Добавить в корзинуПозвонить
Найти в Дзене

Что слышим, то и пишем

Принимая экзамены, все чаще сталкиваюсь с ситуацией «Что слышим, то и пишем», связанной с наличием у студента наушника, спрятанного где-то в ухе. Не всё он хорошо слышит, да и не всё (например, формулы) хорошо транслируется реципиенту. Формулу правильно прочтет и оттранслирует только профессионал, да и правильно воспримет на слух только хорошо подготовленное ухо. Принимаю экзамен по дискретной математике. В этом курсе нет и не может быть производных и интегралов. Держу в руках лист ответа, рядом сидит экзаменуемый. Читаю: «Возьмем производную функции f». Ясно, что имею дело с ситуацией «Что слышим, то и пишем». Говорю студенту: «Вы пишете - «Возьмем производную функции f», а почему Вы её не берёте?». - Яков Михайлович, ну как я её возьму? - А зачем же Вы написали: «Возьмем производную. Написали – берите». Ситуация мне уже понятна, но студент пытается выкрутиться, возможно, что с помощь суфлера: - Как же я её возьму? Тут же этого нет. - Чего нет? - Этого. - Чего «этого»? -Ну, этого – «

Принимая экзамены, все чаще сталкиваюсь с ситуацией «Что слышим, то и пишем», связанной с наличием у студента наушника, спрятанного где-то в ухе. Не всё он хорошо слышит, да и не всё (например, формулы) хорошо транслируется реципиенту. Формулу правильно прочтет и оттранслирует только профессионал, да и правильно воспримет на слух только хорошо подготовленное ухо.

Принимаю экзамен по дискретной математике. В этом курсе нет и не может быть производных и интегралов.

Держу в руках лист ответа, рядом сидит экзаменуемый. Читаю: «Возьмем производную функции f». Ясно, что имею дело с ситуацией «Что слышим, то и пишем».

Говорю студенту: «Вы пишете - «Возьмем производную функции f», а почему Вы её не берёте?».

- Яков Михайлович, ну как я её возьму?

- А зачем же Вы написали: «Возьмем производную. Написали – берите».

Ситуация мне уже понятна, но студент пытается выкрутиться, возможно, что с помощь суфлера:

- Как же я её возьму? Тут же этого нет.

- Чего нет?

- Этого.

- Чего «этого»?

-Ну, этого – «эпсилон-дельта». У меня просто «косяк» получился.

Подвожу итог: «Вас подвел слух. Вам диктовали: «Возьмём произвольную функцию, а дальше формула, которую суфлер не смог прочесть», поэтому он ограничился фразой: «Возьмем произвольную функцию f». Вы, сдавший экзамен по математическому анализу, восприняли это как ««Возьмем производную функции f» и утратили всякий смысл».

Конечно, обычная шпаргалка или «медведь» в этом случае надежнее, но кто теперь из студентов будет «заморачиваться» подготовкой шпаргалок или «медведей». На дворе 21 век – век информационных технологий и искусственного интеллекта.

Отвечая на вопрос о классе монотонных функций, не понимая, что для булевых функций, изучаемых в дискретной математике, понятие монотонности сильно отличается от понятия монотонности, используемого в матанализе, студент обращается к Интернету, возможно даже к ИИ. В результате он получает бредовый ответ, выдающий его с «потрохами».

Но что будет, когда на экзамене начнут использовать не только микрофон и наушник, но и умные очки, на стеклах которых будет воспроизводиться необходимый текст, я пока не знаю.

Пока борьба идет на уровне «Что слышим, то и пишем» и не в пользу слушающих.

Яков ЕРУСАЛИМСКИЙ