Сегодняшняя статья - выполнение читательского запроса. Кстати, вы тоже можете оставлять в комментариях свои, писать, о чем вам интересно было бы прочитать. По мере возможностей постараюсь писать на интересующие вас темы.
После серии статей про дизартрию меня спросили - а как же дислалия? Давайте разбираться с этой речевой проблемой, с одной стороны вроде бы очень простым нарушением как для понимания, так и для коррекции, с другой - с рядом некоторых подводных камней, как обычно.
Ребенка с дислалией называют мечтой логопеда - бери и делай. Это ребенок с нарушенным звукопроизношением, но по умолчанию вроде бы как изначально здоровый. Он не начинает умирать через десять минут после начала занятия, так как не астеник, звуки ставятся легко и быстро, так как нарушения произношения не имеют под собой органической основы... Та самая классическая норма - любознательная, заинтересованная, сотрудничающая. В идеале да, такова дислалия. На практике, как обычно, бывает по-разному.
Но прежде чем к этому разному перейти, давайте с самим термином разберемся.
Итак, дислалия - нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и иннервации речевого аппарата. Давайте по порядку. Нарушение звукопроизношения, значит ничего больше. Ни с лексикой, ни с грамматикой, ни с просодикой проблем нет. Сохранный слух - ну, тут понятно. Физический. Что же с фонематичкским? Иннервация - значит ни нарушений тонуса органов ротовой полости, ни чувствительности, ни подвижности вследствие проблем, локализованных в мозге, нет. Нет ли в связи с чем-то другим ещё? А вот это вопрос.
Переходим к видам дислалии, всего их три.
1. Физиологическая.
2. Функциональная.
3. Механическая.
Пишем физиология - подразумеваем норму. Дислалия, как и некоторые другие состояния, например то, что мы называем диспраксией, до определенного возраста является нормой. Анатомо-физиологические особенности артикуляционного аппарата ребенка таковы, что до трех-четырех лет поднять кончик языка ему трудно или невозможно вообще, спинка его находится в бОльшем тонусе, чем будет потом на протяжении жизни. Эти особенности обусловлены тем, что ещё совсем недавно этот самый аппарат умел в основном извлекать молоко из довольно специфической конструкции, в которой либо так, либо никак, и сформировался под влиянием именно этих условий. Условия изменились, осадочек, как говорится, в раннем возрасте пока ещё остался. В связи с этим маленький ребенок говорит сяпка вместо шапка, йяпатя вместо лопата, коська вместо кошка, йиба вместо рыба.
Что видим в представленных примерах? Замены звуков, для которых требуется подъем языка звуками, для которых это не обязательно. Смягчения - так появляется тот самый тонус спинки. Так выглядит физиологическая дислалия. В переводе - нарушения звукопроизношения есть, но пока это нормально. Те же самые нарушения станут уже не нормой, если ребенок подрастет, а они останутся. И нельзя считать нормой даже в раннем возрасте ВСЕ нарушения звукопроизношения вообще. Заднеязычное, боковое, носовое произношение не норма ни в год, ни в два, ни в три, и если мы эти нарушения у маленького ребенка видим - это НЕ физиологическая дислалия.
Что же тогда? Разбирайтесь. Возможно дизартрия, возможно механическая дислалия, возможно ринолалия. О дизартрии писали, о механической дислалии разговор будет. Пока же продолжаем разговор, рассматривая ситуацию, когда ребенку уже четыре года, а все ещё сяпка и йиба.
В таком случае скорее всего перед нами второй вид дислалии - функциональная. Уже не физиология, уже не норма. Но и органических причин для этой не нормы нет. Какие же есть? Да какие угодно. Подражание. Вся семья употребляет в речи горловой р, и ребенок тоже. Картавых ютуберов насмотрелся) Двуязычие. Чаще всего же - при сохранном физическом слухе недостаточность фонематического. В норме ребенок в благоприятном речевом окружении, когда у самых близких к нему людей речь чистая, неосознанно постоянно занимается самоанализом и как только появляются хоть малейшие физиологические возможности, приводит свою речь в соответствие с речью взрослых.
Кстати этим фактом объясняется практически повальное горловое Р и прочие нарушения произношения у детей с аутизмом. Органической природы там часто как таковой нет. Но и самоанализа, неосознанного стремления приводить свое поведение в соответствие с социумом, тоже нет. Вот и идут по пути наименьшего сопротивления.
Но это история отдельная, про фонематический же слух разговор долгий, состоится в следующий раз.
Продолжение, как обычно, следует) Кому невтерпёж, добро пожаловать https://stepik.org/a/172647