«Когда читаю наш с родителями чат, мне так и хочется порой красной ручкой начать исправлять ошибки. Если родители тем же языком переписываются со своими детьми – не удивительно, что дети вырастут безграмотными.»
Данная статья была вдохновлена, если так можно выразиться, постом в сети «ВКонтакте» в одном из популярных сообществ, где люди анонимно делятся своими откровениями, секретами и переживаниями. Пост был своеобразным криком души анонимного учителя, который устал от хамства современных родителей, нарушения личных границ и наплевательского отношения родителей к своим же детям. И, казалось бы, ничего нового в этом посте не было, однако, все мы знаем и обратную сторону медали: зачастую до белого каления родителей доводят и учителя.
В итоге сталкиваются две разные группы людей с почти одинаковыми претензиями друг к другу: безразличие, безалаберность, грубость, нежелание помогать детям.
Так кто в итоге несет ответственность за оценки, знания, воспитание детей?
В этой статье я собрала мнения людей по разные стороны этой баррикады, чтобы послушать о трудностях, с которыми сталкивается каждая сторона в процессе воспитания и обучения современных школьников, и попробуем найти корень проблемы. Возможно, после этого мы увидим данную проблему с новой точки зрения.
Имена, пунктуация и орфография в историях опрашиваемых людей изменены для сохранения анонимности, а также поддержания стиля статьи и более комфортного восприятия текста читателями.
Первым моим собеседником стала мать двоих детей, учащихся в начальной школе. Я попросила ее рассказать о том, чем её не устраивают преподаватели её детей, и кто, по ее мнению, обязан воспитывать и обучать ребенка.
Евгения, 27 лет, Курская область.
«У меня двое детей, обе девочки, погодки. Карина и Саша. Пока что они учатся в начальной школе. У них обеих относительно молодые учителя, одной 21 год, другой 29. Та, что моложе – преподает у младшей, Карины, а вторая, соответственно, классный руководитель старшей дочери. И, сказать честно, молоденькой учительницей недоволен весь класс, мы с остальными родителями даже хотели написать жалобу на неё с просьбой поменять классного руководителя. Я не знаю, в чем тут дело, в недостатке опыта, или же просто в отсутствии некого «призвания» к преподаванию, но ни детям, ни родителям не нравится то, как она выполняет свои обязанности. Она не может ничего объяснить на уроке, дети ее разъяснения не понимают, получается, тему урока тоже не усваивают. Потом она задает ворох домашней работы, и уставшие с работы родители не просто проверяют уроки, а, по сути, объясняют детям тему самостоятельно. А не все родители умеют это делать, не у всех и силы на это есть. А ей, между прочим, за это деньги платят, стаж работы у неё копится. Её этому учить должны были, в конце концов. Я скоро сама смогу учителем начальных классов подрабатывать такими темпами.»
Выходит, основная проблема с этой учительницей в том, что она просто не умеет преподавать? Мы задали Евгении этот вопрос.
«Я бы сказала, что это самая большая проблема, но не основная. Тут целый набор проблем, если так посмотреть: помимо того, что она в принципе не умеет вкладывать знания в головы детей и объяснять материал, она вообще работает как-то «никак». На сообщения и звонки, конечно, отвечает, но только в пределах заданного вопроса. Например, спрашиваю, почему у Карины за контрольную трояк. Она отвечает что-то в духе: «У нее было много ошибок, повторите с ней такую-то тему». Вижу замечание в дневнике: «Вертелась, разговаривала во время урока!». Пишу учителю, спрашиваю, почему вертелась, с кем разговаривала, о чем. Мне же нужно понимать, почему Карина так себя ведет. Мне приходит ответ: «Какая разница, это просто некрасиво. Объясните ей, пожалуйста, что так себя на уроке не ведут.» Вот вроде бы мне и не хамили, она по сути права: некрасиво срывать урок. А осадок какой-то неприятный остался от её ответа. И потом, ребенок есть ребенок, это же начальная школа! Может, ее подружка с больничного вышла, и они соскучились друг по другу. Может, ее мальчишка за косички дергал, вот и вертелась. Или списать просили. Или она просила. Не знаю. Но, мне кажется, чтобы объяснить что-то ребенку, поругать за плохое поведение, нужно хоть знать, за что именно ругаешь. В общем, учитель как будто для галочки у нее. Чтобы был. А что он в итоге делает – никто не знает. И это очень хорошо заметно на контрасте с классной руководительницей Саши. Я ей вообще не пишу – она всегда первая на связь выходит, и я точно знаю: если будут какие-то вопросы по поводу Саши, я обязательно узнаю от ее классной руководительницы. И с учебой у Саши получше – возвращается домой она с уже каким-никаким пониманием темы, которую они проходили. Мы и уроки быстрее делаем с ней.
Я что хочу сказать: если тебе не нравится работать учителем, если нет у тебя желания именно учить детей, растить из них взрослых людей, давать знания и провожать, так сказать, во взрослую жизнь – не надо тогда идти в учителя. Я же вижу, что у Карины классная руководительница не злая, не кричит на них, не занижает оценки. Ей просто все равно. Она ни плохого не делает, ни хорошего. Как будто её и нет.
А ведь за знания ребенка отвечает учитель. Они объясняют тему так, как нужно, чтобы ребенок ее усвоил. Ну, по крайней мере, должны. У них работа такая. Учитель же – от слова «учить». Я по образованию медик, и понятия не имею, как объяснить дочке тему так, чтобы она её, блин, поняла. Иной раз пытаюсь – она сидит, хлопает глазами. То ли я тормоз, то ли она. Непонятно. Усидчивости ноль. Стихи учить – наш общий с ними кошмар. Я посуду мою, дочка учит стих – скажет три слова, забывает. Я напоминаю. Опять по новой. Потом запнётся. Потом ей надо попить. Пожевать. Покувыркаться. Опять все забыла. Приходит младшая – начинаются смешинки, дразнилки, беготня. И так по кругу.
Если говорить о воспитании, то тут я бы разделила ответственность пополам со школой. Раньше я думала, что за становление ребенка отвечает только родитель, но с появлением второй дочки я поняла, как тяжело воспитывать детей. Именно воспитывать их, а не «приглядывать за ними», как делают некоторые родители. Иногда я даже не могу объяснить дочерям, почему нужно делать вот так, а не этак. Бывают сложные моменты, которых ребенок еще не понимает. Тонкости всякие. Более того, иногда ребенок вообще не будет слушать тебя без какой-либо причины. Просто ему не хочется, и все тут. Вроде и понимает, что некрасиво себя ведет, но по-другому не хочет. Ребенок сам у себя на первом месте, мне кажется, до самого совершеннолетия. Может, я преувеличиваю, но меня, как взрослого человека, который уже понимает, что можно, а что нельзя, который может сам себе сказать «нет», до посинения злят выкрутасы детей иногда. Как об стенку горох.
А в школе они должны учиться дисциплине. По звонку садиться, вставать. Не болтать. Они должны учиться вести себя культурно, глядя на своих сверстников, из уважения к авторитету учителя. У родителя нет такого авторитета. Мама – она всегда простит, на нее можно обидеться, её можно не слушаться. Папе можно поплакаться, он растает и все разрешит. Нами дети манипулируют. А учитель – это Учитель! С большой буквы. И, если учитель не может что-то объяснить, то как сделать это уставшей после работы маме в полдесятого ночи?»
В конце интервью я спросила у Евгении, как, по ее мнению, можно решить проблему с подобным отношением учителей к работе.
«Я не знаю, в чем тут проблема, и как много родителей с ней сталкиваются. Наверное, наш случай не единичный. Может, при приеме учителей без опыта работы, год-другой их ставить как помощников— практикантов? Чтобы за ними был закреплен опытный учитель, контролировал их работу, взаимодействию с детьми и родителями учил.»
Как сложилась дальнейшая судьба Евгении, её дочерей и их преподавательниц, мы с вами пока не знаем, но из её истории мы уже выделили одну явную, и, скорее всего, распространенную проблему: безразличие со стороны учителя. Связано ли это с возрастом той самой преподавательницы, или же с недостатком опыта? Или, может, человек просто не на своем месте?
Ирина, 36 лет, г. Красноярск.
«У меня единственный сын – Никита, ему 14 лет. Он всегда был шебутной такой, неспокойный. Он мальчик, это нормально. Через пару лет ему сдавать экзамены. Мы пока не определились, будет ли он заканчивать все 11 классов, или пойдет в училище, но в любом случае учится он с боем. И мы с мужем уже не знаем, куда деваться. И к репетиторам ходим, и сами как можем уроки проверяем. Всё без толку! Одни тройки. На все замечания один ответ: «Мне эти знания не пригодятся, зачем вообще все это учить, это слишком сложно.» Учиться прямо ненавидит, каждый раз из-под палки делает уроки. Даже дома умудряется отлынивать. Каждые пять минут надо проверять, учит он, или в телефоне сидит. Самые большие проблемы с русским языком, алгеброй, химией. Мы бы с мужем и помогли – но сами плохо знаем программу старших классов. Муж мой учился в сельской школе, рано ушел из школы, начал работать. А я никогда точные науки не любила, кое-как получила хорошие отметки и в техникум сразу. Даже если и училась нормально в школе, сейчас ничего не вспомню, да и программа теперь другая. И при всем при этом, при всех репетиторах, контроле с нашей стороны, Никита проводит в школе по полдня пять дней в неделю – так неужели за это время нельзя хоть какие-то знания ему вдолбить?
Я помню, когда сама в школе училась, не то что репетиторов не было – у меня родители ни разу уроки не проверили. Страшно было тройку принести. Стыдно. И перед одноклассниками тоже было стыдно. А сейчас что? Весь класс с репетиторами занимается, родители с детьми уроки делают.
Почему мы, приходя вечером с работы, уставшие, после езды по пробкам в автобусе стоя, должны выполнять чужую работу? Почему нельзя заинтересовать ребенка в школе, преподнести материал интересно? Если ты не можешь объяснить детям тему на уроке – оставайся с ними на дополнительные занятия. Это твоя обязанность как учителя – обучить! Есть школьная программа, зная которую ребенок сможет сдать экзамены. Так вдолби эту программу в него!
Мы с другими родителями вечно скидываемся на всякие ремонты, чаепития, подарки на день учителя, дни рождения классной руководительницы, хотя мы не обязаны. Мы как родители обеспечиваем ребенка едой, одеждой, учебниками, «хотелками» всякими, оплачиваем секции, кружки. Считается, что образование в нашей стране бесплатное. А по итогу – вечные поборы, оплата репетиторов, и ноль знаний.
Сейчас учителя очень любят петь песни про то, что родители должны дома воспитывать детей, чтобы дети в школе хорошо себя вели, слушали учителя, что выполнение домашней работы с ребенком – обязанность родителя. Это, что, получается, учитель для того, чтобы оттарабанить свои 45 минут и все? Тогда можно, вон, по телевизору сделать отдельный канал и пускать по нему трансляцию занятий, чтоб дети дома смотрели. Или по интернету – дети все равно только интернет знают. Вон, на карантине все удаленно учились же. И не надо будет вообще учителям платить денег. Раз в пятилеку записали видеоуроки на год вперед, одному учителю на всю Россию зарплату выплатили, и пусть все дети учатся. Тогда, может, без этих школьных поборов и налогов, с которых образование оплачивается, сможем репетиторам платить.
Это я образно, конечно. Я просто хочу, чтобы учителя выполняли свою работу – учили детей. Именно учили, а не пересказывали им материал. Учить, воспитывать, давать знания, делать из ребенка человека – это работа учителя. Их этому учат, у всех корочки есть. И то, что сейчас творится в школах – просто безалаберность, наплевательское отношение и обычная лень.»
Как и в случае с Евгенией, мы спросили у Ирины, как на её взгляд можно было бы улучшить ситуацию.
«Сейчас учитель перестал быть «вторым родителем». Учителя ни за что не отвечают больше, а это неправильно. Ведь учитель несет прямую ответственность за образование и воспитание ребенка. То, каким ребенок выйдет из школы – показатель работы учителей. Надо ввести жесткий контроль успеваемости, за который отвечает именно учитель. Не сдал ребенок итоговую контрольную – значит, плохо учитель обучил. Увольнять тех учителей, у кого часто и много дети проваливают контрольные. Обязать проводить дополнительные занятия, если за урок не можешь тему объяснить. Отправлять на обучения больше. У нас сейчас в школы набирают всех подряд, детям оценки рисуют, а потом они экзамены валят. А виноваты родители. Мол, не можете ребенка замотивировать учиться.
Я его родила - вот моя работа. Накормить, обуть, следить, чтоб здоровый был – вот моя сфера обязанностей. И мне за это никто не платит, меня этому нигде не учили. И я же справляюсь. Где-то ночами не сплю, где-то жертвую своими интересами. Потому что так я добьюсь результата. А учителя часы отработали и ручки умывают.»
Из общения с Ириной мы сделали определенные выводы: по мнению некоторых родителей, преподаватели в наше время не заинтересованы в хорошей успеваемости детей, предположительно потому, что их успеваемость не входит в прямую зону ответственности преподавателей. Отсюда возникает некое безразличие к тому, какие знания и в каком объеме современные школьники приобретают в школе. При этом обе наши собеседницы отметили, что нагрузка на родителей значительно выросла, если говорить об образовании детей. Родители делают с детьми уроки, оплачивают репетиторов, даже сами обучают детей. Получается, что дети чуть ли не находятся на домашнем обучении.
Нам было интересно посмотреть на эту ситуацию с другой точки зрения: с точки зрения современных учителей. Для создания этой статьи мы обратились к преподавателю современной школы и спросили у неё, как проходит её работа, как обстоят отношения с родителями учеников, часто ли она слышит жалобы в свой адрес на недостаточную включенность в работу, и кто, по её мнению, должен контролировать успеваемость современных школьников.
Алина, 24 года, преподаватель начальных классов, Московская область.
«Я преподаю у начальных классов. Закончила один из Московских ВУЗов, поступала после 11 класса. Поступала я именно на педагога, подавала документы еще на дошкольное образование, но рада, что оказалась именно в начальной школе. Работаю в школе уже третий год. За это время не раз сталкивалась с агрессией родителей. Не всегда она была направлена именно на меня, конечно. Но этот спор о том, кто же обязан отвечать за успеваемость детей возникает довольно часто, при чем чаще даже со мной об этом разговаривают люди, которые не являются родителями моих учеников. То есть, когда люди узнают о том, что я учитель – частенько начинают советоваться со мной по поводу учителей их собственных детей, жаловаться на них. Они надеются, что я приму их сторону и раскритикую нерадивого преподавателя их чада. Честно, я уже порядком устала от этих бесед.
Помню, что, когда только начала работать, мне было очень страшно, но еще я была очень воодушевлена – хотелось поскорее наладить контакт с детьми, коллегами, родителями. Я работала, а после работы до ночи готовилась к урокам. Делала реквизит, на свои деньги покупала дополнительные материалы. Я и сейчас много чего покупаю на свои деньги, просто сейчас можно уже использовать то, что накопилось. А тогда у меня не было вообще ничего, а хотелось делать уроки интересными. Это же дети, они не будут сорок минут слушать бубнёж сидящей как статуя тёти. Учителя в принципе много денег тратят на всякие дополнительные вещи, сами многое делают. А начальные классы так вообще – всяких карточек, перчаточных кукол, плакатов много не бывает. Иногда просим «старшаков» рисовать плакаты, если у них есть желание. Постоянно покупаем себе ручки, стержни. У нас одна преподавательница старших классов покупает пачками зеленые тонкие тетрадки и продает по «закупочной стоимости» тем, кто забыл тетрадки на ее уроках. На листочках работы не принимает. Понятно, ей эти деньги вернутся, но просто забавный факт. Зато ни одного листочка в тетрадной стопке.
Что касается родителей: они разные бывают. И дети разные. Самый тяжелый случай – это всегда родители, которые считают, что пока ребенок в школе – абсолютно все его действия — это ответственность учителя. На самом деле отношение к ребенку в семье очень сильно влияет на то, как ребенок потом себя ведет. У нас есть мальчик, который ежедневно бедокурит, не умеет слышать и слушать, ему вообще не интересно учиться, но самое главное – он абсолютно со всеми детьми в постоянном конфликте. Я уже сбилась со счета тщетных попыток заинтересовать его, подружить с классом – а, поверьте, их было много. Мы и разговаривали с ним, и в мероприятиях разных всем классом участвовали, и сценки ставили, где он с другими ребятами вместе играл, занятия у нас, на мой взгляд, не скучные, мы зарядку регулярно делаем, чтобы дети немножко «выпускали пар» и не скучали – результат не меняется. Мама отвечает, что дома он послушный ангел, значит, что-то в школе ему не нравится, раз он так себя тут ведёт. Однако, когда на носу контрольная – его мама постоянно «отмазывает» его от школы. Говорит, что он заболел, что у него температура, стресс. И так каждый раз перед контрольными. Когда ловишь его за руку на каком-то хулиганстве и, после общения с ребенком в школе, просишь маму провести работу дома, она отвечает, что «ангелочек» ее не слушает, а быть строже с ним она не может – тогда потеряются доверительные отношения с ребенком. И, вроде, ничего плохого нет в том, что мать ребенка не хочет быть авторитарной и деспотичной, но как ребенок научится видеть границу хорошего и плохого, если дома он всегда хороший, что бы ни сделал? Это называется попустительским стилем воспитания, который может привести к неустойчивым моральным ценностям. И я остаюсь один на один с её сыном, для которого авторитетов не существует. Он может как угодно вести себя в школе, ведь дома его за это не упрекнут. А для ребенка быть хорошим в глазах родителя – главное.
Есть, конечно, полные противоположности. Знаю, что некоторые родители в моем классе бьют детей. Воспитывают так. Один мальчик, который регулярно «получает» дома, в школе очень веселый и активный, но непослушный. Вообще неуправляемый. На замечания реагирует сразу, но хватает его на пару минут. У него есть друзья, он всегда в центре внимания в своей компании. Вижу, что он прямо старается всех веселить, всем нравиться. Когда отец его из школы забирает – только и слышны упреки: «Что ты копаешься?!». «Встань нормально!». «Не кривляйся!». «Что ты орёшь!?» И дёргает его вечно, мотыляет как куклу. Подзатыльники у этого папы вместо тысячи слов. Вот мальчик и играет в школе роль «шута». Ведь так его похвалят сверстники, с ним посмеются, обратят внимание, он получит желанное одобрение от других людей. Его примут.
У еще одной девочки мама из тех, кто очень беспокоится о чужом мнении. Плохая оценка её дочери – черное пятно на её белом пальто. Не важно, почему плохо написала контрольную, не важно, что не поняла – «тупая» и всё тут. Даже учителей не обвиняет, только дочь у неё тупая. В такие моменты хочется даже убедить маму, что это я плохо объяснила, лишь бы она дочку не шпыняла. Отвечать у доски девочка боится. Если она сделала ошибку у доски – дальше отвечать не будет, сразу в слёзы. Ей стыдно. Если ошибку в тетрадке сделала, и сама заметила – пытается исправить поверх, незаметно. Не получилось – опять слезы. Помарка ведь. Надо выдирать лист и писать заново. А у нас нельзя. Надо зачеркнуть и исправить. Мы за это оценку не снижаем. Все домашние работы у нее идеальные – ни одной помарочки. Думаю, дома ей мама выдирает из тетради листы и заставляет переписывать, чтоб ни одной ошибки не было. Стихи рассказывать боится, и в классе, и на праздниках. Очень чувствительная девочка. Дети это видят и пользуются этим, то и дело вижу, как из пальца высасывают причину над ней подшутить. А она переживает. Пресекаем, конечно, но тенденция остается.
Ну и без возмущений в мой адрес не обходится. Бывает. Плохая оценка – значит, я плохо объяснила. Понабрали студенток. Нас учить должны были в университете, как детям материал подавать. Не смогла – значит, плохой из тебя учитель. Либо плохо училась, либо «не твоё», не умеешь и никогда не сумеешь, бросай работу и меняй профессию.
Часто слышу, что учитель – это призвание. Знаете, любой талантливый человек на 1 процент талантлив и на 99 процентов трудолюбив. Я так считаю. Да, если у тебя нет хотя бы минимальной способности доносить материал детям, ты можешь этому и не научиться. Но учитель, который без всяких к тому способностей научился преподавать, будет лучшим учителем, чем способный, но совершенно не работавший над собой.
А насчет обучения в университете – каждый учится в меру своего желания. Часть моих одногруппников, точнее, одногруппниц, так и не пошли по профессии работать, уже после первого курса эту мысль забросили и учились «для галочки». В педагогических ВУЗах преподают очень много теории, методологии, истории педагогики. Это полезно, но довольно скучно. Если учиться только ради оценок – знаний будет ноль. Надо вникать, изучать. У нас была практика почти каждый семестр. По две недели. Кто-то шел на практику в школы, с которыми у университета был договор, а кто-то искал ближе к дому своими силами. У всех условия были разные. Кто-то договаривался и вообще не ходил, кто-то ходил и преподавал. Но в основном большинство хорошо проходило практику, но плохо знали теорию.
Но две недели для практики — это очень мало. Даже если каждый семестр. Лучше, чем ничего. Но мало. Объем теоретических знаний был огромный, а практики не хватало. Не успевали всю теорию опробовать на практике.
В итоге в школу работать ты приходишь зеленый, да и к тому же сталкиваешься с бумажной работой, дополнительной нагрузкой. Бумажная работа занимает львиную часть рабочего времени – это и отчеты, и планы, и работа с электронными ресурсами. Более того, в век мессенджеров ты постоянно на связи с родителями. Я помню, в мои школьные времена у моей мамы был обычный кнопочный телефон – так она по нему даже в школу не звонила. Максимум – предупредить классную руководительницу о моей болезни. Все остальное решалось лично, часто в моем присутствии, да и с учителями родители виделись только на собраниях. Сейчас же по всяким мелочам пишут в вотсап или вайбер: уточняют, что задали, почему у их ребенка плохая оценка, к какому завтра уроку, во сколько собрание. И в шесть утра, и в двенадцать ночи пишут, кому как удобно.
Еще, на мой личный взгляд, родители сейчас стали лояльнее к детям. Раньше пропуск учебного дня считался недопустимым без веской причины. По крайней мере в моей школе без справки или письменной объяснительной от родителей пропуск считался прогулом. Сейчас же родители могут написать мне в вотсап: «Петя плохо себя чувствует, его сегодня не будет». И все, считай, что уважительная причина. А на следующий день он уже как огурчик. Уж не знаю, насколько это правильно, но мне кажется, что, если ребенок «плохо себя чувствует» - ему либо надо на нормальный больничный, либо это просто отмазка. А потом нам надо заново проходить материал – дети в начальной школе часто забывают то, что проходили. Надо постоянно вспоминать. После каникул так вообще, чуть ли не заново учить.
Это, кстати, заблуждение, что мы не работаем летом. Мы просто приходим на работу попозже и в свободной одежде. Но летом учитель тоже работает, просто менее напряженно. Это, если честно, и правда ощущается как длинный отпуск – в кабинетах тихо, не нужно переживать о здоровье учеников, контролировать их, общаться с родителями. Сидишь и занимаешься бумажной работой.
По поводу здоровья детей: многие забывают, что школа и учителя головой отвечают за безопасность учеников. Мы в постоянном напряжении, любой ушиб может стать поводом жалобы. Но не можем же мы поставить детей по стойке «смирно» на перемене. На переменках стараемся увлекать детей играми, но в них же бушует энергия, не все будут играть в спокойные игры. Да и учителю нужно в туалет, на обед. В общем, неоднозначная тема. Нам в университете рассказывали случай, когда мальчик во время урока вышел в туалет и по дороге решил прокатиться на периллах – в итоге упал с них и сломал шею. Нетрудно представить, что стало с директором и его учителем. После этой истории несколько человек с моего потока зареклись работать в школах.
Еще некоторые проработали какое-то время, но потом уволились. В основном из-за соотношения ответственности и заработной платы. Не все готовы отвечать за жизнь тридцати детей за зарплату учителя, особенно это касается регионов. Зарплата учителя складывается не только из оклада, но и из его «заслуг», наград, стажа, квалификации, дополнительной нагрузки, вроде классного руководительства или дополнительных занятий. Когда ты из университета приходишь в школу учителем, у тебя за плечами еще ничего нет, пустое портфолио. Я сама лично знаю тех, кто спустя год-другой ушел из преподавания либо в репетиторство, либо вообще в другие сферы. Одна знакомая все переманивает меня на свою сторону, говорит, нагрузка та же, а денег больше. Но я пока не хочу ничего менять. Мне нравится, что у меня есть не просто отдельные друг от друга ученики, а именно классы, которые годами учатся вместе. Очень интересно наблюдать за тем, как они растут, какие люди из них вырастают. Какие формируются компании, кто с кем дружит, кто кому начинает нравиться. Иногда хочется перейти в старшие классы – там вообще каждый день как целый эпический фильм, мне кажется. Более того, за общением родителей тоже интересно понаблюдать. Какие-то мамочки знакомы с садика или с детской площадки, какие-то только знакомятся. Где-то заводят дружбу отцы. И ссоры бывают. В общем, репетиторство звучит очень одиноко и скучно. Не для меня. Может, потом начну дополнительно брать детей, но вряд ли брошу школу.
Относительно того, кто отвечает за успеваемость и знания ребенка – сложно сказать. Родители в основном недовольны программой, объемом домашних заданий. Знаю, что некоторые дети уже с начальной школы ходят к репетиторам. Для меня это нонсенс, конечно. Я не помню вообще ни одного ребенка в своей параллели, который ходил бы к репетитору в начальной школе. Интересно было бы собрать статистику по России среди начальных классов и их родителей. Если сейчас действительно 50%-80% деток до 10 лет уже посещают репетиторов по школьным предметам – тогда уже закономерностью попахивает. Неужели настолько хуже преподают в наше время? Или же дети хуже усваивают материал? А, может, программа тогда стала слишком продвинутой, и дети просто не справляются?
Я согласна с тем, что программа в школах сейчас совершенно отличается от той, что была десять-двадцать лет назад. Не могу сказать, хорошо это или плохо. Но учителя – заложники программы, которой пользуются в их школах, и не всегда они могут на это повлиять. Но любой учитель обязан сделать все, чтобы донести до учеников материал как можно доступнее. Если в классе материал не понимает почти ни один ученик – это проблема подачи. А, если, большая часть усваивает хотя бы половину информации – это уже хорошо. Самое важное – понять принцип работы правила, а потом его оттачивать, будь то русский, математика или английский. И оттачивать нужно как раз-таки дома. Если вы делаете домашнее задание за ребенка, лишь бы отстреляться – он ничего не усвоит. Конечно, мы повторяем и в классе. Бывает, что нужно повторить и десять, и двадцать раз – тут сорока пяти минут точно не хватит. А детей тридцать. И все разные. Отвлекаешься на одного – другие уже в облаках витают. Пять человек усвоило материал на «отлично», еще десять уже сами тренируются, решают задачки, хоть и с ошибками. Ещё десяток ребят схватывают туго, с ними надо будет дома родителям подтягивать. А пятеро вообще отсутствуют. А когда они придут – там будет другая тема. И опять на всё и про всё 45 минут.
Что касается вопроса о том, кто должен за что отвечать в воспитании ребенка, могу сказать, что основа основ – всегда семья. И это не только сами родители. Все гораздо тоньше. Как родители, бабушки. дедушки общаются между собой. Выполняют ли они обещания, данные друг другу, ребенку. Как оценивают его успехи, поражения, как реагируют на его ошибки. Как реагируют на свои ошибки, ошибки других людей. Как относятся к школе в целом, к получению знаний. Насколько образованны сами. Когда читаю наш с родителями чат, мне так и хочется порой красной ручкой начать исправлять ошибки. Такие очевидные и глупые ошибки делают, что читать тяжело. И грамматические, и пунктуационные. Если родители тем же языком переписываются со своими детьми – не удивительно, что дети вырастут безграмотными.
Бывает, слышишь от учеников: «Мама говорит, что тут фигня написана!» (это они про учебник). Уверена, что и в адрес учителей, и в адрес школьной программы комментарии многие отпускают при детях. И я могу даже с некоторыми из них согласиться, но нельзя делать этого при ребенке! Если самый главный авторитет, мама или папа, чье мнение ценится как чистая истина в этом возрасте, говорят, что школа плохая, учитель дурак, а в учебнике одна ерунда – то ребенок так и будет ко всему относиться. Школа от вас никуда не денется, зато ребенок перестанет видеть в учителе авторитет. И, если уж мама учителя не уважает, оскорбляет при ребенке, причитает постоянно, то в целом портрет учителя в голове ребенка будет именно такой, каким мама его описывает. А зачем такого человека слушаться, делать его задания, верить тому, что он говорит? Если не планируете менять школу, учителя или учебники, то вы сами себе могилу роете такими высказываниями. Вам придется в итоге самостоятельно учить ребенка, потому что он будет воспринимать только вас. Для ребенка мама с папой и без того лучше учителя, а тут он вообще никого кроме вас слушать не будет.
То же самое можно говорить о поведении родителей, об их манере общаться. Как учитель научит ребенка быть вежливым и справедливым, если его любимая, самая лучшая мама, или самый сильный, настоящий герой – папа постоянно скандалят, не друг с другом, так с окружающими, ругаются матом, оскорбляют всех направо и налево, не говорят «спасибо» и «пожалуйста», если им все всегда обязаны? Значит, самые лучшие женщины должны кричать, раз мама так делает. Она же самая хорошая. Значит, настоящий мужчина должен харкать в асфальт через нос, кидать бычки мимо урны и оскорблять продавщицу в супермаркете. Ведь папа так делает, а он – мой герой.
Любознательность в детях проявляется еще в дошкольном возрасте, и она огромна – вспомните только поедание песка, «троганье» всего, что только можно, копошение в чужих сумках, выворачивание шкафов, порчу вещей. Это же все из любознательности. Дети изучают, как работает мир. И в начальной школе, хоть многие уроки уже кажутся деткам нудными, занятия все еще интересны, мы стараемся учить играючи, заинтересовать. И как грустно бывает видеть, что ребенку интереснее всего игрушка в телефоне. Нет, социальные сети у «старшаков» - это уже про общение, про проявление себя. Иногда про бегство от реальности в виртуальный мир. Там все серьезнее. Но у дошкольников все общение пока что еще перцептивно, то есть живое. Побегать, потрогать, послушать, покричать, посмеяться, пощекотаться, подраться в конце концов – это их способы изучать мир и себя. Они не общаются через гаджеты так активно, они им не нужны для этих целей. Да и социализация должна протекать вживую. Так что, если вы вместо активных игр, прогулок и творчества чаще выбираете планшет, телефон и телевизор – как учитель должен отвлечь ребенка на себя? Просто «отобрать» не всегда поможет.
Мне часто говорят: «У тебя нет детей, что ты знаешь о воспитании? Попробуй сама!» Да, у меня пока что нет детей. Но у меня каждый день в классе по тридцать чужих детей, в то время, как вы со своим порой совладать не можете. А еще я тоже когда-то была ребенком, как и вы. И не было у меня телефонов. И не били меня мои родители. Как-то справлялись. И я знаю много семей, в которых справляются без этих мер.
Преподавание – это тяжелый труд. А родительство – труд длиною в жизнь, где нет отпусков, больничных, увольнений и смены «работодателя». И ваши действия всегда будут иметь последствия. Некоторые из них вы осознаете через десять, двадцать лет. А некоторые не осознаете никогда. А они все равно будут. Учителя поменяются, будут приходить и уходить. А родители, как правило, всегда рядом. И, как бы мы ни хотели спихнуть часть этого бремени на учителей, ребенок все равно будет брать из семьи куда больше. Поэтому нужно работать в связке.»
Учителей много, родителей и детей еще больше. Все ситуации разные, это очевидно. Однако, после общения с матерями и учителем сложилось одно четкое мнение: несмотря на условия, школьную программу, занятость родителей и уровень их образования, только совместные усилия будут максимально благотворно влиять на развитие ребенка. Школьное воспитание должно дополнять и обогащать воспитание в семье, а домашнее обучение - закреплять знания, полученные в школе. Поощрение с обеих сторон любознательности и старательности ребенка, совместная работа над ошибками, заинтересованность ребенком и его благополучие как общая цель – вот, что действительно способно благотворно повлиять на становление личности и получение образования современными детьми. И здесь никому не справиться по одиночке.