Школа - это весело.
.Здравствуйте уважаемые читатели!
Каждый день я с радостью прихожу в школу, только ради нашего будущего, только ради наших учеников. Кто-то из них станет врачом, инженером, строителем, учителем. И то какими они вырастут зависит в том числе и от меня. На уроках, я стараюсь сделать, чтобы ребята чуствовали себя комфортно, но при этом достаточно строг при оценивании учеников. Давайте я расскажу некоторые методы, которые я применяю в своей работе.
Домашние задания
В век ГДЗ, репетиторов, различных компьютерных программ, ставить оценку просто за домашнее задание глупо. Поэтому, тут я использую 2 метода:
- Защита домашнего задания. Даю чистый лист бумаги, сажаю перед собой, и даю пример, аналогичный тому, что был из домашнего задания. И требую не только ответ, но и подробное решение. И разумеется, проверяю у всех наличие выполненного дз (это занимает 2-3 минуты).
- Даю задачи не из учебника. Мне даже ученики жаловались:
Вы даете задания, которых нет в интернете
Но при этом делают, стараются, спрашивают, задают вопросы, объясняют друг другу. Это именно, то что мне нужно.
Контрольные работы
- Я раздаю варианты работ на листочке и пишу "Вариант 1", "Вариант 2". Но по факту различных вариантов 6 или 8. Первые два задания совпадают, а дальше различия: где-то цифры поменяю, где-то плюс на минус. Ну или в одном варианте 2 в степени 3, а во втором 3 в степени 2. Поэтому кто пытается списать (я особо и не мешаю), пишут ответ не из своего варианта. Конечно требуется время на подготовку вариантов, иногда и до часу ночи. Но зато сразу видно кто сам решал, а кто списывает. Ну и поёрдничать над учеником всегда приятно.
- Иногда на контрольной я выхожу в коридор, чтобы якобы поговорить по телефону, при этом дверь в класс не закрываю, от класса не отхожу. Могу вернуться через минуту, а могу через 5 минут. Кого поймал за списыванием - "двойка".
- Очень часто ученики хотят выйти именно на контрольной. Я же не могу запретить - нарушение прав. Поэтому, пусть ученик кладет мне работу на стол и спокойно выходит. Конечно же с телефоном. Свою-то Nokia3310 он сдал. Зачем? Правильно - найти ответ. Когда ученик приходит, я ему вручаю новый вариант. То есть те задачи, которые решил до выхода берем из старого варианта, а следующие из нового. Но это ещё по-доброму. Иногда я в тайне от ученика подменяю вариант. Там 2-3 задачки такие же как и в предыдущем варианте, а остальные задачи новые. Подмену замечают далеко не все. Проверено.
Поломанные задачки
Это я часто применяю в 9х и 11х классах. Ученики этих классов "заточены" на ОГЭ или ЕГЭ. В тестовой части всегда ответы "хорошие" - целое число или десятичная дробь. Так вот для меня важно, чтобы ученик думал, поэтому я даю задачи с очень похожей формулировкой, но либо ответ "некрасивый", либо задача имеет несколько ответов (уравнение имеет несколько корней), либо формулировка выглядит так (задача Арнольда):
Чему равна площадь прямоугольного треугольника, у которого гипотенуза равна 10, а высота, проведенная к гипотенузе равна 6
Правильный ответ: такого прямоугольного треугольника не существует, поскольку медиана, проведенная к гипотенузе равна 5 и не может быть меньше высоты (перпендикуляр всегда имеет длину меньше наклонной). Медиана к стороне может равняться высоте, проведенной к той же стороне, в равнобедренном треугольнике, но точно не может быть больше.
Или классическая формулировка задания ЕГЭ №5
Внешне уравнение похоже на ЭТО. Но в ЕГЭ всегда есть ответ, а в моем уравнении решений нет.
И на самом деле, те кто понимает почему решений нет, набирают баллы 70 и выше, а те кто пытаются найти ответ как на ЕГЭ - высокие баллы не набирают. Фраза:
Ну также не бывает на ЕГЭ
меня абсолютно не интересует.
Достается и коллегам
За этот троллинг меня не очень любят молодые (до 40 лет) учителя, но воспринимают это как добрую шутку. История следующая. У меня есть замечательный математический класс. Где у нас теплые доверительные отношения и с учениками и с родителями, где я (я не классный руководитель) могу вести уроки на английском языке или вместо темы урока устроить математическое соревнование или работу в группах. Мы часто ездим на экскурсии, на шашлыки, играем в шахматы, настольный теннис на переменах, обсуждаем учителей. При этом я точно знаю, что наши разговоры останутся приватными. В общем мы нашли друг друга, и ради них я остаюсь после уроков, готовлю к олимпиадам, работаю с отстающими (теми у кого "тройки").
Суть троллинга в следующем. Если на замену вместо меня приходит молодой учитель математики (что достаточно редко но бывает), то после урока или на уроке ученик подходит и просит объяснить задачку по теме, которую я задал. Причем задачку я подготовил непростую, и немногие молодые учителя смогут решить. Учитель как правило в растерянности, но тут же находится "случайный" одноклассник, который произносит следующую фразу:
Чего, ты такой простой задачей учителя отвлекаешь. Вот простое решение, у меня если что спрашивай.
Ну и всегда потом выслушиваю 2 версии: одну от учеников и вторую от учителя, который выходил на замену.
Да, я - вредный, но иначе было бы скучно.
Спасибо, что дочитали до конца.