Будучи молодой мамой, я задумывалась над вопросом: надо ли детей заранее/специально знакомить с такими явлениями, как наркомания (вдруг в малознакомой компании предложат что-то попробовать?). Или объяснять десятилетке, почему опасно ходить по улице одному (почему незнакомые дяди иногда пристают к детям).
Т.е., я думала так: если ты знаешь, значит, ты понимаешь ситуацию и сможешь ей противостоять, даже, если рядом нет взрослого.
А с другой стороны, зачем погружать ребенка в негатив заранее? А может, он никогда с этим не столкнется, но зато наперед узнает, сколько грязи существует в этом мире.
Сейчас я знаю, что надо действовать по ситуации, заранее не стоит нагружать детскую головку темной стороной мира. Но нужно внимательно отслеживать возможность возникновения опасности. И учить ребенка соблюдать технику безопасности.
И только на прямые вопросы, или обсуждая что-то увиденное или прочитанное, можно беседовать на эти темы. В общем, тогда, когда будет необходимость. И, может быть, я не совсем права...
А когда вела свою общественную скаутскую организацию для детей, то объясняла будущим скаутам, что человек должен жить в гармонии с миром: с собой, с социумом, с природой.
Скаутское движение, это что-то наподобие пионерских отрядов, только возникло раньше. В советское время наши вожди скопировали законы скаутской организации и "вставили" политический стержень, получились пионеры.
Я говорила детям:
— Мы учимся выживанию на природе. А природа и все, что нас окружает, живое. И, если, мы готовим колья для шалаша или палаток (нужны обязательно зеленые), то просим прощения у дерева. И с каждого куста или дерева берем для наших нужд немного ветвей. Чтобы не нанести слишком большой урон ему.
А когда мы приходим на место стоянки в лес или поляну, то перед уходом возвращаем это место в первоначальное состояние. Или даже чище: иногда, когда мы ночевали на берегу озера, реки или моря, приходилось убирать следы пребывания других людей (мусор)...
Сейчас, когда большая часть моей жизни прожита, понимаю, что все пошло от мамы.
Мама любила копаться в земле, и все свободное время проводила в огороде. Грядки у нее были ровные, красивые и чистые. Родители вкладывали большой труд, и все давало прекрасный урожай. Мама говорила: "Смотри, грядки улыбаются!"
А, будучи, взрослой, видела, как мама перед запуском старой немецкой стиральной машины, гладила ее по крышке и говорила: "Давай, милая, давай!".
Вот эти ее слова (про грядки) я постоянно вспоминаю, когда копаюсь в цветнике на даче. А с недавних пор стала активно встраивать этот прием в работу с детьми. И получилось это спонтанно, сама не понимаю как.
Сейчас пишу эти строки, и мне пришла в голову мысль: если мамины слова так эмоционально подействовали на меня, ребенка/подростка, значит, я интуитивно понимала, что они отзовутся и в других детях.
А еще при таком подходе к миру мы взываем к лучшему, что есть в человеке: милосердию, состраданию, сочувствию. Развиваем у ребенка эмпатию (способность понять ощущения и чувства другого человека), но только в более широком понимании — эмпатию к миру.
Кстати, недавно я узнала о результатах исследования ученых (источник в инете) о том, что растения "кричат", когда их ломают или рвут листья. Комнатные цветы издавали резкие звуки на ультразвуковых частотах в то время, когда им наносили зло. Эти звуки были зафиксированы приборами, мы их, естественно, не можем слышать.
Приведу примеры:
Маленькие дети любят разбрасывать игрушки или разрушать башенки из кубиков. Все знают, если поставить перед годовалым ребенком ряд мягких игрушек, например, на диване, то он начнет их скидывать на пол. Он умеет это делать, и это один из способов изучения мира.
Позже он научится ставить игрушки и выстраивать башенку. Но эта привычка — бросать что-то на пол, как результат крепкой нейронной связи, остается.
Я совсем недавно видела, как Лиза (2 года 3 мес.), чтобы взять быстро что-то новое в руку, а рука у нее была занята игрушкой, раскрыла ладошку. Игрушка упала на пол, и она взяла новый предмет.
Или просто бросала надоевшую игрушку на пол.
Как я делала раньше? Если это дорогой/ хрупкий предмет, я говорила: "Костик, не надо бросать машинку на пол, она может сломаться. Придется покупать новую. А если денег у нас не будет?"
Или что-то типа этого.
Как я делаю сейчас?
— Лиза, игрушку надо положить на стол/полку. Ты умеешь это делать. Не обижай ее, пожалуйста. Когда ее бросают, она плачет. Только мячик любит, когда его пинают и бросают.
— Лиза, ты сняла сандалики. Теперь давай их поставим, чтобы они улыбались.
— Ты сняла кофту, теперь я сделаю так, чтобы она улыбалась. Посмотри, сейчас рукава вывернуты наизнанку, вот швы, это изнанка. Если вывернуть рукава и сложить кофту вот так, она улыбается. А теперь положи ее на место в ящик.
— Палкой можно бить только крапиву или вредную траву. Когда ты бьешь палкой кустики, они плачут, им больно.
...Когда я только познакомилась с Филлипом (4 года), мы пришли с ним из садика, и я обратила его внимание, как Марк (старший брат-семилетка) поставил свою обувь. Марк уже убежал.
— Смотри, Фил, ботинки у Марка плачут. Сейчас мы сделаем так, чтобы они улыбались.
Позвала Марка, и он поставил обувь красиво. И Фил свою обувь поставил правильно.
А в последующие разы Марк все время ставил обувку так же, как и раньше (если не напомнишь сразу же), а Фил спрашивал меня: "Мои ботинки улыбаются?"
Получается, что Марку мои слова не "зашли", а Фил воспринял их.
И совсем недавно Лиза спрашивала у папы: "А водичке (в луже) больно, когда я ее бью веткой?" Не помню, что ответил папа, а я бы сказала так: "Думаю, что водичке не больно, когда по ней шлепают прутиком. Брызги летят во все стороны, ей, наверное, очень весело"...
Я живу в своем мире, как и каждый человек. И этот мир таков, каким я его воспринимаю.
Не ошибусь в том, что каждый человек хочет жить в светлом и счастливом мире. Который улыбается. И мы можем делать этот мир таким. И учить этому детей: чтобы все, что окружает нас, улыбалось.
Как Вам такая концепция восприятия мира, адаптированная под детей?
Желаю всем читателям улыбчивого мира вокруг Вас...