Политическая обстановка вокруг России предъявляет новые требования к содержанию профессиональной подготовки будущих офицеров. Современные задачи, решаемые социальными институтами российского общества, в том числе и Вооруженными Силами, требуют от выпускников вузов владения необходимыми знаниями и умениями для выполнения профессиональных задач. Конкурентоспособность специалиста зависит от качества профессиональных знаний, уровня сформированности профессиональных умений, а также от умения адекватно использовать свои личностные ресурсы для достижения поставленной цели. Выпускники военных вузов должны обладать глубокими знаниями и соответствующими умениями для выполнения профессиональных задач. Основным и завершающим этапом получения военно-профессиональных навыков для курсантов является войсковая стажировка.
Стажировка стимулирует выработку стратегии последовательного формирования личного профессионального опыта. Она дает возможность каждому стажеру самостоятельно определить новые перспективы изучения теории; мотивирует дальнейший карьерный рост, усиливает роль творчества в практической деятельности; позволяет добиваться высоких конечных результатов военно-педагогического труда.
Современные подходы к проблеме профессиональной подготовки будущих офицеров представлены в трудах А.В. Барабанщикова, И.В. Биочинского, В.В. Бондаря, Н.Т. Волкова, В.П. Давыдова, С.П. Желтобрюха, А.И. Каменева, А.К. Кротова, Ю.А. Ленева, 474 В.Г.Михайловского, Г.А.Шабанова, Ю.В.Шеремета, Г.И. Шпака. В них обосновываются новые подходы к профессиональной подготовке, исследуются психолого-педагогические аспекты формирования личности курсанта. Ученые придают большое значение не только академической подготовке, но и самостоятельной практической деятельности курсантов как во время обучения и воспитания в вузе, так и в процессе войсковых стажировок. Они считают профессиональную практику в войсках необходимым элементом высшего военного образования, видят в ней значительные потенциалы для совершенствования профессионализма курсантов. В тоже время вопросы профессионального становления курсантов в процессе войсковых стажировок пока изучены недостаточно.
Стажировка - это обретение лицом опыта выполнения задач и обязанностей определенной специальности:
- выпускников вузов с целью углубления их специализации непосредственно на рабочем месте; молодых специалистов вузов для подготовки их к научной или педагогической деятельности, преподавателей высшей школы с целью повышения их квалификации;
- работа по специальности в течение определённого испытательного срока (испытательный стаж) для определения возможности зачисления на штатную должность в организациях.
Задачами стажировки являются:
- Приобретение курсантами умений и навыков в исполнении служебных обязанностей в войсках на существующих должностях по специальности в соответствии с квалификационными характеристиками и программами обучения в училище, формирования у них профессиональных качеств.
- Совершенствование полевой выучки и практических навыков в руководстве подразделениями, организации и проведение занятий по боевой подготовке, организации службы войск, жизни и быта личного состава в строгом соответствии с требованиями Уставов Вооруженных Сил РФ;
- Получение навыков в организации и проведении воинского, нравственного, правового и культурного воспитания и обучения личного состава в подразделении;
Данные, полученные нами на основании анализа результатов войсковых стажировок курсантов Казанского ВВКУ за 2003 – 2008 гг., а также опрос курсантов, преподавателей и командиров, свидетельствуют о наличии устойчивой взаимосвязи между успехами/неудачами в профессиональной деятельности и уровнем профессиональной зрелости курсантов. Например, курсанты, чья профессиональная деятельность в войсках была оценена как неудовлетворительная, командиры и преподаватели характеризовали как несамостоятельных, слабовольных, не пользующихся авторитетом у сослуживцев и подчиненных, недисциплинированных, со слабо развитыми коммуникативными и организаторскими способностями личностей, испытывающих трудности в установлении взаимоотношений с окружающей их социальной средой. Те же причины, по мнению опрошенных курсантов и командиров, мешали качественно выполнять профессиональные обязанности части курсантов, оцененным по итогам стажировки на «удовлетворительно» (32%) и «хорошо» (47 %).
С другой стороны, курсанты, получившие хорошие и отличные отзывы, отмечают тот факт, что большую помощь в качественном решении профессиональных задач им оказали такие умения как самоорганизованность, инициативность, ответственность, дисциплинированность, сила воли, навыки саморегуляции и самоконтроля, трудолюбие, коммуникативность, организаторские способности, аккуратность, вежливость, уважительное отношение к коллегам и подчиненным, умение ставить цели и планировать свою жизнедеятельность.
Можно зафиксировать тенденцию, которая нуждается в дальнейшем исследовании и экспериментальном доказательстве: в процессе войсковой стажировки профессиональное становление курсанта осуществляется активными темпами, причем мотивационные аспекты во многом определяют профессиональные.
Профессиональное становление курсанта военного вуза в процессе войсковой стажировки представляет собой процесс достижения курсантом динамического равновесия между личностными потребностями в социальном и профессиональном взрослении, образовательными, войсковыми и служебными требованиями, предъявляемыми к нему. Данное состояние характеризуется таким взаимодействием личности и системы организации жизнедеятельности войск, в котором личность, без длительных внешних и внутренних конфликтов, продуктивно осваивает свою профессиональную деятельность. Профессиональное становление курсанта военного вуза в процессе войсковых стажировок осуществляется как поэтапное движение, образующее цикл. За время обучения в военном вузе курсант проживает три цикла стажировок. Исходя из данной особенности, мы выделили содержательную (внутреннюю) и организационную (внешнюю) структуру исследуемого процесса. С точки зрения содержания выделяются три цикла: цикл ролевой идентификации курсанта как будущего специалиста и офицера (соответствует стажировке 2 курса); цикл функциональной профессионализации курсанта (соответствует стажировке 3 курса); цикл личностнотворческой профессионализации курсанта (соответствует итоговой стажировке 4 курса).
Каждый цикл организационно состоит из нескольких этапов: этап формирования готовности к реализации интериоризированных целей стажировки (осуществляется в период подготовки к стажировке); этап реализации профессиональных способностей курсанта в заданных условиях (осуществляется непосредственно в войсках); этап анализа результатов социально-профессионального становления и построения курсантом индивидуальной траектории дальнейшего самовоспитания, и самосовершенствования (реализуется после завершения стажировки).
Педагогическими условиями, обеспечивающими социально-профессиональное становление курсантов в процессе войсковых стажировок являются: во-первых, обеспечение в войсках разнообразия видов профессиональной деятельности, отвечающих требованиям программы стажировки и адекватных зонам актуального, и ближайшего развития курсанта; во-вторых, обеспечение возможностей самостоятельного освоения курсантом социального пространства войсковой части и основных видов профессиональной деятельности; в-третьих, организация индивидуальной педагогической помощи курсанту в процессе подготовки, прохождения и анализа результатов войсковой стажировки.
Таким образом, основным и завершающим этапом получения военнопрофессиональных навыков для курсантов является стажировка. Анализ практики показал, что формирование профессионального опыта специалиста, у курсанта при обучении продуктивнее проявляется в процессе прохождения стажировок, когда курсант более глубоко проникает в предстоящую ему деятельность.
еобходимо более целенаправленно формировать профессиональную компетентность курсантов в ходе стажировок, при обучении в Военном ВУЗе