Воспитание характера является основным фундаментом, который должен быть в центре внимания учителей и родителей с точки зрения познавательных, социальных и эмоциональных аспектов развития их детей. Считается, что воспитание характера — это та часть образовательного процесса, которая отвечает за выработку привычки получения знаний, сострадания и доброжелательного поведения. Понимание этого принципа нашло свое отражение в целях национального образования, провозглашенных в Конституции Индонезии 1945 года, которая предусматривает, что правительство сделает все возможное для укрепления веры в Бога и благородных дел в целях просвещения народа (Kemendikbud, 2012). Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что в воспитании характера принимает участие каждый элемент общества, включая правительство и родителей, а основано оно на прививании ребенку с самого раннего возраста привычки делать добрые дела.
Ценности, которые могут быть привиты детям младшего возраста в процессе воспитания характера, включают в себя эти четыре аспекта: духовный, личностный, социальный и экологический. Исходя из руководящих принципов, образование детей не может быть полным в изоляции от основных ценностей, которые необходимо внедрять в поведение детей, таких как: честность, дисциплинированность, терпимость и миролюбие, уверенность, самостоятельность, желание приносить пользу, способность работать в коллективе и стремление к сотрудничеству, уважение и вежливость, ответственность, трудолюбие, лидерство и справедливость, творчество, скромность, бережное отношение к природе и патриотизм. Эти ценности схожи с теми, которые в исламе рассматриваются как основные принципы человеческого поведения, обуславливающие формирование характера.
В настоящее время потребность в хорошем отношении, как заявил пророк Расулла, является главным ключом, который следует прививать людям в эти разрушительные эпохи. Масштабный прогресс в области технологических разработок оказывает влияние на формирование характера, что может быть предысторией того, как люди реагируют на внешние стимулы, может повлиять на степень их успеха в эффективной адаптации, но при этом характер по-прежнему тесно связан с их убеждениями. Поэтому насаждение ценностей при воспитании характера детей необходимо проводить с раннего возраста, это станет основой их пути в будущее.
Исходя из вышеизложенного, в центре внимания в вопросах образования стоит вопрос о том, как при воспитании характера привить ценности следующему поколению, а главное, детям раннего возраста. Дети раннего возраста много времени проводят в образовательных учреждениях, где они начинают постигать методы регулирования поведения в обществе более широком, чем семья (Papalia & Martorell, 2016). В этом возрасте дети начинают взаимодействовать с воспитателями и детским садом в качестве социального агента, помимо родителей, с которыми они общаются дома. Поэтому воспитатели, особенно воспитатели детских садов, участвуют в формировании поведения и привычек детей, которые они могут впоследствии привнести во взрослую жизнь.
На основе предварительного исследования, проведенного 35 респондентами на базе 30 детских садов, получены описательные данные из 16 вопросов от 35 воспитателей об их понимании ценностей характера. В среднем воспитатель детского сада отвечал на вопросы «важно» (пункт 3) и «очень важно» (пункт 4) о чертах характера, которые были включены в учебную программу для детей младшего возраста, включающую развитие 18 черт характера, таких как: религиозность, честность, терпимость, дисциплинированность, трудолюбие, творчество, самостоятельность, демократичность, любознательность, патриотизм, честолюбие, доброжелательность/коммуникативность, миролюбие, любовь к чтению, забота об окружающей среде и обществе и ответственность. Среднее значение теста составляет от 3,1 до 3,3 из ответов 35 респондентов — воспитателей детских садов. Однако исследователь пока не выяснил, как это реализуется на воспитании детей в детском саду. И по этой причине цель данного исследования состоит в том, чтобы узнать, как воспитатель понимает реализацию прививания ценностей как черт характера в детском саду.
