ОТ «ЛАПОТНОЙ РОССИИ» К КОСМИЧЕСКИМ ВЫСОТАМ.
В широком смысле понятие слова лабиринт может представлять тупиковую ситуацию или дело, из которого очень сложно найти выход. Например, китайцы верили, что злые духи могут летать только по прямой линии, поэтому они строили входы в свои жилища в виде лабиринтов, чтобы уберечь их от злых духов
Пожалуй, понятие слова лабиринт вполне уместно можно применить и к системе воспитания, и образования наших детей. Пути и методы их самые разнообразные, но все они посвящены единой цели – формированию их мировоззрения, начиная с семейных отношений и заканчивая привитием любви к Отчеству путём привнесением к этому своих полученных знаний и умений.
Очень трудно представить картину развития современного школьного образования, без его сравнения с развитием в царской России. А так же перипетий школьного образования, которое обрушилось на нас, начиная с развала Советского Союза, идущего по сей день. Эта картина окажется неполной, а иногда и удивительной.
Я решил познакомить Вас со школьным образованием, разбив его на две части. Первую часть посветив образованию в Царской России, а во второй высказав своё отношение к поискам современных путей народного образования. Думаю, что я имею на это право т.к. мой педагогический стаж составляет 60 лет, имею 2 высших и 1 средне-специальное образование. Я Заслуженный учитель России, победитель Всероссийского конкурса «Образование», Заслуженный путешественник России, мастер спорта СССР по туризму.
Это моё представление для того, чтобы показать современное отношение власть предержащих к учителю-предметнику. И так …..
Ян Амос Коменский (1592 — 1670). Этот чешский педагог первым изобрёл простую и эффективную классно-урочную систему, где группа учеников одного возраста изучает один предмет с общей для всех программой, тратя на изучение одной темы 45 минут.
Слово школа происходит от древнегреческого корня scholazo, что значит «отдыхать от работы». Древние греки в свободное от работы время предпочитали посещать беседы философов и таким образом пополнять объем знаний. Благодаря этому и появилось слово школа то есть «место, где можно получить образование»
Вот, что я нашёл в «лабиринтах» интернета об историческом развитии нашей российской школы..
Первые школы на Руси появились в 988 году — это время крещения Руси и зарождения школьного образования. Князь Владимир Святославович издаёт указ: дети бояр должны учиться книжному делу. Так появилась школа под названием «Книжное учение». Там учеников делили на небольшие группы, и в каждой был свой учитель грамоты и чтения.
Впоследствии первые учебные заведения открылись при монастырях в Киеве, Новгороде, Смоленске, Суздале и Курске. Учителями были монахи, а программу утверждал сам князь Владимир.
Спустя столетие, в 1086 году, Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла первое женское училище при церкви, где девочки из зажиточного населения обучались грамоте, чтению и пению.
В начале XV века на смену церквям при монастырях приходят частные школы — «Мастера грамоты», которые стали новым этапом в развитии обучения на Руси. Там обучались мальчики богатых родителей, в программу входило письмо, чтение и зарубежная литература. Во время татаро-монгольского ига произошёл регресс образования, и развитие обучения сильно замедлилось. Только школы при церквях продолжали вести мало-мальскую образовательную деятельность.
До Петра I развитие образования шло медленно. Изредка открывались частные школы, а также была создана Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учреждение в стране. Для знатных мальчиков 8-12 лет открылись училища, где обучение строилось по особым сборникам школьных правил — «Азбуковникам». Сначала изучалась письменность, затем уроки становились более разнообразными. В этих учебных заведениях изучали «семь свободных художеств»: грамматику, диалектику, риторику, церковное пение, землемерие, географию, звёздознание. Зарубежные языки (латынь, греческий) в школах учили только будущие священники и дипломаты.
Значительные изменения в обучении произошли при Петре I. Он провёл реформу образования, которая коснулась многих аспектов в развитии школ в России:
В 1701 году открыл школу математических и навигационных наук. В ней учились мальчики всех сословий с 12 лет.
После освоения программы дети бедных родителей шли служить, а дети бояр поступали в «верхнюю» школу. Такие юноши учили немецкий язык, географию и навигацию.
В 1714 году появились цифирные школы. Ученики углублённо изучали математику и геометрию. К 1723 году в стране было порядка 42 таких школ. В 1724 году Пётр I учредил Академию наук, но открылась она год спустя, уже после его смерти. Академия состояла из гимназии и университета. В гимназии дети учились 7 лет, изучали латынь, немецкий и французский языки, историю и географию.
При Петре Первом произошла школьная реформа – основное образование стало доступно всем, кроме крестьян. В школе появились новые предметы, во всех учебных заведениях делался упор на математические знания.
Смольный институт Екатерины II
До Екатерины II фактически учиться могли только юноши (робкие попытки Анны Всеволодовны — не в счёт). В 1764 году право получить образование дали и девушкам. Императрица открыла Смольный институт — Воспитательное общество благородных девиц:
В 6–9 лет девочек обучали математике, иностранным языкам, творчеству.
В 9–12 лет в программу входило изучение истории и географии.
В 12 лет девушки читали познавательную литературу, практиковались в ведении хозяйства, постигали азы физики, архитектуры и скульптуры.
В 15–18 лет ученицы завершали обучение и повторяли все предметы, углублённо изучали закон божий.
Мужское образование в России также получило новую веху при Екатерине II. Шляхетский сухопутный кадетский корпус, основанный в 1732 году, работал по новым правилам. Образование для юношей отличалось от женского:
Мальчики учились с 5 лет до 21 года — более долгий срок обучения.
Упор был на точные науки — физику, химию, военное искусство.
Изучали юриспруденцию и государственную экономию.
Под влиянием французского просвещения юноши обучались танцам, творчеству и фехтованию.
Заслуги Екатерины II: доступное образование для девушек, более строгое обучение у юношей с углубленным изучением точных наук, преемственность творческих предметов у французов.
Важный шаг к улучшению образования произошёл в XIX веке, в 1802 году. Александр I создал министерство народного просвещения, которое определило дальнейшую историю развития школ в России.
Устав министерства предусматривал следующие учебные заведения:
Приходские училища для бедного населения. Обучение длилось 1 год. Ученики с 6 лет изучали чтение, религию и письменность. Проходили подготовку к поступлению в уездные училища.
Уездные училища принимали мальчиков 7-8 лет. Учёба шла 2 года, дети изучали около 15 предметов, в числе которых были черчение, геометрия, арифметика.
Гимназии. В них могли учиться только дети дворян для подготовки к службе или поступлению в университет. Обучение было насыщенным: философия, экономика, математика, этика и многое другое. В гимназиях были не только учителя, но и контролёры, следившие за поведением. Всего в стране было пять гимназий.
Университеты считались привилегированными учебными заведениями и функционировали только в Москве и Санкт-Петербурге.
Ещё одно знаменательное событие в истории системы образования — открытие Императорского Царскосельского лицея в октябре 1811 года. Там обучался Александр Пушкин и другие именитые люди того времени. Система обучения была следующей:
Мальчики высших сословий принимались в лицей с 10-12 лет. Срок обучения был 6 лет. Изучали разные предметы — физику, химию, языки, рисование, политику. Был чёткий распорядок дня, на учёбу отводилось 7 часов, плюс время на выполнение домашних заданий. Юноши не только учились, но и жили в лицее.
В 1864 году были созданы земские школы, которые действовали на основе положения «О начальных народных училищах»
Учёба в земских школах была бесплатной и длилась три года, была доступна для мальчиков и девочек с 8 лет. Уроки вели педагоги и священники. Занятия были в одной комнате с одним учителем. Дети изучали религию, русский язык, церковное пение.
В XIX веке в России проведена масштабная реформа образования. Появились привилегированные учебные заведения – лицеи, гимназии, университеты, в которых обучались будущие дипломаты и служащие.
В 1803 г. создаётся Главное управление училищ, которое отвечало за всю систему образования в России.
Вся территория Российской Империи была поделена на 6 учебных округов, каждый со своим Попечительским советом
В результате к 1914 году Высшее образование в России уже не уступало Европейскому. Причём, Россия получила свои собственные профессорские кадры.
На 10 тыс. населения Россия имела 8 Высших учебных заведений, столько же, сколько в это время было у передовых стран Европы. Уровень инженеров и специалистов, закончивших высшие учебные заведения в России были очень высокие. Эти специалисты делали успешную карьеру во всех ведущих в техническом отношении странах мира.
Очень интересны годовые расходы на образование в Российской Империи, которые составляли около 700 млн. рублей, что составляло 15% от всего её бюджета. В пересчёте на современные деньги по курсу 2020 г. это будет около триллиона рублей. Для сравнения в бюджете СССР в самое успешное для финансирования образования время, доля средств на образование составляла 10%. Доля в общем объёме расходов бюджета на образование в 2023 году по сравнению с 2022 годом не менялась и составляет 4,8%, в 2024 году увеличится и составит 5,0%, а в 2025 году уменьшится и составит 4,4%
Годовой оклад учителя начальной школы составлял 150 руб. в 1870 г., в 1890 – 250 руб., и в 1910 г. – 350 руб. В 2008 году царский рубль мог стоить 1000 российских рублей, плюс 60 руб. надбавки за каждые 5 лет выслуги. Это где-то на уровне зарплаты квалифицированного рабочего в Москве в то время. Но нужно учесть, что учителям предоставлялась бесплатная квартира при школе с отоплением. Дом же в то время можно было построить за 400-600 руб.
Учительская пенсия земского учителя составляла 100 руб. в год. Существовали правительственные и земские пенсионные кассы для учителей, куда можно было отчислять около 6% оклада, чтобы получать пенсию в размере до 50% от жалованья.
При этом учителя средних школ зарабатывали в два раза больше, что считалось средним доходом, к тому же они имели чины разрядные и могли подрабатывать дополнительными уроками, благо, что родители их учеников были люди состоятельные, чего не скажешь о крестьянах. Обучение одного ребёнка в 1870 г. обходилось в 3 руб. В 1900 году уже 10 руб., в 1914 г. 15 руб.
Синод не выделял денег на их развитие, на местах они строились и содержались на средства прихожан, К 1907 году церковных школ в России было 40 тыс. и учились в них почти 2 млн. детей.
Для того, чтобы крестьяне отправляли детей в школу была введена льгота в закон о воинской повинности, в соответствии с которой при предъявлении свидетельства об окончании начальной школы срок службы сокращался с 6 до 4 лет. Это была, по сути, школа грамотности.
Обычно на учителя приходилось до 70-80 учеников при норме в 41 ученик. Школы чаще всего располагались в избах с низкими потолками, парой окошек. Избы предоставляли сами крестьяне либо в аренду, либо по кругу. Размещались школы и при церковных помещениях типа сторожек при Храмах, даже в сараях.
Особенно интенсивно этот союз начал себя проявлять после 1897 г., когда за 20 лет в стране была создана сеть школ начального образования, которая составила основу начальной образовательной системы Российской Империи и СССР. На основе этой системе в 1930 г. в СССР было введено всеобщее обязательное начальное четырёхлетнее обучение С начала 19 века система образования начинает развиваться под эгидой Министерства народного просвещения и науки. Главные народные училища преобразовываются в Гимназии и Губернские училища гимназического типа. Учебники допускаются только с разрешения МПР. Усложняются все виды экзаменов. Вводится чинопроизводство. Пенсия выплачивается на уровне от 700 до 900 руб., что по курсу 2020 года составит 1,2 млн. руб. в год.
По спискам 1890 года всего гимназистов числилось 60 тыс. в 280 гимназиях. Гимназисты обязаны были носить специальную форму, они не имели права находиться вечером на улице, не могли посещать публичные места для развлечений.
К 1914 году образование финансировалось лучше, чем армия. В некоторых областях было введено обязательное и бесплатное образование. Была поставлена задача, достичь этой цели во всей Российской империи к 1921 году.
К 1914 году в элите Российской империи стало формироваться понимание того, что вся система образования, все его четыре ветви: начальное образование, училища, университеты и наука, не могли существовать вне интересов Государства. Эта новая идеология не сразу нашла своих выразителей, идеологов, поскольку это был новый вызов стране, народам России и его Просветителям в лице учёных, писателей, воспитанных на идеях просвещения со времён Екатерины Второй. Первым выразителем этой новой концепции системы образования и науки стал Столыпин, полагавший, что уровень образованности и государственности руководителей имперской бюрократии уже не соответствует нуждам времени. Существовал Столыпинский план развития России до 1935 года, который должен был вывести Россию в мировые лидеры по всем направлениям экономической жизни, причём опираясь исключительно на передовые достижения отечественной науки и техники. Жизнь показала, что это был правильный исторический выбор. Как обидно, что сейчас среди руководителей образования нет таких дальновидных людей. А если и есть, то их, к сожалению, не слышат.
Продолжение статьи, касающееся современного состояния школьного образования и кое-какие предложения по выходу из «лабиринта», в котором оно находится – в следующий раз.
Продолжение следует.
Хотелось бы узнать ваше мнение. С уважением, автор.