2023 год в нашей стране проходит как год Педагога и наставника. Он ознаменован еще двухсотлетием со дня рождения Константина Дмитриевича Ушинского (1823-1871), которого по праву считают основоположником научной педагогики в России. Опираясь на его авторитет, выскажу свои мысли о преподавании самого главного школьного предмета - истории.
Более чем полвека тому назад, осенью 1969 года, я впервые вошел в 5 класс в качестве учителя истории. Работал тогда старшим пионервожатым, учился на вечернем отделении университета, преподавал на подмене своих старших коллег, когда те болели. С тех пор я учитель, истории и литературы, педагог в четвертом поколении.
Имея такой опыт, убежден: преподавание истории – это искусство. Театр одного актера, у которого в его малом зале – классном кабинете – ежедневно меняется пять-шесть раз состав зрителей, а исполнитель главной и единственной роли остается. Почему искусство? А как иначе удержать внимание или тридцати пятиклашек, которые в силу возраста спокойно не могут усидеть на месте, или тридцати юношей и девушек одиннадцатиклассников, мысли которых далеки от урока и бродят где-то на просторах социальных сетей в Интернете или замерли в предвкушении послеурочного свидания.
Учитель должен быть многогранным актером. Его амплуа меняется в течение дня – герой, друг, моралист, ученый. Ведь историю школьники проходят не по учебникам – Торкунова, Данилова, Мединского. Историю, равно как и другие предметы, изучают по Марии Ивановне Ивановой (простите за моветон, Марья Ивановна – собирательный образ российской учительницы) и по Пал Палычу Сидорову – учителей мужского пола от семи до четырнадцати процентов в школах в зависимости от региона.
Текст роли учителя прописан в учебниках – история – наука, искажать которую нельзя. В моей практике был ученик, сверявший текст моего объяснения нового материала с учебником. На перемене он спорил со мной – почему я рассказываю то, чего нет в учебниках? Объяснял неоднократно – я не диктор, а популяризатор науки. Моя главная задача – учить интересно, чтобы всем, от пятиклашек до выпускников хотелось прийти на следующий урок, узнать продолжение. В этом смысле преподавание истории в школе – детективный сериал, растянувшийся на семь лет, с 5 по 11 класс.
Но, с другой стороны, преподавание истории само по себе – наука. Как и в актерском мастерстве, тут есть свои теории. Но, если у российских актеров главная теория К.С. Станиславского, то в преподавании истории таких теорий множество. Признанными авторитетами в теории преподавания истории в школе являются в России Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова. Знаком с обоими по совместной работе в издательстве «Просвещение» в начале нынешнего века, когда появились первые стандарты 2004 года.
Овладеть теорией преподавания истории – полдела. Хотя и тут много подводных камней – после слияния в большинстве регионов нашей страны педагогических институтов с классическими университетами кафедры методики преподавания предмета приказали долго жить. В результате молодые специалисты – выпускники истфаков классических университетов знают историю как науку, но наука о преподавании истории им почти не знакома.
Еще одна проблема – подбор актеров на роль учителей… Как искусство преподавание истории немыслимо без личности творца – учителя и воспитателя. К.Д. Ушинский подчеркивал: «... главнейшее всегда будет зависеть от личности воспитателя, стоящего лицом к лицу с воспитанником: влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» [Соч., с. 150].
Кадровый состав учителей – срез нашего российского общества в целом. Учителей от Бога, как и народных артистов – единицы. Большинство должны быть просто профессионалами высокой квалификации. И еще маленькая часть – это те, кто ошибся с выбором профессии. Есть и такие, о них прозорливо предупреждал К.Д. Ушинский еще два века назад: «Неправильное воспитание тяжко отзывается на всей жизни человека, это основная причина зла в народе. Ответственность за это падает на воспитателей… Преступник, тот, кто занимается воспитанием, не зная его».
Преподавание истории – это искусство. Выдающие актеры заняты в своих театрах максимум в 5-10 спектаклях за сезон. Сниматься в кино или на телевидении можно без ущерба качества в 3-7 проектах за год. Если учитель истории один на всю школу (например, небольшая сельская школа), то у него минимум 476 уроков-спектаклей за сезон… Без репетиций, прогонов, дублей…Почувствуйте разницу, как говорится в рекламе…
Мы – актеры. Поэтому я согласен с мыслью К.Д. Ушинского, определявшего преподавание как искусство, поскольку «наука только изучает существующее или существовавшее, а искусство стремится творить то, чего ещё нет, и перед ним в будущем несётся цель и идеал его творчества... Всякая практическая деятельность, стремящаяся удовлетворить высшим нравственным и вообще духовным потребностям человека... есть искусство. В этом смысле педагогика будет первым, высшим из искусств, потому что она стремится удовлетворить величайшей из потребностей человека и человечества - их стремлению к усовершенствованиям в самой человеческой природе... его души и тела; а вечно предшествующий идеал этого искусства есть совершенный человек» [Соч., с. 162].
Оглядываясь на свой громадный педагогический стаж, вспоминаю строки из песни про журналистов из комедии «Дайте жалобную книгу» 1965 года. «Если б снова начать, я бы выбрал опять бесконечные хлопоты эти». Пройдут два оставшихся летних месяца, я начну свой 55-й актерский сезон, т.е., учебный год. Буду ловить удивленные, восторженные, улыбающиеся или порой грустные глаза своих учеников. Искусство преподавания как и сама история –вечно!
Примечание: цитаты из К.Д. Ушинского из книги Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. Вопросы воспитания. / К.Д. Ушинский. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1953. - 640 с.