А ваши дети свинячат?
Вопрос приучения детей к чистоте и порядку один из самых распространённых в родительском сообществе. Попробую разобрать его с учётом своих знаний из прикладного анализа поведения (АВА).
Филогенез
Врождённая чувствительность организма к стимулам.
Есть немало животных, отличающихся своей врождённой чистоплотностью. Например, барсуки и бобры большие аккуратисты. Они внимательно следят за чистотой своего меха и жилища. Эта опция присутствует у них по умолчанию.
А вот человек по своей природе нечистоплотен. Совсем. Критически важное значение для нас этот вопрос стал принимать лишь с началом оседлой жизни и концентрацией людей в городах. И все те усилия, которые мы предпринимаем для обеспечения чистоты и порядка, есть продукт нашей культуры.
Свинячество для нас это естественный ход вещей. То, что не требует с нашей стороны внимания, усилий, а значит, и расходов энергии.
Поэтому, когда мы говорим о приучении к чистоте и порядку, мы говорим об оперантном поведении. Поведении, которое возникает и контролируется стимулами в окружающей среде и формируется за счёт последствий.
Онтогенез
Индивидуальное развитие организма, в процессе которого он научается реагировать на стимулы посредством их обусловливания.
В процессе своего взросления и получения опыта взаимодействия с окружающей средой человек научается различать стимулы (сигналы), которые обозначают для него тот вид последствий, который скорее всего произойдёт после его поведения.
Эти стимулы называются дискриминативными.
На этом месте 20% читателей закрывают статью и идут листать ленту дальше.
Подождите, скоро будут примеры и разъяснения о том, чем это может быть полезно.
Дискриминативные стимулы бывают:
SD — различимый стимул, который обозначает, что после поведения произойдёт какое-то усиливающее последствие 😊
S△ — различимый стимул, который обозначает, что после поведения не произойдёт усиливающего последствия 😐
Sdp — различимый стимул, который обозначает, что после поведения произойдёт нечто неприятное, что ослабит это поведение в будущем ☹️
Разберём поведение бросить мусор на землю
Представьте, что вы стоите на остановке, у вас в руках оказался совершенно ненужный вам флаер и нет ни одной урны в радиусе обозрения. То есть у вас есть мотивационные условия для того, чтобы бросить этот флаер на землю и тем самым от него избавиться, ведь он вам мешает — это важно.
Наличие другого мусора на остановке может служить различимым стимулом SD для поведения бросить мусор на землю. Это сигнал, что здесь так делают, вы точно не первый и никакого осуждения не последует.
Теперь представьте, что рядом с вами стоит воспитатель, которая, вы точно знаете, заставит вас этот мусор поднять. Воспитатель служит для вас различимым стимулом S△. Даже если вы бросите мусор на землю, вас заставят обратно его поднять и никакого усиливающего последствия не произойдёт.
А теперь представьте, что на остановке висит информация о штрафе за мусор и стоит контролёр (для надёжности). Наличие информации о штрафе и контролёр будут служить различимым стимулом Sdp для поведения мусорить в указанном месте. Здесь вы мусорить точно не станете.
На этом месте ещё 20% читателей закрывают статью и идут листать ленту дальше.
Подождите, скоро разберём зачем нам это знать.
Изначально нейтральные стимулы, связываясь с различными безусловными или условными подкреплениями, приобретают способность контролировать поведение и уже сами выступают в качестве подкрепления или наказания.
Как эти знания могут помочь в приучении детей к чистоте и порядку
Во-первых, давайте сразу уточним, что поведение "Убрать за собой или навести порядок" и поведение "Бросить в неположенном месте" это разные поведения.
Одно поведение желаемое и его надо сформировать, а другое поведение нежелательное и его надо взять под контроль стимулов.
Когда мы хотим сформировать у ребёнка новое поведение, то мы:
- показываем;
- подсказываем;
- сначала подкрепляем желаемое поведение в постоянном режиме;
- потом подкрепляем его в переменном режиме.
И помним, что
наибольшее влияние на поведение оказывают немедленные последствия: те, которые произошли в первые минуты после поведения.
Собственно в этом я и вижу основную проблему с приучением к порядку: подкрепляющее последствие от того что "насвинячили" происходит немедленно, а для поведения привести потом всё в порядок надо создавать отдельные мотивационные условия.
Коррекция поведения "Бросать в неположенном месте"
Помним, что если человек демонстрирует поведение, значит, оно ему нужно. Не нравится такая форма поведения? Тогда найдите другую, которой будете его замещать с учётом того, что усилия на это новое поведение должны быть сопоставимы с его прежней формой.
Не так страшно бросить вещи по приходу домой. Помните, что порядок это затраты энергии, если она на нуле, то имеем то, что имеем.
Мой сын иногда падает вместе с вещами 😂
Не нравится это место для мусора или своих вещей? Обозначьте подходящее. Введите различия, где допустимо, а где нет. Подкрепляйте желаемые реакции и реагируйте на брошенные в неподходящем месте вещи тем, что тут же будете просить их поднять.
А вот для того, чтобы ребёнок начал производно реагировать на стимулы (применять их к разным ситуациям в разных местах) ему уже нужно будет обладать следующими навыками:
- уметь отождествлять стимулы;
- уметь воссоздавать реляционные (относительные) отношения между стимулами;
- уметь следовать правилам.
А это уже навыки, которые появляются по мере роста и обучения ребёнка.
Поэтому, когда мы говорим о совсем малышах, то, да, делайте скидку на возраст.
Запомните эту фразу: всё будет, но не сразу.
Берите на заметку. Создавайте свои правила. Изучайте прикладной анализ поведения (АВА).
Надеюсь, было полезно 👍
#прикладнойанализповедения #наукаижизнь #человекразумный