По сей день этап юношества недостаточно изучен и разработан с точки зрения возрастных характеристик. Подчас самостоятельность этого этапа ставится учеными под сомнение. Однако жизненные задачи и специфика психологии юношеского возраста становились предметом исследований для многих российских и зарубежных специалистов-психологов, педагогов (как ученых, так и практиков).
Особенности современной ситуации - рост объемов информации, транзитивность современного общества, увеличение роли виртуального мира в жизни подростков и юношей, непрочность современной семьи - оказывают воздействие на нынешнее поколение подростков и юношей. Безусловно, нельзя говорить о том, что современный юноша похож на юношу двадцатилетней давности - слишком многое стремительно поменялось во всех областях жизни. В данной статье мы рассмотрим основные психологические характеристики юношей, которые необходимо учитывать в контексте их развития личности.
Отечественными авторами И.Ю.Кулагиной, В.Н.Колюцким в «Психология развития и возрастная психология» выделяется несколько базовых психосоциальных и возрастных характеристик для каждой стадии развития человека. К ним относятся:
- социальная ситуация развития;
- ведущая деятельность этапа;
- сфера общения;
- психические новообразования (развитие эмоций, интеллекта).
Главная особенность социальной ситуации развития в юношеском возрасте заключается в том, что молодым людям необходимо осуществить профессиональное самоопределение, начать в соответствии с ним самостоятельную трудовую деятельность, а также обрести свое собственное место в обществе. (Все эти процессы характеризуются вариативностью). Этот момент для юношей и девушек характеризуется ростом к ним социальных требований и изменением условий их индивидуального развития. Они готовятся к трудовой деятельности, к созданию собственной семьи и выполнению важных социальных функций. Юношеский возраст предполагает формирование будущего, построение жизненных планов, выбор и поиск работы, продолжение обучения, подготовку к семейной жизни, а для юношей также службу в армии.
Именно в юности человек получает возможность самостоятельного участия в общественной жизни. Так, с 18 лет человек получает право на политическое участие — избирать на выборах и референдумах, а с 21 года — быть избранным в органы государственной власти. Также в период юности человек осуществляет сложную внутреннюю работу по выработке собственных ценностных позиций. Поведение человека в детстве и в подростковом возрасте во многом обусловлено ценностными ориентациями как его родительской семьи, так и современного ему общества. В юности совершается пересмотр этих ценностей — и молодой человек имеет возможность отвергнуть или принять их. Юноши и девушки анализируют и сравнивают ценности различных обществ, народов, религий со своими воззрениями, делают важные для себя выводы и открытия [И.В.Шаповаленко, Психология развития и возрастная психология].
Формирование мировоззрения оказывает влияние на конкретизацию жизненного плана молодого человека. С возрастом приходит потребность в выборе своего собственного пути развития. В подростковом возрасте этот путь складывается из фантазий, зачастую нереалистичных для отдельного человека или в конкретной жизненной ситуации. В юности происходит отделение реальных возможностей от фантазий. Эти возможности сравниваются друг с другом, и человек осуществляет выбор в пользу одной из них — хотя и этот выбор в силу возраста оказывается довольно общим, принципиальным.
Считается, что наиболее трудная задача юности заключается в выборе профессии. Именно в юности проявляется устремленность мыслей человека в будущее и в процессе внутреннего моделирования этого будущего. Юноша начинает видеть образ своей профессиональной деятельности и стиль жизни, связанный ним. Несмотря на беспечность и легкомысленность, которыми часто характеризуют юность, именно в этом возрасте тема выбора профессии оказывается неотложной, и потому большинство молодых людей совершают какие-либо действия для формирования внутри себя ответа на этот вопрос.
Огромное значение для развития человека в юношеском возрасте имеет сфера общения. Это выражается в важности для молодых людей качественных характеристик коммуникации. Так психолог, доктор психологических наук В.С.Мухина полагает, что в подростковом возрасте человек выстраивает свою индивидуальность, в том числе сознательно выбирает способы общения. В дальнейшем юноши и девушки стремятся к развитию качества общения. Качественное общение — это способ отыскать и уловить свою собственную индивидуальность в юношеском возрасте.
Окружение (макросоциум и микросоциум) имеет огромное влияние на мировосприятие в юношеском возрасте. Посредством общения юноши и девушки познают жизнь и деятельность взрослых. На микросоциальном уровне это общение происходит в родительской семье. Значительную часть коммуникации с родителями занимает обсуждение выбора профессии и другие жизненные планы. Перспективы дальнейшей жизни могут обсуждаться и с другими родственниками, а также учителями, преподавателями и другими взрослыми, обладающими авторитетом в глазах юношей. Кроме того, общение на тему жизненных планов также происходит и между самими юношами и девушками.
Именно общение со сверстниками играет важнейшую роль в юношеском возрасте. Это особый канал информации, а также формат отношений, в котором может осуществиться необходимый юношам и девушкам эмоциональный контакт. То, что большую часть времени юноши и девушки общаются друг с другом, а не со взрослыми, способствует преодолению их психологической зависимости от взрослых и росту личностной самостоятельности. Кроме того, в отличие от подросткового возраста, где преобладало групповое общение, его начинает вытеснять наличие индивидуальных связей, которые формируют привязанности между людьми.
В юности актуализируются задачи поиска партнера, друзей, единомышленников. Возникает чувство большого родства с референтной социальной группой, появляется потребность в сотрудничестве с людьми, завязывании не только дружеских, но и деловых контактов. В общении с некоторыми людьми проявляется чувство интимности.
Особенностью юношеской потребности в эмоционально-чувственной интимности является фактическая невозможность ее удовлетворить. Среди юношей и девушек распространено формирование жестких требований к настоящей дружбе. Именно среди юношей распространено мнение, что настоящих друзей много не бывает и что дружба — явление крайне редкое, хотя юность является наиболее благоприятным для возникновения и осуществления дружеских отношений возрастным этапом. Поэтому до появления юношеской любви юношеская дружба является эмоционально напряженным чувством. Юношеская любовь, как правило, включает в себя дружбу и открывает перед молодыми людьми намного большую, чем дружба, степень интимности [М.В.Ермолаева, Основы возрастной психологии и акмеологии Ермолаева, М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии].
Считается, что к концу юношеского возраста у человека завершается физическое созревание. В этот период происходит окончательная гормональная перестройка, резко усиливающая интерес молодых людей к сексуальным вопросам. В связи с этим значительно возрастает проявление сексуальных форм поведения. Юноши и девушки в этот период начинают выражать свою половую идентификацию. Этот процесс направлен как на внутреннее осознание своей половой роли, так и на признание этой роли обществом [И.С.Кон, Психология ранней юности].
Противоречивость юношеского возраста весьма ярко проявляется в двух противоположных тенденциях в коммуникации. С одной стороны, в юношеском возрасте расширяется круг общения и взаимодействия с другими людьми. В то же время растет стремление юношей к обособлению от общества и других людей.
Неосознаваемая юношами задача расширения сферы общения — уподобление, подражание другим людям. С наступлением юношеского возраста человек готов уделять общению и контактом значительно больше времени, чем прежде — 3-4 часа в сутки в будни, 7-9 часов - в выходные и праздники. Также расширяется и социальное пространство, в котором осуществляется общение. Кроме того, наблюдается явление, когда юноши ищут общения и проявляют окружению свою готовность к контакту, которое получило название «ожидание общения» [М.ВЕрмолаева,. Основы возрастной психологии и акмеологии].
Вместе с активным биологическим и интеллектуальным развитием человека в юношеском возрасте возрастает и круг его интересов по отношению к миру в целом и к отдельным людям, и это находит свое отражение в расширении сферы общения юношей и девушек. Помимо высокой потребности в общении, возрастает значение потребности в совместной деятельности («взаимодействии») юношей друг с другом — общение в таком случае выступает способом реализации этойпотребности. В юности одновременно актуализируются еще две потребности — в получении нового опыта, с одной стороны, и в признании, безопасности и интимности, с другой. Это также оказывает влияние на расширение сферы общения, поскольку общение дает как новые ощущения, так и возможность быть понятым и принятым.
Стремление к индивидуализации и обособлению юношей и девушек от других людей и общества в целом находит свое яркое проявление в том, как представители юношеского возраста разделяют природу отношений сокружающими. Появляется разграничение на товарищей, приятелей, друзей, лучших друзей; по мере увеличения близости усиливаются требования к человеку, достигая своего максимума в ситуации общения двух лучших друзей.
Обособление играет важную роль защиты новообразованного внутреннего мира юношей и девушек, как от посторонних людей, так и от ближних. Это помогает юношам отстоять свою индивидуальность, уникальность, получить признание такими, какие они есть, не смешиваясь с другими людьми и их представлениями о себе. Таким образом, удерживая дистанцию, молодые люди поддерживают свою индивидуальность и чувство личности.
Отделяясь от других и одновременно сравнивая себя с окружающими, человек узнает о том, кем является он сам, в чем его уникальность. И в юности этот процесс наиболее интенсивен.
Психические новообразования, возникающие на этапе юношества, касаются главным образом нахождения идентичности, котораяявляется, с точки зрения советского и российского психолога В.И.Слободчикова, окончательной стадией «персонализации» человека [В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. Психология развития человека].
Таким образом, группой специалистов по психологическим и социальным особенностям юношеского возраста на этапе юношества выделяются следующие новообразования:
- глубокая рефлексия;
- создание собственных жизненных планов;
- готовность к профессиональному самоопределению;
- проектирование собственной жизни;
- развитое самосознание;
- активный поиск мировоззрения .
В юношеском возрасте с высокой степенью интенсивности формируются нравственные идеалы, ценностные ориентиры, собственное мировоззрение [М.В.Ермолаева, Основы возрастной психологии и акмеологии].
Мировоззрение, с точки зрения, например, Е.Е.Сапоговой («Психология развития человека») представляет собой систему взглядов, знаний и опыта, проживание которых в юношеском возрасте характеризуется ощущением их соответствия истине. Это переживание является одним из проявлений юношеского максимализма.
Таким образом, решение глобальных мировоззренческих проблем для юношей и девушек интересует их не само по себе, а в контексте того, как они сами поступили бы в моделируемой ситуации. Поиск мировоззрения в юности сопровождается осознанием себя в качестве частицы целого — будь то государство, народ, этническая, религиозная или иная социальная группа. Помимо этого, юноши начинают осознанно ассоциировать себя и с конкретной профессиональной группой, изучают ее положение, образ жизни, намечают пути к обретению этого статуса.
Центральное место в психологии юношества занимает тема самоопределения — как индивидуального, так и профессионального. Самоопределение — это особое психическое новообразование, которое появляется у человека к 16-17 годам (время ранней юности) и является частью развития самосознания. Человек осознает себя в качестве члена общества, выбирает себе значимую позицию в обществе и сосредоточивает на ней свои жизненные планы — эти действия представляют собой самоопределение в юношеском возрасте. С 17 до 20 лет (собственно юность) происходит дальнейшее развитие и усложнение самосознания человека, которое приобретает завершенный вид к 20-21 годам (поздняя юность) [И.В. Шаповаленко, Психология развития и возрастная психология].
Иными словами, видение человеком самого себя в этом мире формируются преимущественно в юношеском возрасте.
Мировоззренческий поиск юношей фокусируется на ключевом вопросе о смысле жизни: («Для чего я живу?», «Как мне жить?», «Что мне сделать для того, чтобы жить так, как я хочу?»). Юноши стремятся к наиболее общим формулировкам для определения смысла своей жизни и деятельности: «служить людям» («работать с людьми», «приносить пользу»); «познавать людей», «познавать себя», - это привносит в будущее человека мотивационную составляющую. Кроме того, молодые люди интересуются не только тем, «Кем быть?», но и тем, «Каким быть?».
Помимо этого, ум юношей нередко занимают глобальные вопросы: международная безопасность, проблемы нищеты, эпидемий — этим обнаруживается социальная направленность личности человека в этот период развития. Юношам свойственны глубокая рефлексия и сфокусированный самоанализ.
Персональное и профессиональное самоопределение — определяющая черта юности. Разнообразные мотивы и интересы юноши, имеющие начало в разных источниках, сталкиваясь и переплетаясь, конкретизируются в выборе профессиональной сферы деятельности.
Для юношеского возраста характерны и свои особенности интеллектуального развития. Появляется тенденция к систематизации знаний человека о себе самом — своем характере, ценностях, интересах, эмоциях, поступках. При этом формируется мысленный идеальный образ, с которым человек постоянно сравнивает себя — тем самым осуществляется самовоспитание. Мышление юношей эмоционально, в нем ярко проявляется индивидуальность человека. Интенсивное развитие интеллекта позволяет охватывать сложные теоретические и мировоззренческие вопросы, в решениях которых возникает интеллектуальная «страстность». Кроме того, возрастающая способность юношей к рефлексии провоцирует эмоциональные переживания по поводу своих интеллектуальных возможностей — интеллект входит в структуру самооценки. Помимо вышеизложенного, развитие интеллекта также проявляется в стремлении к обобщению, поиску законов и принципов, определяющих бытие отдельных фактов.
Также в юношеском возрасте активно развивается память и усиливается концентрация внимания. Юность — это время завершения формирования абстрактно-логического мышления. Юноши и девушки самостоятельно решают сложные познавательные вопросы. При этом, по мнению, например, одного из крупнейших специалистов в области психологии чувств и эмоций, доктора психологических наук П.М.Якобсона, мышление молодых людей систематизируется и становится более критическим. Когнитивные процессы испытывают влияние эмоций и чувств. В отличие от предшествующих возрастов, слова учителей и преподавателей уже не принимаются юношами и девушками без обоснованных доказательств — это касается и слов других взрослых — родителей, родственников. Именно в этом возрасте люди много спорят, упражняясь в красноречии, остроумии и язвительности.
Активно развиваются в юношеском возрасте и эмоциональные качества. Эмоциональная сфера претерпевает существенные изменения. Появляется самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность. По мере того, как кризис ранней юности преодолевается, эмоциональное состояние юношей и девушек улучшается. Эмоциональные изменения юношей и девушек связаны с активным развитием интеллекта и их привыканием к «новому» внутреннему миру. Этот внутренний мир обособляется от окружающих (в особенности — от взрослых) — и это явлением одних из важных приобретений юношеского возраста. Юноши и девушки воспринимают внешний мир «через себя», что способствует усилению внутреннего локуса контроля. Также появляется тяга к самоутверждению.
Одним из главных приобретений юношеского возраста является «новый» внутренний мир, обособленный от взрослых, утверждающих в юношах чувства уникальности и защищенности. Это снижает психологическую зависимость от взрослых и порождает рост внутренней и внешней самостоятельности, которая дает молодому человеку возможность сделать еще один шаг на пути из детства к взрослости.
В развитии любой личности не бывает всегда все гладко, и тогда психологические особенности представителя юношеского возраста, в силу особенностей влияния на него современной социальной ситуации (подробнее об этом здесь), будут отличаться от описанных выше особенностей, соответствующих юношескому возрасту. Также у современного представителя юношеского возраста, переживающего, например, сложности в отношениях с матерью (или другим значимым взрослым), могут быть выражены некоторые психологические особенности характерные для предыдущего возрастного этапа (подросткового), что позволяет сделать вывод о том что юноша «застрял» в предыдущем подростковом этапе развития и принять вовремя соответствующие меры.
