы современного экономического образования выделяет наш эксперт и какие способы их решения она видит.
В чем суть движения Economists for Future?
Основная цель международного движения Economists for Future (E4F) — привлечь экономистов, которые могли бы оказывать влияние на принятие важных решений, и помогли остановить чрезвычайную ситуацию на планете. События последних десятилетий показали, что в обществе уже существует всеобщий консенсус относительно реальности изменения климата и необходимости скорейших глобальных действий по решению этой проблемы. Однако, как мы видим, те, кто способны повлиять на ситуацию, до сих пор не предпринимают необходимых действий.
Экономисты и экономические журналы не уделяют особого внимания климатическому кризису и проблемам распределения ресурсов и справедливости, а факультеты не включают эти вопросы в обязательную программу.
“Профессиональные экономисты не справлялись и во многом до сих пор не справляются со своей социальной ролью: дисциплина, посвященная изучению экономики, просто не может позволить себе не участвовать в экономических преобразованиях, которых требует борьба с изменением климата”, - отмечает Сонал.
Главная цель E4F состоит в том, чтобы студенты-экономисты с самого начала учились смотреть на экономику через призму чрезвычайной ситуации на планете. Все обучающие программы по экономике должны включать в себя четкое осознание планетарных границ, а также понимание экологических кризисов в целом и климатического кризиса в частности, считают участники движения.
“Позиция E4F заключается в том, что экономическое образование должно быть направлено на благо людей и планеты, и для этого оно должно отражать реальный мир, быть критическим и демократичным”, - подчеркивает эксперт.
Среди основных задач E4F — обоснование необходимости таких изменений с помощью целенаправленных исследований и анализа. Кроме этого участники движения занимаются проведением информационных кампаний для привлечения внимания международных структур, которые ответственные за развитие экономической дисциплины. Значительной частью работы E4F является отслеживание изменений в сфере обучения и помощь студентам в поиске доказательств необходимости изменения учебной программы.
Ключевые проблемы современного экономического образования. Какие они?
Современная экономика, т.е. образовательные программы, производство знаний и практика нуждаются в диверсификации методов, теорий, эпистемологии и методологии считает Рагхуванши.
Доминирование неоклассической теории, как отмечает эксперт, серьезно ограничивает возможности учебной программы в решении таких ключевых проблем современности, как климатический кризис, социальное и экономическое неравенство, финансовая нестабильность, неоплачиваемый труд, вопросы распределения, справедливости и этики.
В конечном итоге это приводит к сильному упрощению реальной ситуации, потому что неоклассическое понимание экономики основано на индивидуализме, оптимизации и равновесии. “Мы видим проявления этого во множестве аспектов: от чрезмерного оптимизма в отношении работы финансовых рынков до неуместных аргументов в пользу жесткой экономии бюджетных средств или отказа признавать взаимосвязь между человеком и природой, которая лежит в основе материального производства, относя её к категории «внешних эффектов»”, - говорит Сонал.
“Вероятно самое важное для E4F заключается в том, что экономическое образование, основанное на неоклассической экономике (включая ресурсную экономику и экономику окружающей среды) не способно справиться с климатическим кризисом и, что более важно, с коренными причинами социальных и экологических кризисов, с которыми мир сталкивается сегодня.
Одна из причин — отсутствие системного мышления в процессе преподавания и реализации экономической политики, что делает студентов совершенно неспособными добраться до сути проблемы и найти трансформационные решения для её устранения. Этому также способствует отсутствие в экономическом образовании междисциплинарности и критический плюрализм, как в теории, так и в методологии”, - отмечает Рагхуванши.
Еще одна значимая проблема — идеализированный и чересчур упрощенный исторический нарратив, который проникает в учебные программы. Это проявляется в том, что существующие учебные планы игнорируют роль угнетения, насилия, власти и глубоко укорененного структурного неравенства в истории развития экономики. Такая же проблема и в представленности в учебной программе истории глобализации, гендерных вопросов и контроля за рождаемостью, которые являются центральными аспектами экономической организации.Сюда же можно отнести отражение роли колониализма, кастовых структур или присвоения земель как фундамента современной экономики.
К проблемам современного экономического образования также можно отнести наличие гендерных, этнических, кастовых, классовых и географических барьеров в профессиональной среде.
Как изменить подход к экономическому образованию?
Участники движения понимают, что преподаватель не может просто в один прекрасный день решить преподавать по-новому и изменить курс экономического образования, потому что на него действуют институциональные ограничения, не говоря уже о необходимости развития внутренних компетенций у самих преподавателей. Но мы можем предпринять действия, чтобы изменить эту ситуацию, считает эксперт:
- Преподаватели должны иметь полное представление о содержании списков литературы для чтения и рекомендаций по учебникам, обеспечивая плюрализм теорий, подходов, методов и идентичности.
- Они также должны быть осведомлены о таких темах и проблемах, как неформальная экономика на Глобальном Юге или неоплачиваемый труд, ухудшение состояния окружающей среды, климатический кризис, гендерное неравенство. Эти темы нужно обсуждать, несмотря на повсеместное игнорирование.
- Необходимо показать студентам, что существуют конкурирующие и альтернативные экономические теории, и объяснить, что приверженность любой теории определяет точку зрения человека на экономические процессы.
- Когда мы думаем о шагах, необходимых для преподавания экономики, следует также учесть реформу учебной программы и реформу образования в целом. Суть проблемы заключается в необходимости радикальной трансформации доминирующего канона в образовании в части содержания обучения.
В качестве достоверных источников информации, на которые могут опираться преподаватели, Сонал рекомендует Heterodox Economics Newsletter, Exploring Economics, Economy Studies, D-Econ, сайт I-peel.org, REIN Pluralist Database, E4F.
Что экономисты могут сделать для будущего?
В будущем экономическое сообщество должно стать движущей силой на пути к справедливому постуглеродному миру, считает эксперт. И в этом процессе экономисты несут ответственность перед обществом за представление точной и научно обоснованной информации о том, как изменение климата и экологические кризисы влияют на нашу экономику.
"На их плечи также ложится подготовка рекомендаций ключевым заинтересованным сторонам относительно того, что можно сделать, чтобы предотвратить пагубные последствия этих изменений.Чтобы строить будущее, экономисты должны представить обществу достоверный анализ того, что не так с устройством нашей экономики сегодня. Мы в E4F считаем, что добиваться изменений в профессии экономиста — это средство достижения цели: средство заставить экономику работать с учетом биофизических ограничений планеты”, - заключает Сонал.
С полным текстом интервью с Сонал Рагхуванши вы можете ознакомиться на нашем сайте.
