В предыдущей статье мы уже начали говорить о том, почему креативность считают главным навыком нашего времени. И закончили статью на важной мысли – креативными не рождаются, ими становятся. Любой человек может творить. Как научиться этому?
Творчество – это отсутствие страха потерпеть неудачу
Многие люди искренне уверены, что креативность – это дар, чудо, которое доступно только гениям. Гении – Толстой, Эдисон, Пушкин, Эйнштейн и другие – все всегда делали превосходно. И подобные примеры скорее снижают нашу мотивацию, ведь мы же не гении, куда нам до Менделеева или Лихачева. Но вот в чем нюанс. Гении тоже совершали ошибки. У них тоже были провалы. Далеко не всех их стихи, книги, изобретения были удачными.
Мы часто слышим, что у Эдисона было более 1000 патентов, а он делал в среднем одно изобретение в неделю. Но мало кто знает, что подавляющее большинство из них были неэффективны и бесполезны. Более того, некоторые из его открытий ставили его на грань банкротства.
Все это проявление такого социально-психологического эффекта как систематическая ошибка выжившего – при оценке событий мы учитываем известную информацию, но не учитываем неизвестную, но при этом существующую. Хороший пример – истории с дельфинами, которые спасают тонущих людей. Мы столько раз слышали об этом, что искренне верим в дружелюбность и удивительную гуманность дельфинов. Люди, которых спасли дельфины, будут везде и всегда рассказывать о том, какие это прекрасные животные. А уверены ли мы, что дельфины всегда поступают так же? А может быть они утопили сотни людей? Проблема в том, что люди, которых дельфины не спасли, а утопили в морских пучинах, не могут рассказать нам об этом. В результате мы знаем о них только то, что создает их позитивный «имидж», а негатива в этой ситуации не может быть в принципе.
Один из крупнейших исследователей гениальности Дин Кит Саймонтон в своей книге «Чек-лист гения» пишет, что «чем больше попыток делали гении, тем больше изобретений или шедевров они создавали».
Даже у самых великих деятелей искусства, например, у классика английской поэзии Уильяма Шекспира есть как всем известные и всеми любимые сонеты, а есть и, откровенно говоря, неудачные (и это не просто мнение автора этой статьи, а признанное критиками и шекспироведами мнение).
Оцените окончание знаменитого 36-го сонета:
«Ну что ж, пускай!.. Я так тебя люблю.
Что весь я твой и честь твою делю!»
И сравните его с окончанием последнего 154-го сонета:
«Любовь нагрела воду, - но вода
Любви не охлаждала никогда».
Какой же вывод мы можем из этого сделать? Чтобы добиться высокого результата, чтобы найти и создать креативную идею, надо как можно больше пробовать и не бояться неудач.
Совершайте больше ошибок
Этот совет звучит немного странно, даже парадоксально. Скажи такое учитель своим детям, то они, наверное, просто посмеются, подумав, что это такая странная шутка. Однако исследования доказывают, что учеба на своих ошибках – это один из самых эффективных методов обучения.
Необходимо изменить отношение детей к ошибкам, приучить их к мысли, что ошибки являются естественным и даже необходимым, совершенно обязательным элементом обучения. Но важно и правильно подходить к этому – разумеется, не хвалить за неправильный ответ или за кучу ошибок в сочинении, а использовать их как способ научиться делать что-либо правильно.
Вот несколько идей, как добиться этого:
1. Приглашать к поиску ошибок и диалогу. Не просто зачёркивать и писать правильный ответ, а дать ребёнку возможность самому найти свою ошибку и объяснить свой ответ. Можно тыкнуть пальцем в неправильный ответ, но пользы от такого мало, скорее даже вред. Вместо этого можно говорить что-то вроде:
- Два местных налога написаны верно, а какой третий? (тем самым вы заставляете ребенка найти необходимую информацию самостоятельно)
- Сравни свой ответ с 81 статьей Трудового кодекса (так вы обращаете ученика к первоисточнику, к закону, учите его искать информацию в нормативных актах, сравнивать)
- Вот здесь ты правильно написал «нн» в прилагательном, а поищи, где одной «н» не хватает (так вы отмечаете правильный ответ, хвалите его за это и предлагает по сути решить новую познавательную задачу)
- Посмотри, пожалуйста, таблицу производных и проверь тригонометрические функции (вы не просто указываете на недочет, а обращается к таблице производных, с помощью которой он сможет сам найти ошибку).
Все это еще позволяет развивать навыки самооценки, что тоже очень важно в современном мире.
2. Предложите объяснить ошибку классу.
Ученик допустил ошибку? Это хорошо! Пусть он расскажет о ней перед всем классом, выступит в роли учителя и поможет другим лучше запомнить то или иное правило или действие.
3. Кто сделает больше ошибок?
Пусть ученики напишут какой-то текст или решат уравнение с максимально возможным количеством ошибок. В данном случае знание того, как делать неправильно, по сути означает и знание того, как делать правильно. Совершая ошибку, человек лучше запоминает, как делать не надо.
4. Найдите ошибки
Ниже представлен вариант неправильного решения квадратного уравнения. Предложите детям разобрать его и найти все огрехи учителя.
Итак, для развития креативность очень важно делать две вещи – совершать как можно попыток, ошибаться и обязательно разбирать эти ошибки, смотря на них как на возможность для роста и развития.
Алихан ДИНАЕВ
Учитель года России-2018
Больше интересного и полезного на моей странице в "Мел.фм"!