Ну давайте ещё немножечко побудем в периодизации ведущей деятельности - в комментариях к прошлой статье отметили, что в семь-восемь месяцев не очень уж интересен уже малышу злосчастный телевизор, да и лицо мамы созерцать ему надоело, гораздо круче шуршащий пакетик, а уж папины ботинки, и миска с собачьим кормом, ухххх!!!!
Совершенно верно. В периодизации Выготского все, конечно, округлено для удобства - на самом же деле первые предметные действия ребенок начинает совершать как раз около 8-9 месяцев, и ещё спустя месяц-два именно эти действия приобретают характер деятельности - всеобъемлющей, всепоглощающей, занятия, которому ребенок отдается всем своим существом. Что как работает, где открывается, как закрывается, как падает, куда пролезает, как намокает... Период накопления первичных сведений об окружающем мире - а он, этот мир, так огромен и так разнообразен! Дня не хватает, чтобы все усвоить! Никакой телевизор фоном да, уже не в состоянии эту активность перешибить, пусть себе бубнит там на полстены, а я пополз. Никакой гаджет - какое, там папины ботинки, я пополз! При условии... если есть куда ползти. Если мама с папой не очень озабочены безопасностью малыша.
Оно, это стремление к безопасности - настоящий убийца любой ведущей деятельности. Убийца развития. Манеж, коляска с пятиточечными ремнями - чтобы не ударился, не поранился, дрянь всякую в рот не тащил. Гладкие пластиковые игрушки, удобно ежедневно мыть - чтобы не подцепил инфекцию. Одинаковое по консистенции и похожее на вкус баночное питание - ЖКТ же нежный пока. Дальше больше. Невысокая безопасная горочка на площадке, низкие качельки - безопасность превыше всего. Не надо в море, лучше на берегу надувной бассейн с морской водой, мало ли. Босиком не стоит, а вдруг. Грубые дети, не ходи к ним, плохому научат. Вообще никуда не ходи, мало ли...
Скука - вот что встаёт во весь рост перед современным малышом, окружённым безопасностью со всех сторон. Скука - на самом деле не такое уж плохое ощущение, вполне способное стать двигателем прогресса - мне скучно, изобрету-ка я что-нибудь. Полезное чувство иногда, если не... Если не заглушать ее гаджетом.
Возвращаясь к нашим малышам - вот сидит он в манеже, весь такой чистенький, в окружении гладких, чистых, безопасных одинаковых игрушек - и вопит. Не говорит пока, но всем своим существом вопит - скучно!!! И выхода из этого состояния всего два. Первый - вон из манежа, в ведущую деятельность, в собачьи миски, грязные ботинки и шуршащие пакетики. И второй - вместо реальной жизни в безопасный на первый взгляд виртуал. Выход, который предпочитает все большее количество родителей.
Ну предпочитают, и что? Что будет-то? С предметной деятельностью все ясно, окей, развитие. Но и опасности! Все же в рот тянет! Падает! Ушибается! Может как-то это развитие того, в рамки? Безопасные?
Подробнее о том, какие высшие психические функции развиваются в рамках каждой ведущей деятельности, мы поговорим чуть позже, но раз уж заговорили сейчас о предметной, скажу уж. Наглядно-действенное мышление, раз, предтеча образного, логического, абстрактного. Перепрыгнуть - не получается, нет. И понимание речи, два. Как именно, расскажу. Пока просто поверьте, что связь прямая. Что же будет, если эти естественные процессы взаимодействия со всем окружающим - вот эти вот грязные, опасные, неприятные вещи заместить чистеньким виртуалом - ну, что-то конечно же будет. Только проблема в том, что это что-то ни в какой детской психологии не описано. Новые совершенно механизмы. Куда ведут - не знаем. Увидите, что с ребенком что-то происходит, захотите найти ответ в научных трудах - а их нет. Совсем. Вся отечественная детская психология стоит на Выготском и его ведущей деятельности. Не отечественная тоже, в общем, на вещах похожих.
Другого пути развития, как я в прошлой статье писала, ещё лет двадцать назад не существовало. А сейчас есть. Описать не успели пока. Может кому-то и в плюс. Лично ко мне приходят те, кого вынесло в минус. Чем раньше вынесло, чем более раннюю ведущую деятельность удалось заместить, тем минус весомей. Всего около двадцати лет назад эти ранние виды деятельности замещать научились. Более поздние же умеют давно, и тоже ничего хорошего. Постепенно обо всем расскажу.
Автор - Ольга Мордашова, речевой и поведенческий специалист . http://logoped-olga.tilda.ws/